摘要：現(xiàn)代教育背景下，教育領(lǐng)域應(yīng)能培養(yǎng)出符合時代需求的新型人才。尤其，在藝術(shù)領(lǐng)域，更應(yīng)充分利用當(dāng)前的有利條件，去更好地傳播優(yōu)秀文化。而針對電腦美術(shù)教學(xué)與傳統(tǒng)繪畫教學(xué)的研究，相關(guān)人員應(yīng)以更客觀且全面的視角，去對其進行分析與比較。能看到其優(yōu)勢與不足，并能借助現(xiàn)代教育理念與技術(shù)，最大化發(fā)揮其教育優(yōu)勢，有效彌補其不足。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育；電腦美術(shù)；教學(xué)；傳統(tǒng)繪畫

現(xiàn)代教育背景下，更注重借助先進的教學(xué)理念與手段，去不斷強化學(xué)生的綜合素質(zhì)。而針對于電腦美術(shù)教學(xué)與傳統(tǒng)繪畫教學(xué)的比較與研究，其都具自身特征，吸引著不同的群體。其中，電腦美術(shù)教育在現(xiàn)代素質(zhì)教學(xué)中，具有十分重要的地位。這一新藝術(shù)表達(dá)形式，更符合當(dāng)前青年人的認(rèn)知習(xí)慣。同時，對培養(yǎng)現(xiàn)代化新型人才，都具有一定的意義。同時，傳統(tǒng)繪畫，因其具有悠久的歷史，其所體現(xiàn)出深遠(yuǎn)的歷史傳統(tǒng)、豐富的風(fēng)格流派等，充分地展現(xiàn)出我國濃厚的民族文化特征。因此，對于我國傳統(tǒng)文化的發(fā)展與傳承，也十分的重要。基于此，相關(guān)教師在開展繪畫專業(yè)教學(xué)活動過程中，應(yīng)根據(jù)其不同的教育屬性，制定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)模式等。令無論是電腦美術(shù)，還是傳統(tǒng)繪畫，都能充分發(fā)揮其優(yōu)勢與價值，幫助學(xué)生有效地進行學(xué)習(xí)。

1電腦美術(shù)與傳統(tǒng)繪畫簡析

中國具有悠久的歷史，傳承下來極具中國特色的傳統(tǒng)藝術(shù)。而傳統(tǒng)繪畫作為藝術(shù)領(lǐng)域中重要的組成部分，給予人們一定的藝術(shù)熏陶及精神享受。傳統(tǒng)繪畫藝術(shù)領(lǐng)域中，相關(guān)專業(yè)人士在創(chuàng)作作品的過程中，需建立在深厚的文化底蘊及歷史淵源之上，并具備一定的繪畫技藝。在當(dāng)代，因各種社會因素的影響，人們在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)繪畫時，缺少了過去古人所獨具的匠人精神，其藝術(shù)造詣目前也很難超越先人。而隨著社會經(jīng)濟的高速發(fā)展，先進的科學(xué)技術(shù)被滲透到各行各業(yè)。無論是在藝術(shù)領(lǐng)域，還是在教育領(lǐng)域，都展現(xiàn)出前所未有的表現(xiàn)形態(tài)，極大地豐富了人們對事物的認(rèn)知。而針對美術(shù)繪畫領(lǐng)域中，又誕生了一個新的學(xué)科，即電腦美術(shù)。為當(dāng)代年輕人的繪畫創(chuàng)作，帶來了新的表達(dá)形式。與傳統(tǒng)繪畫形成強烈的對比，并各自展現(xiàn)出自身的優(yōu)勢與不足。

