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一、英語(yǔ)教學(xué)

隨著我們綜合國(guó)力的日益增強(qiáng)和國(guó)際交流的頻繁開(kāi)展，我國(guó)的高等教育也與此同時(shí)迎來(lái)了許多新的發(fā)展機(jī)遇和挑戰(zhàn)，并且對(duì)于高校畢業(yè)生的能力要求也更加多樣化。正是基于此，各高校的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)也相應(yīng)地進(jìn)行了一系列的教學(xué)改革或者后大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革。與之相對(duì)照，當(dāng)我們反思我國(guó)大多數(shù)高校英語(yǔ)專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀，不得不引起教育界同仁的關(guān)注和深思。近年來(lái)，不少國(guó)內(nèi)專家和學(xué)者都紛紛發(fā)表文章呼吁關(guān)注和思考英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)的境遇和現(xiàn)狀。由此可見(jiàn)，如何加強(qiáng)我國(guó)目前英語(yǔ)專業(yè)的教學(xué)模式改革從而提高教學(xué)質(zhì)量并培養(yǎng)符合社會(huì)所急需的專業(yè)人才，這是我們廣大英語(yǔ)專業(yè)教師責(zé)無(wú)旁怠的使命。《高等學(xué)校英語(yǔ)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)大綱》（以下簡(jiǎn)稱教學(xué)大綱）明確規(guī)定了高等學(xué)校英語(yǔ)專業(yè)要培養(yǎng)復(fù)合型英語(yǔ)人才。按照《教學(xué)大綱》要求，21世紀(jì)的英語(yǔ)專業(yè)將在很長(zhǎng)一段時(shí)間里走培養(yǎng)復(fù)合型英語(yǔ)人才的道路。所以，作為西部地區(qū)醫(yī)學(xué)院校英語(yǔ)專業(yè)教師，筆者根據(jù)自身所處的教學(xué)實(shí)際情況并結(jié)合國(guó)內(nèi)相關(guān)教學(xué)研究的成果和經(jīng)驗(yàn)，提出一些教學(xué)模式改革的思考和建議，以期努力實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)地方醫(yī)學(xué)院校英語(yǔ)復(fù)合型人才的目標(biāo)。

二、英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)相關(guān)研究綜述

對(duì)于英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題，很多專家和學(xué)者都做了大量的研究工作，他們的論述都比較具有說(shuō)服力。在此，筆者對(duì)主要的研究結(jié)果進(jìn)行簡(jiǎn)單的概述：胡文仲、孫有中提出了我國(guó)高校英語(yǔ)專業(yè)的目標(biāo)應(yīng)該是培養(yǎng)人文通識(shí)型或通用型英語(yǔ)人才，在條件具備的情況下兼顧復(fù)合型人才的培養(yǎng)。楊敏指出我們的外語(yǔ)教學(xué)研究應(yīng)該立足于我國(guó)的實(shí)際情況，多關(guān)注我們本土的外語(yǔ)教學(xué)特點(diǎn)，努力構(gòu)建具有有中國(guó)特色外語(yǔ)教學(xué)理論體系以更加有效地指導(dǎo)我國(guó)極具特殊性的外語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐。陳艷等總結(jié)了全國(guó)高教研究中心召開(kāi)的“應(yīng)用型英語(yǔ)人才培養(yǎng)模式研究”專題會(huì)議關(guān)于應(yīng)用型英語(yǔ)人才培養(yǎng)中課程設(shè)置方面的突出問(wèn)題的分析，具體論述如下：英語(yǔ)專業(yè)課程設(shè)置目的不明確，內(nèi)容重復(fù)，結(jié)構(gòu)不合理；輸入課與輸出課的課時(shí)分配不合理；知識(shí)傳授仍然重于能力培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新能力的重視不夠，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也沒(méi)有給予應(yīng)有的關(guān)注；課程評(píng)價(jià)方式與人才培養(yǎng)目標(biāo)不符?；谏鲜鎏岢龅膯?wèn)題，方芳，夏蓓潔提出了“以輸出驅(qū)動(dòng)輸入”建設(shè)英語(yǔ)專業(yè)課程群的觀點(diǎn)，其目標(biāo)是平衡輸入輸出課程課時(shí)分配，使學(xué)生應(yīng)用能力漸次達(dá)到《教學(xué)大綱》的要求。王福祥等提出了英語(yǔ)專業(yè)教師應(yīng)該以終身學(xué)習(xí)的教育理念為指導(dǎo)，構(gòu)建一個(gè)以知識(shí)學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，以能力培養(yǎng)為軸心，融課堂分科教學(xué)與專題綜合講座為一體、學(xué)科知識(shí)講授與個(gè)人知識(shí)建構(gòu)為一體、書本資源與網(wǎng)絡(luò)資源為一體的立體化教學(xué)模式。綜合以上的研究綜述，筆者結(jié)合?？≤S等提出的實(shí)施內(nèi)容依托教學(xué)的教學(xué)理念以及地方醫(yī)學(xué)院校自身的教學(xué)特點(diǎn)，提出了合理完善英語(yǔ)專業(yè)課程設(shè)置，改進(jìn)教學(xué)手段的改革設(shè)想，最終目的是希望培養(yǎng)合格的復(fù)合型英語(yǔ)人才。

