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關(guān)鍵詞:醫(yī)學院校;護理專業(yè);行業(yè)觀

醫(yī)學教育不僅要教授學生的專業(yè)知識和技能，而且要培養(yǎng)學生的道德和價值觀念。培養(yǎng)學生職業(yè)價值觀的前提，是要讓學生在了解行業(yè)性質(zhì)的基礎(chǔ)上，對行業(yè)、職業(yè)進行分析與探索，并做出全面、完整和正確的認知與評價，從而形成正確的行業(yè)觀。為了解學生的行業(yè)觀現(xiàn)狀，引導其形成正確的行業(yè)觀，對某校護理學本科學生進行了行業(yè)觀現(xiàn)狀的調(diào)查問卷，分析其行業(yè)觀現(xiàn)狀，并制定對策，在以后工作中實施。

1調(diào)查內(nèi)容

對某醫(yī)學院校2012級護理學本科班學生100名采取調(diào)查問卷的方法進行調(diào)查。結(jié)果在被調(diào)查的100名學生中，60%是第一志愿錄取到護理專業(yè)，其余40%為非第一志愿錄取。在對現(xiàn)學專業(yè)滿意度調(diào)查中14%感到滿意或非常滿意;57%感到一般;另有29%感到不滿意或非常不滿意。對課堂學習的積極性和效率中，只有11%的學生感到滿意或非常滿意;47%的學生感到一般;有42%的學生感到不滿意或非常不滿意。對實踐教學的滿意度中，13%滿意或非常滿意;24%不滿意或非常不滿意;63%的學生感到一般。對將來的工作的調(diào)查中84%認為自己不了解護理行業(yè);75%的學生認為護士職業(yè)是謀生手段;62%的學生認為護理行業(yè)不會或很少有成就感;在回答“若能再次選擇你仍會選擇護理專業(yè)嗎”問題時56%的學生選擇不會;有23%的學生認為自己畢業(yè)后不會從事護理工作。

2問題和對策

2．1問題

調(diào)查中暴露的問題，主要是由于以下原因造成。許多學生在高考報名時沒有報考護理專業(yè)，或者當作“保底”志愿報考護理專業(yè)。其原因可能是對醫(yī)護行業(yè)及護理職業(yè)的認識是膚淺的、不全面的，不清楚護理職業(yè)的性質(zhì)、要求和奮斗目標。而社會上、媒體中對護理行業(yè)和護理職業(yè)性質(zhì)的片面的、陳舊的、回避的或是輕描淡寫的表述，以及網(wǎng)絡(luò)信息中零碎的、偏激的對醫(yī)護行業(yè)性質(zhì)和醫(yī)患關(guān)系的報道，更使得學生的職業(yè)理想越來越模糊，學習動力明顯不足。顯然，讓學生們深入了解醫(yī)護行業(yè)和護理職業(yè)的性質(zhì)和特點，建立正確的行業(yè)觀，已再不容忽視了。

2．2對策

引導學生樹立正確的行業(yè)觀，對護理職業(yè)有清楚的認識。要使學生充分認識到，護理是一門獨立的職業(yè)，是醫(yī)學體系、醫(yī)院體系的一部分。護理與醫(yī)療雖然分工不同、工作內(nèi)容不同，但工作性質(zhì)和目標是一致的。護理行業(yè)的人道性，醫(yī)學職業(yè)的核心是人道，忽略了醫(yī)學的社會和人文內(nèi)涵，就不稱之為真正的醫(yī)學了。護理行業(yè)是一項富有人情的工作，是技術(shù)與人文的統(tǒng)一和結(jié)合。護理行業(yè)的風險性，護理行業(yè)由于其特殊性使其不可避免的存在職業(yè)風險，醫(yī)護技術(shù)風險、被感染的風險和醫(yī)患糾紛風險等。醫(yī)學的不確定性，使其不可能治愈每一位患者，醫(yī)護風險永遠存在。護理人員密切接觸患者，使其被感染的幾率大大增加?；颊邔︶t(yī)生護士的苛求、護患之間信息的不對稱、媒體不負責任的片面報道和有些患者及其家屬素養(yǎng)的缺乏，使醫(yī)患、護患糾紛的風險加大。只有了解這個職業(yè)才能愛上這個職業(yè)，也只有愛上這個職業(yè)才會樹立正確的行業(yè)觀;重視人文精神的培養(yǎng)，傳統(tǒng)的教育使學生精于技術(shù)卻荒于人文，缺少人文關(guān)懷的護理可能會導致護患關(guān)系的緊張;提高服務(wù)意識，要使學生意識到，護理行業(yè)是服務(wù)行業(yè)，讓學生養(yǎng)成人性化護理服務(wù)的理念，把他植根到各項技術(shù)的學習中去;風險意識教育，啟迪學生用自己的專業(yè)知識和護理人文去有效的規(guī)避風險或降低風險系數(shù);職業(yè)訴求的正確認識，醫(yī)護行業(yè)并非企業(yè)，是公益機構(gòu)，護理行業(yè)也不是以賺錢、效益為價值核心，服務(wù)患者才是護理行業(yè)的本位。本校護理專業(yè)在開設(shè)專業(yè)必修課同時，還開設(shè)了有關(guān)人文護理的課程，護理美學與禮儀、人際溝通學、護理倫理學等。同時為使學生更好地樹立職業(yè)觀，在學生大一期間開展了“愛我所選”職業(yè)調(diào)查班級活動，讓學生步入大學就能對自己行業(yè)有初步了解。并在他們兩年時間里陸續(xù)開展舉辦了案例討論、角色扮演、情景模擬等活動。邀請臨床一線的護理工作者與學生座談交流。課余時間找學生進行談話等多種多樣的方法，引導其行業(yè)觀正確的樹立。經(jīng)過實踐逐漸發(fā)現(xiàn)學生對自己的行業(yè)形成了主動了解，自主分析，對自己的職業(yè)生涯也都有了目標與規(guī)劃。配合學校的課程，系統(tǒng)、全面、生動的行業(yè)觀教育，更易讓學生潛移默化的形成習慣，并應(yīng)用到未來的工作中去。綜上所述，以培養(yǎng)學生正確的行業(yè)觀為出發(fā)點來思考、設(shè)計和實踐學生管理工作，才有利于培養(yǎng)“下得去、留得住、用得上、信得過、干得好”的護理人才。

作者：于丹洋 郭景森 單位：吉林醫(yī)藥學院