2現(xiàn)代教育背景下，電腦美術(shù)與傳統(tǒng)繪畫在教學(xué)過程中的問題及作用

一、培養(yǎng)興趣，調(diào)動電腦繪畫情感

大家都知道學(xué)習(xí)任何一種技能首先需要培養(yǎng)興趣，電腦繪畫作為新生事物走進教室需要有一個適應(yīng)過程。小學(xué)生電腦操作技術(shù)不高，信息課學(xué)習(xí)的只是基本的文字輸入法、簡單的網(wǎng)絡(luò)搜索，對比較專業(yè)的電腦繪畫接觸并不多。部分不愿意迎接挑戰(zhàn)的學(xué)生在電腦繪畫時總是說“我不會做！”，分小組繪畫活動時總喜歡置身事外，不愿主動實踐操作。不愿意學(xué)習(xí)的結(jié)果是對軟件功能不了解，畏懼情緒越來越強烈，從而形成惡性循環(huán)。老師針對這部分學(xué)生的心理，首先要排除他們的畏難心理，跨出實踐操作的第一步。老師要讓學(xué)生通過軟件操作，創(chuàng)作繪畫作品，看得見自己的成功，從而激發(fā)學(xué)生電腦繪畫的積極情感。在學(xué)生剛剛接觸電腦繪畫時，老師要給學(xué)生選擇有趣的、容易操作的繪圖軟件，讓學(xué)生在操作時可以直接運用模板，用鼠標(biāo)在模板上點擊時就可以長出草，開出花，給學(xué)生帶來足夠的新鮮感，讓學(xué)生對電腦繪畫產(chǎn)生興趣。老師要給學(xué)生演示電腦繪畫的撤銷功能，消除學(xué)生的膽怯心理，讓學(xué)生明確畫錯了也沒有關(guān)系，可以重新操作。學(xué)生操作繪畫時，老師要給予鼓勵和表揚，增強學(xué)生的自信，調(diào)動學(xué)生電腦繪圖的欲望。

二、注重基礎(chǔ)，訓(xùn)練信息操作技能

電腦繪畫與手工繪畫有很大區(qū)別，需要學(xué)生熟練運用鼠標(biāo)。老師在進行電腦繪畫教學(xué)時可讓學(xué)生先感覺鼠標(biāo)，控制鼠標(biāo)的靈敏度，能夠準(zhǔn)確點開繪畫軟件的界面，并能準(zhǔn)確找到繪畫工具。熟悉繪畫軟件中各種工具的位置，可以“單一”操作練習(xí)，在選擇與撤銷之間熟練操作。所畫的作品可以是模板中的花草樹木，學(xué)會簡單的繪畫與配色，為以后繪畫創(chuàng)作打好基礎(chǔ)。老師要教給學(xué)生基本的電腦操作快捷鍵，如復(fù)制：Ctrl+C；粘貼：Ctrl+V；保存：Ctrl+S；剪切：Ctrl+X；撤銷：Ctrl+Z等?；炯寄艿牟僮骼蠋熆梢约w教學(xué)，在實際操作時，老師要及時跟進，巡回觀察學(xué)生在操作中出現(xiàn)的問題。電腦繪畫靈敏度較高，學(xué)生在操作時要仔細(xì)認(rèn)真，如果遇到錯誤操作要知道如何撤銷和修正。如五年級教材中《有趣的重復(fù)》一課，老師要教給學(xué)生運用大量的繪圖工具和編輯命令，先自行設(shè)計一個簡單的圖形，然后用復(fù)制、粘貼就可以完成重復(fù)構(gòu)圖，簡單快捷。學(xué)生從中可以感受到電腦繪圖與手工相比的優(yōu)勢。老師先演示一遍，然后讓學(xué)生進行操作練習(xí)，鞏固操作技能。老師還可以引導(dǎo)學(xué)生利用軟件中的美術(shù)字庫，在圖片中插入，并對字形進行拉伸、縮放和位移，進行立體化編輯處理。學(xué)生可以隨心所欲選擇美術(shù)字的字形格式，根據(jù)自己圖片的需要進行橫向或豎向插入自己編輯好的美術(shù)字，并運用軟件簡單的色彩編輯命令進行色彩構(gòu)成。學(xué)生在自主操作中會有更多的發(fā)現(xiàn)，只要學(xué)生明確撤銷命令，就可以大膽嘗試，體現(xiàn)了電腦繪畫的優(yōu)勢。

