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研究對象

以臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)九六級2、4班及九七級2、4班學(xué)生132人作為學(xué)生調(diào)查對象。以臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)九六級系統(tǒng)課及中小課、九七級橋梁課這三個(gè)階段隨機(jī)抽取脫產(chǎn)帶實(shí)習(xí)教師22人、講課教師30人作為教師調(diào)查對象。

研究方法及結(jié)果

一、對學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查

1.當(dāng)前外語水平及醫(yī)學(xué)專業(yè)英語學(xué)習(xí)狀況:(1)55%的學(xué)生已過六級,40%的學(xué)生已過四級。(2)有意識有計(jì)劃地提高外語水平的學(xué)生占11%。(3)專業(yè)英語水平通過背專業(yè)單詞而提高的學(xué)生占41%,通過閱讀英文材料提高的占37%,通過專業(yè)課授課提高的占21%,通過英文查房和書寫英文病例提高的占5%,通過其他形式提高的占8%,通過上網(wǎng)查資料這種形式提高專業(yè)英語水平的為0。(4)60%的學(xué)生每天用在專業(yè)外語學(xué)習(xí)上的時(shí)間少于半小時(shí),24%的學(xué)生基本不看專業(yè)英語。

2.對加強(qiáng)醫(yī)學(xué)專業(yè)英語學(xué)習(xí)的愿望與期望:(1)95%的學(xué)生認(rèn)為有必要開設(shè)醫(yī)學(xué)英語課程。(2)70%的學(xué)生希望學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)英語的目的是在閱讀英文文獻(xiàn)方面能力得以提高。(3)80%的學(xué)生要求醫(yī)學(xué)英語授課采用全英文授課部分要少于50%。(4)在醫(yī)學(xué)英語中要求提高聽、說、讀、寫這幾方面能力的學(xué)生分別占1∶1∶2∶1。

二、對學(xué)生進(jìn)行訪問調(diào)查

學(xué)生要求有統(tǒng)一教材;多進(jìn)行英文查房與英文病歷書寫的訓(xùn)練,要求講課和實(shí)習(xí)中教師多運(yùn)用英文;減少考試壓力,注重實(shí)際運(yùn)用。

三、對“講課及實(shí)習(xí)教師評價(jià)表”進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析

“講課及實(shí)習(xí)教師評價(jià)表”中課堂上教師能反復(fù)運(yùn)用專業(yè)英語詞匯一項(xiàng)得分顯著低于總平均分(P<0.001)。有過出國經(jīng)歷的教師運(yùn)用專業(yè)英語能力的分?jǐn)?shù)顯著高于未經(jīng)歷的教師得分(P<0.001)。

四、考試分析

對九六級2、4班與九七級2、4班進(jìn)行一次醫(yī)學(xué)英語詞匯摸底考試,及格率僅為26%。

討論

通過以上的分析研究我們不難看出,目前我們的專業(yè)英語教學(xué)存在一個(gè)很大的缺陷,處于一種低水平的無序狀態(tài),這方面急需我們花大力氣進(jìn)行改革,扭轉(zhuǎn)這種不利局面,總體上應(yīng)從以下幾方面進(jìn)行:

一、從目前醫(yī)學(xué)專業(yè)英語現(xiàn)狀深刻認(rèn)識改革的必要性

從調(diào)查結(jié)果看,絕大部分學(xué)生基礎(chǔ)英語水平較高(六級通過率55%),而進(jìn)入臨床以后,由于課程設(shè)置的不合理性,使專業(yè)外語學(xué)習(xí)出現(xiàn)了不連續(xù)性和斷檔。加之臨床專業(yè)外語學(xué)習(xí)與考試沒有必然的聯(lián)系,在沒有完全從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育的今天,學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語缺少壓力與動(dòng)力。學(xué)生的專業(yè)英語水平主要是靠自學(xué)來提高,但是,學(xué)生用在專業(yè)外語上的時(shí)間很少(每天學(xué)習(xí)少于半小時(shí)的達(dá)60%)。這種現(xiàn)狀導(dǎo)致了醫(yī)學(xué)英語水平難以提高。當(dāng)前醫(yī)學(xué)英語教學(xué)必須大力度加以改革。學(xué)生也表示出希望加強(qiáng)醫(yī)學(xué)英語教學(xué)的強(qiáng)烈愿望,這也為我們進(jìn)行醫(yī)學(xué)英語教學(xué)改革增強(qiáng)了信心。