三、內(nèi)容依托教學(xué)模式的具體實(shí)施辦法

（一）內(nèi)容依托教學(xué)簡(jiǎn)介

內(nèi)容依托教學(xué)(簡(jiǎn)稱CBI)，它不是依據(jù)任何形式的教學(xué)大綱組織教學(xué)，而是根據(jù)學(xué)生即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容或信息組織教學(xué)。20世紀(jì)80年代中期這種教學(xué)法在國(guó)外非常流行，因?yàn)樗軌虬褜W(xué)科知識(shí)性課程中的話題或者任務(wù)融入學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言或者外語(yǔ)教學(xué)的語(yǔ)境中。教學(xué)內(nèi)容包羅萬(wàn)象，具體包括學(xué)科知識(shí)課程，知識(shí)體系中的任意話題，學(xué)術(shù)性的學(xué)科知識(shí)等。由此可見(jiàn)，它具有很大的包容性和靈活性。如何靈活運(yùn)用內(nèi)容依托教學(xué)這種教學(xué)模式來(lái)改進(jìn)目前我國(guó)高校英語(yǔ)專業(yè)的教學(xué)問(wèn)題將成為我們必須攻克的命題。

（二）具體教學(xué)實(shí)施

筆者所在的西部醫(yī)學(xué)院校地理位置比較偏僻，學(xué)生層次比較多樣，學(xué)生學(xué)習(xí)的基本起點(diǎn)是不一樣的，我們?cè)谂囵B(yǎng)他們的時(shí)候可以分成三個(gè)層次，有側(cè)重進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，對(duì)于成績(jī)優(yōu)異者可以給他們多教授英語(yǔ)專業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)；而對(duì)于成績(jī)中等者可以在培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)言基本技能的同時(shí)，讓他們學(xué)習(xí)其他專業(yè)的相關(guān)知識(shí)，這樣，可以有意識(shí)地培養(yǎng)他們成為復(fù)合型英語(yǔ)人才；而對(duì)于成績(jī)一般者就必須調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，讓他們努力學(xué)好英語(yǔ)基本技能，扎實(shí)英語(yǔ)綜合素質(zhì)，目的是培養(yǎng)他們成為地方中小學(xué)英語(yǔ)教師，滿足地方教育對(duì)師資力量的要求。這樣的多層次，多樣化的培養(yǎng)模式，不僅可以充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，與此同時(shí)，也可以調(diào)動(dòng)英語(yǔ)專業(yè)教師和其他相關(guān)專業(yè)教師的教學(xué)熱情和能量，從而最終實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為中心”，“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，也達(dá)到了英語(yǔ)教學(xué)必須滿足地方實(shí)際需求的目的，也實(shí)現(xiàn)了教學(xué)和諧雙贏的良好局面。在具體教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，我們必須貫徹三個(gè)重要指導(dǎo)原則：

1）堅(jiān)持以學(xué)科知識(shí)為教學(xué)核心的指導(dǎo)思想。我們可以根據(jù)上述對(duì)學(xué)生層次的劃分有計(jì)劃地分階段地進(jìn)行分組教學(xué)。對(duì)于成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生可以在大學(xué)一二年級(jí)給他們用英語(yǔ)開(kāi)設(shè)人文類的學(xué)科知識(shí)如地理、歷史、文化。通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)相關(guān)學(xué)科知識(shí)能幫助學(xué)生掌握特定的英語(yǔ)表達(dá)方法，同時(shí)還可以鍛煉學(xué)生的聽(tīng)力。而且，課堂上的討論有利于學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行交流，可以很好地培養(yǎng)英語(yǔ)口語(yǔ)的語(yǔ)感。