三、引導(dǎo)創(chuàng)新，體驗電腦繪畫樂趣

學(xué)生掌握電腦繪畫技巧后，要進行繪畫創(chuàng)作。學(xué)生在繪畫時會從自己的角度審視題目的要求，然后展開聯(lián)想和想象，大膽構(gòu)思。學(xué)生的作品在成人眼里也許很幼稚或者毫無邏輯，但是里面包含著學(xué)生的童真。小學(xué)生語言表達(dá)能力還不夠，在表達(dá)內(nèi)心世界時通常喜歡用圖畫的方式。老師教給學(xué)生電腦繪圖的技法后，學(xué)生便可以用軟件中豐富的繪圖工具以及各種各樣的顏色表達(dá)自己的感受。像Photoshop軟件中的濾鏡，可以為色彩的處理增加特效，給人一種真實而玄幻的感覺。如在《快樂的圣誕夜》的繪畫創(chuàng)作中，學(xué)生為了表現(xiàn)飛速奔跑的圣誕老人的雪橇，運用了濾鏡菜單功能。學(xué)生還可以運用軟件工具把圖片按比例進行縮放，然后運用復(fù)制粘貼工具，把圖片排列起來，像是搭成的一串橋。在以“世界杯”為主題的繪畫創(chuàng)作中，有學(xué)生的作品為《足球?qū)⑹澜邕B在一起》，其中就運用了這種方式，畫面為一名足球運動健將在天安門前一腳踢飛一個足球，足球一直飛往大洋彼岸。圖畫就是運用了復(fù)制粘貼的方式表示連續(xù)的足球飛走的動作。濾鏡中還有發(fā)光效果，在《我的魔法小天使》的圖畫創(chuàng)作中，就可以用濾鏡表現(xiàn)魔法棒的閃閃發(fā)光。學(xué)生不斷挖掘電腦軟件的工具，在嘗試與創(chuàng)新中體驗電腦繪畫的樂趣。電腦繪畫可以存儲對比，學(xué)生可以隨時看到自己繪畫技能的提高、繪畫作品的完善。電腦繪畫可以為學(xué)生的個性張揚提供更多的工具和材料。軟件中的繪圖工具應(yīng)有盡有，平面圖片的繪畫之后是動感立體畫的創(chuàng)作，這是手工繪畫沒有的功能。電腦繪畫給學(xué)生帶來廣闊的想象空間，實現(xiàn)了美術(shù)教育的創(chuàng)新目標(biāo)，為美術(shù)教育增光添彩。

學(xué)科交叉式的美術(shù)繪畫教學(xué)

美術(shù)是一門沒有界限的藝術(shù)，美術(shù)在任何一個學(xué)科中都有所體現(xiàn)，反之，其他學(xué)科也可以服務(wù)與美術(shù)繪畫教學(xué)。傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)都是按照教材大綱，按部就班地進行美術(shù)繪畫，這樣的課堂過于呆板，學(xué)生的思維難以得到擴散，在藝術(shù)上缺乏創(chuàng)新精神。引進其他學(xué)科，來輔助美術(shù)教學(xué)，是美術(shù)繪畫教學(xué)的一大創(chuàng)新。例如，將語文與美術(shù)繪畫相結(jié)合，教師可以從語文老師那里收集一些資料，稍加整理后，變成一個美術(shù)素材，讓學(xué)生發(fā)揮其想象，將語文素材以繪畫的形式展現(xiàn)出來。學(xué)科交叉式的美術(shù)繪畫教學(xué)，可以引起學(xué)生很大的興趣，同時也可以開闊學(xué)生的眼界，發(fā)散學(xué)生的思維。例如，教師可以利用古詩《天凈沙秋思》作為繪畫主題，讓學(xué)生發(fā)揮各自的想象做出一副畫。學(xué)生對這首古詩非常熟悉，用熟悉的題詞作為美術(shù)繪畫素材，形式新穎，學(xué)生的興趣一下子被激發(fā)出來，靈感也會隨之而來。

開放式的美術(shù)繪畫教學(xué)課堂

藝術(shù)是需要釋放天性與靈魂的，需要在自由的環(huán)境下去捕捉生活中的美。美術(shù)繪畫同樣需要提供給學(xué)生一個自由的空間，因此，美術(shù)繪畫教學(xué)，可以選擇開放式的教學(xué)課堂。例如，在下雪的冬季，如果在室內(nèi)進行美術(shù)教學(xué)，給予學(xué)生限定的美術(shù)素材，但學(xué)生內(nèi)心期待著下課，可以出去賞雪玩雪，這時，教師不妨隨了學(xué)生的意，將課堂搬到室外，在雪景中展開教學(xué)。美術(shù)教學(xué)可以無處不在，繪畫對象也不必受到限制，滿足學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生在大自然中去發(fā)現(xiàn)美，并用手中的畫筆，記錄下每一個美的畫面。素質(zhì)教育提倡培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，開放式的美術(shù)繪畫課堂，則提供給了學(xué)生一個創(chuàng)新的平臺與環(huán)境，充分挖掘?qū)W生的潛在能力。