二、培養(yǎng)一支高水平的師資隊(duì)伍是醫(yī)學(xué)英語教學(xué)的前提和保證

臨床專業(yè)教師醫(yī)學(xué)英語水平的高低直接影響著專業(yè)課上醫(yī)學(xué)英語的運(yùn)用。從表3、4可看出,有過國外學(xué)習(xí)經(jīng)歷的教師,在專業(yè)課教學(xué)中運(yùn)用專業(yè)英語的能力顯著高于其他教師(P<0.001)。另一方面,從對所有教師評估的結(jié)果看,運(yùn)用醫(yī)學(xué)英語能力一項(xiàng)與其他各評估項(xiàng)相比,分?jǐn)?shù)顯著低于其他各項(xiàng)(P<0.001)。說明目前教師隊(duì)伍的專業(yè)英語水平,尤其是口語水平,與日益增長的學(xué)生對醫(yī)學(xué)英語教學(xué)方面的要求還有很大差距。與以英語作為第二外語的一些發(fā)達(dá)國家相比,我們無論在師資力量、教學(xué)條件、教學(xué)安排以及對專業(yè)英語學(xué)習(xí)的目標(biāo)要求等方面還相差甚遠(yuǎn)。以瑞典為例,他們的中青年教師多走出國門,去英美等一些國家作短期訪問講學(xué),并注重投身到國際化的科研和合作項(xiàng)目中,使得這些教師本身具備高水平的專業(yè)英語素質(zhì),在專業(yè)課上,運(yùn)用專業(yè)英語揮灑自如,學(xué)生受益匪淺[2]。同時(shí)校方向?qū)W生提出高標(biāo)準(zhǔn)的專業(yè)外語目標(biāo),創(chuàng)造良好的專業(yè)英語學(xué)習(xí)氛圍。這些先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)和方法,值得我們很好借鑒。

三、加強(qiáng)醫(yī)學(xué)英語教材的建設(shè),為教學(xué)提供基本的保障

目前全國范圍內(nèi),醫(yī)學(xué)專業(yè)英語教材匱乏,還沒有一套完整的高水平的有聲教材,因此編寫這類醫(yī)學(xué)英語適用教材迫在眉睫。從目前來看,78%的學(xué)生通過背專業(yè)單詞和閱讀有關(guān)醫(yī)學(xué)英文資料來提高專業(yè)英語水平。在國際化交流與合作越來越廣泛的今天,這種學(xué)習(xí)模式已明顯落后于時(shí)代的需求。其一,缺少聽說能力的訓(xùn)練,在問卷調(diào)查中要求專業(yè)課上英文授課比率小于50%的學(xué)生占到80%,說明我們學(xué)生的聽說能力還很薄弱。其二,自選英文閱讀資料比較有局限性,很難涉獵廣泛,囊括全部醫(yī)學(xué)英語的內(nèi)容。因此目前迫切需要一套系統(tǒng)全面地反映醫(yī)學(xué)英語全貌的教材,包括基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)英語及臨床專業(yè)英語兩部分內(nèi)容。課文應(yīng)精選于英美最新的具有代表性的醫(yī)學(xué)文章,并且是一套應(yīng)用于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò),集聽、說、讀、寫于一身的新型有聲教材。

四、開拓進(jìn)取,勇于創(chuàng)新,摸索適合我國國情的醫(yī)學(xué)英語教學(xué)新模式

專業(yè)英語素質(zhì)提高要達(dá)到預(yù)期的目的,很大程度取決于英語教學(xué)模式的確立與實(shí)施。我們要從一些非英語國家成功的醫(yī)學(xué)英語教學(xué)模式中,吸取其精華,為我所用。從我國基礎(chǔ)英語教學(xué)中可看出,我國英語教學(xué)一貫沿襲只重視讀寫、不重視聽說的弊病[3]。這在問卷調(diào)查中也充分反映出來。在問及你準(zhǔn)備在聽、說、讀、寫哪方面加以提高時(shí),學(xué)生要求的比率為1∶1∶2∶1。由此可見學(xué)生在醫(yī)學(xué)英語教學(xué)認(rèn)識上同樣存在著誤區(qū)。在醫(yī)學(xué)英語教學(xué)中,我們應(yīng)始終貫徹聽、說、讀、寫齊頭并進(jìn)的原則。不但要開設(shè)醫(yī)學(xué)英語課,而且要將醫(yī)學(xué)英語學(xué)習(xí)緊密結(jié)合臨床實(shí)際,在英文查房及英文病例書寫方面加大教學(xué)力度,作一些模擬臨床的實(shí)際英語訓(xùn)練,加強(qiáng)網(wǎng)上閱覽專業(yè)英文的能力。