2）堅(jiān)持語(yǔ)言材料的真實(shí)性原則。英語(yǔ)專業(yè)教師可以在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)給學(xué)生提供真實(shí)、系統(tǒng)的語(yǔ)言教學(xué)材料來(lái)促進(jìn)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)或習(xí)得語(yǔ)言。這就對(duì)教師提出了一個(gè)嚴(yán)格要求，在選材的時(shí)候，一定要選擇真實(shí)的系統(tǒng)的語(yǔ)言材料。教師必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際語(yǔ)言水平，靈活變通地改變教學(xué)材料的難度、適當(dāng)運(yùn)用母語(yǔ)來(lái)提供信息等手段。這種將語(yǔ)言和文化知識(shí)相結(jié)合的教學(xué)模式的效果會(huì)更好，更符合復(fù)合型英語(yǔ)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生與其他專業(yè)學(xué)生相比，其優(yōu)勢(shì)就在于不僅能熟練掌握英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，具備用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，而且能了解原汁原味的英語(yǔ)國(guó)家社會(huì)文化背景知識(shí)及其他專業(yè)知識(shí)。而通過(guò)這些文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，不僅能有助于學(xué)生對(duì)外國(guó)的文化的了解，而且對(duì)將來(lái)從事翻譯工作也會(huì)有很大的幫助。

3）堅(jiān)持貫徹以學(xué)生興趣為中心的原則。我們可以根據(jù)學(xué)生感興趣的內(nèi)容開(kāi)設(shè)選修課程。這樣的教學(xué)理念也可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。與此同時(shí)，我們還開(kāi)設(shè)了醫(yī)學(xué)專業(yè)相關(guān)的選修課，包括醫(yī)學(xué)英語(yǔ)，醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)翻譯和寫作等，其目的也是滿足學(xué)生對(duì)于跨專業(yè)學(xué)習(xí)的要求，讓學(xué)有余力的同學(xué)對(duì)醫(yī)學(xué)知識(shí)有所了解，有目的培養(yǎng)他們今后從事醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)翻譯的能力，這也是為了實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)復(fù)合型英語(yǔ)人才的目標(biāo)所作的努力。

（三）內(nèi)容依托教學(xué)模式的效果評(píng)估

對(duì)于這種教學(xué)模式的效果評(píng)估，國(guó)內(nèi)外學(xué)者和專家已經(jīng)進(jìn)行了大量的定性和定量的研究，筆者通過(guò)對(duì)所授班級(jí)同學(xué)的問(wèn)卷調(diào)查和個(gè)人采訪，以及對(duì)同事的面談等形式也進(jìn)一步論證了內(nèi)容依托教學(xué)模式的可行性和優(yōu)越性。具體總結(jié)如下：

1）內(nèi)容依托教學(xué)模式滿足了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式能夠讓學(xué)生全方位接觸真實(shí)的語(yǔ)言材料，不僅能加強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言基本技能訓(xùn)練，而且還能使他們了解相關(guān)人文學(xué)科知識(shí)，擴(kuò)大他們的英語(yǔ)知識(shí)水平，提高他們的人文素養(yǎng)，拓寬他們的專業(yè)視野，同時(shí)也為英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)更多的樂(lè)趣和興趣點(diǎn)。

2）內(nèi)容依托教學(xué)模式有助于豐富學(xué)生的百科知識(shí)，彌補(bǔ)傳統(tǒng)語(yǔ)言技能課程的缺陷和不足。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查可知，很多學(xué)生對(duì)于目前的語(yǔ)言技能課程學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，其主要原因就是該類課程缺乏實(shí)用性。而學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是要多了解一些英語(yǔ)國(guó)家的社會(huì)文化知識(shí)。所以，通過(guò)內(nèi)容依托教學(xué)，不僅能夠更好地使學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課，同時(shí)也能增加基礎(chǔ)課階段學(xué)習(xí)的趣味性。

四、結(jié)束語(yǔ)

我國(guó)目前的英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)模式存在很多的問(wèn)題。這些問(wèn)題制約了我們實(shí)現(xiàn)《教學(xué)大綱》培養(yǎng)復(fù)合型英語(yǔ)人才的目標(biāo)。本文首先綜述了國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)于英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)的研究成果，然后根據(jù)常俊躍等的研究結(jié)果，筆者立足于地方醫(yī)學(xué)院校的實(shí)際教學(xué)水平和現(xiàn)狀，提出了在英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)中大力實(shí)施內(nèi)容依托教學(xué)、內(nèi)容教學(xué)與技能教學(xué)結(jié)合提高學(xué)生語(yǔ)言技能、豐富學(xué)生相關(guān)知識(shí)提高學(xué)生綜合能力的改革意見(jiàn)。筆者希望通過(guò)踐行內(nèi)容依托教學(xué)模式能夠?yàn)槲覈?guó)的英語(yǔ)專業(yè)教育的發(fā)展提供有益的啟示。