素質(zhì)教育背景下的美術(shù)繪畫教學(xué)方式創(chuàng)新的意義

素質(zhì)教育下，美術(shù)繪畫教學(xué)方式的創(chuàng)新，是一種打破傳統(tǒng)的舉動，這種創(chuàng)新教學(xué)方法，對于美術(shù)教學(xué)和學(xué)生本身，都具有非常重要的意義。首先，美術(shù)繪畫教學(xué)方式的創(chuàng)新，更加適應(yīng)素質(zhì)教育的教育理念，是符合現(xiàn)代教育理念的。其次，美術(shù)繪畫教學(xué)方式的創(chuàng)新，更大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生的自主創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供了一個有利環(huán)境。最后，美術(shù)繪畫教學(xué)方式的創(chuàng)新，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，課堂以學(xué)生為主，而不是以教師為中心，學(xué)生的學(xué)習(xí)參與率提高了，進而，美術(shù)教學(xué)的效果也有很大的改善，更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，發(fā)散學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)涵養(yǎng)與美術(shù)素養(yǎng)。

孩提時，當(dāng)面對展開的一張白紙，拿起畫筆的孩子們興奮地、想象著、涂抹著自己心目中最美的畫面，他們的每幅畫面都有自己的主角，小狗、大樹、白云等，每一幅畫面都不盡相同。當(dāng)我們提筆作畫時，自然而然地依照自己對世界、對美的理解進行安排、布置，也就開始了對創(chuàng)作構(gòu)圖進行思考。人類在生產(chǎn)勞動中創(chuàng)造了語言用以表達(dá)感情、傳遞文化，繪畫的創(chuàng)作與發(fā)展也是人們辛勤勞作、冥思苦想的智慧成果。從史前文明至今以及東西方繪畫的發(fā)展史中不難看出人類文明的發(fā)展史也是一部人類藝術(shù)發(fā)展史。當(dāng)今的高等學(xué)府藝術(shù)教育不僅要給學(xué)生們教授完整的專業(yè)理論與技能，讓學(xué)生熟練掌握相關(guān)專業(yè)的專業(yè)工具、技法及歷史流派與風(fēng)格，更重要的是培養(yǎng)他們一定水準(zhǔn)的藝術(shù)審美素養(yǎng)及藝術(shù)創(chuàng)作表現(xiàn)能力，為他們樹立優(yōu)秀的生命理想，喚醒他們自身的生命價值實踐力，讓他們能自發(fā)地規(guī)劃自己的專業(yè)學(xué)習(xí)和生活方式。對于接受專業(yè)繪畫訓(xùn)練的本科生來講，進入專業(yè)的學(xué)習(xí)是漫長而艱苦的、是孤獨而興奮的，為他們提供有體系的繪畫創(chuàng)作規(guī)律法則是十分必要的。

一、構(gòu)圖是優(yōu)秀繪畫作品的基石

掌握繪畫造型藝術(shù)的創(chuàng)作法則，其中“構(gòu)圖”對于藝術(shù)專業(yè)的學(xué)習(xí)是尤為重要的。法國攝影大師亨利﹒卡蒂埃﹒布勒松深有體會的強調(diào)：“藝術(shù)創(chuàng)作的構(gòu)圖是我們永遠(yuǎn)要全力以赴的首要任務(wù)?！睎|方藝術(shù)的中國畫論里也有相關(guān)創(chuàng)作的精辟論述，南朝著名繪畫理論家謝赫提出了鑒別美術(shù)作品的評判標(biāo)準(zhǔn)“六法論”，即“謝赫六法”其中“經(jīng)營位置”就是繪畫創(chuàng)作時要考慮的“章法”與“構(gòu)圖”，將繪畫構(gòu)圖提升到一定的認(rèn)識高度。針對本科生創(chuàng)作課程的整體設(shè)置與實踐，可以圍繞自主性創(chuàng)作表達(dá)，嘗試不同的途徑讓他們認(rèn)識到構(gòu)圖能力的訓(xùn)練在創(chuàng)作有意味的作品中起到的整體框架和支撐作用。對于不同的繪畫題材我們首先要精心構(gòu)思、嚴(yán)謹(jǐn)布局，方才能大膽落筆、深入刻畫，清代著名畫家鄭板橋在他的畫論《竹》篇里就精彩提出了“胸有成竹”、“眼中之竹”、“心中之竹”、“手中之竹”理論。對于繪畫創(chuàng)作，我們是有話要說的，正如文學(xué)家借以文字故事抒發(fā)自己對世界的認(rèn)識、歌唱家將自己沉浸于鐘愛的旋律來標(biāo)榜自己的審美個性，美術(shù)創(chuàng)作也正是借用不同的題材、不同的圖示、不同的色調(diào)等要素來展現(xiàn)自己的審美追求和個性態(tài)度。這里我們可以在璀璨的藝術(shù)繪畫史的長河了輕取一粟即可體悟。我們熟識的東方藝術(shù)“元四家”中以野逸、空靈著稱的倪瓚（倪云林）就將大家不足為奇的山石描繪出雅致至極的、自成一派的繪畫風(fēng)格，以至于在明代董其昌在梳理、總結(jié)中國繪畫時將倪瓚歸為元四家，替代了原有的元四家里成就卓著的趙孟頫，不得不說倪瓚透過自己的作品真正取得了“獨樹一幟、個性鮮明”的藝術(shù)地位。

二、創(chuàng)作的學(xué)習(xí)離不開借助巨人的肩膀

“取法上而得乎其中、取法中而得乎其下?！蔽覀兩钤谫Y訊發(fā)達(dá)的時代，教師在平日課堂上就要推薦和引導(dǎo)學(xué)生們能積極收集素材，書籍、網(wǎng)絡(luò)都是觸手可及，我們應(yīng)該充分運用這些工具，培養(yǎng)他們自主性學(xué)習(xí)與思考。從文藝復(fù)興到印象派、從宋元時期到現(xiàn)當(dāng)代，我們既要大量的閱讀還有學(xué)會閱讀，閱讀不僅僅是翻閱還有方法將好的作品進行記錄與分析。在講授了關(guān)于創(chuàng)作思路與構(gòu)圖法則后，第一時間要求學(xué)生查閱世界名作，將作品進行繪畫語言抽象化、簡化為小稿速寫，以抽象形態(tài)的點、線、面語言替代原始作品中的各種具象的不同形態(tài)對象，整理出畫面最單純的“圖”與“地”形式，再賦以不同灰階的黑、白、灰來感受畫面層次的明度節(jié)奏，進而加強對構(gòu)圖法則的理解。對于渲染整幅畫面氛圍的色彩也是需要嚴(yán)格的分析和理解的，在這里可以借鑒包豪斯設(shè)計教學(xué)體系的色彩構(gòu)成，繪制一條長方形，將其分割為依據(jù)每個顏色在作品畫面里所占比重關(guān)系，分成數(shù)個不同大小的方格，再將對應(yīng)的色彩調(diào)配填涂至相應(yīng)大小比例的方格內(nèi)。完成后可以非常直觀地看到所有這幅名作中運用的顏色及其在畫面中所占有的比例，有效的幫助學(xué)生們對色彩搭配進行學(xué)習(xí)，為他們的創(chuàng)作提供專業(yè)色彩的范本。通過一系列這樣的梳理與分析，可以快速掌握繪畫創(chuàng)作過程中所需要經(jīng)營的各個環(huán)節(jié)與要素，借以大師不朽作品引領(lǐng)他們進入專業(yè)的繪畫創(chuàng)作。

三、教學(xué)實踐確定題材進行創(chuàng)作

摘要：美術(shù)教學(xué)不同于其它的學(xué)科教學(xué)，教師在教學(xué)活動中通過一些直觀的形象教學(xué)來完成美術(shù)教學(xué)目標(biāo)。在美術(shù)教學(xué)活動中，教師通過一系列的教學(xué)方法向?qū)W生傳授相關(guān)的美術(shù)知識與技能。對于義務(wù)教育階段的美術(shù)教學(xué)而言，向?qū)W生傳授繪畫的相關(guān)知識與技能是美術(shù)教學(xué)的重點內(nèi)容，而“范畫”教學(xué)一直以來都是美術(shù)教師所采取的主要教學(xué)手段。

關(guān)鍵詞：美術(shù)；范畫教學(xué)；技能技巧

義務(wù)教育階段對學(xué)生開展的繪畫教育與專業(yè)的繪畫教育，在教育的目標(biāo)上是有所不同的。在義務(wù)教育階段的美術(shù)教學(xué)中，我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點，在美術(shù)教學(xué)中充分運用“范畫”教學(xué)中的教學(xué)手段，在我們的美術(shù)課堂教學(xué)中加以創(chuàng)新與推廣，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的繪畫技能與技巧，提高學(xué)生的繪畫水平。那么，我們應(yīng)該如何在美術(shù)教學(xué)之中開展“范畫”教學(xué)呢?

一、在美術(shù)教學(xué)中啟發(fā)與引導(dǎo)學(xué)生的繪畫思路，開展啟示范畫教育

美術(shù)教育不同于專業(yè)的技術(shù)教育，特別是基層學(xué)校的美術(shù)教學(xué)主要是以培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣為主，使學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)的過程之中提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力。在義務(wù)教育階段的美術(shù)教育中，正確引導(dǎo)學(xué)生對美術(shù)作品進行鑒賞在美術(shù)教學(xué)中占有非常重要的位置。但美術(shù)教材之中的古今中外著名的美術(shù)作品與當(dāng)代名家優(yōu)秀的美術(shù)作品都縮得非常小，導(dǎo)致學(xué)生對這些作品中的一些繪畫細(xì)節(jié)根本無法辨認(rèn)。也正是因為如此，學(xué)生在美術(shù)教學(xué)中對于這些作品的鑒賞也感覺很無味，常常在課堂教學(xué)中對這些作品一眼而過，從來沒有真正地對其繪畫技能與作品所表達(dá)的思想進行細(xì)細(xì)地品味。因此，在美術(shù)教學(xué)中教師要重視導(dǎo)學(xué)的教學(xué)手段，加強教師在美術(shù)教學(xué)中對學(xué)生欣賞范畫、臨摹的引導(dǎo)，使學(xué)生在美術(shù)教學(xué)中真正感知美術(shù)作品創(chuàng)作過程中作者的構(gòu)圖造型。通過這些教學(xué)手段，我們的美術(shù)課堂不但能有效激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生強烈的繪畫意愿，還能使學(xué)生產(chǎn)生美的向往。

另外，在美術(shù)教學(xué)中，教師可以在教學(xué)之中結(jié)合自己的美術(shù)作品，根據(jù)美術(shù)課堂教學(xué)的目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容自己設(shè)計創(chuàng)作范畫。然后把教師自己在范畫創(chuàng)作的體驗與繪畫技法等詳細(xì)傳授給學(xué)生，讓學(xué)生創(chuàng)新自己的繪畫構(gòu)思方法，引導(dǎo)學(xué)生在美術(shù)教學(xué)活動之中不斷創(chuàng)新、舉一反三，把教師的范畫創(chuàng)作構(gòu)思擴散成新的繪畫創(chuàng)新思維，讓學(xué)生在美術(shù)課堂教學(xué)活動之中逐步完善自己的創(chuàng)作思維與繪畫設(shè)計方法。在現(xiàn)階段我們的美術(shù)教材之中，很多優(yōu)秀的美術(shù)作品印得非常少，而且印刷的作品畫面在教材中所占的頁面還十分小，作品中有些細(xì)節(jié)的地方印刷還不夠清晰，這樣的作品給學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)帶來了很大的困難。因此，在美術(shù)教學(xué)中，如果教師只是按照教材中的畫面給學(xué)生講授這些繪畫知識，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程之中是很難理解相關(guān)繪畫知識的。在這種繪畫教育的模式下，我們在美術(shù)教學(xué)往往處在課堂教學(xué)中教師講了一大堆，學(xué)生在課后的作業(yè)過程之中面對作業(yè)還是無從畫起。