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摘要：微課在中職學(xué)校中的應(yīng)用非常廣泛，信息技術(shù)的發(fā)展為微課教學(xué)提供了強(qiáng)有力的支撐。微課讓課堂教學(xué)變得更加靈活，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也更濃厚。研究充分探索了中職公共藝術(shù)課程中的美術(shù)教學(xué)，以美術(shù)教學(xué)中微課的應(yīng)用為主要內(nèi)容，分析了微課應(yīng)用的優(yōu)勢，結(jié)合實(shí)際情況提出了微課在公共藝術(shù)課程美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略，為美術(shù)教師提供了借鑒。

關(guān)鍵詞：中職公共藝術(shù)課程；美術(shù)教學(xué)；微課；教學(xué)應(yīng)用

微課是指以短視頻為載體，針對某個(gè)學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)、考點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)環(huán)節(jié)等設(shè)計(jì)出的網(wǎng)絡(luò)課程資源，在教學(xué)中可以作為教學(xué)活動(dòng)的一部分。微課對教師的信息素養(yǎng)要求較高，要想制作出優(yōu)質(zhì)的微課，不但要在其中體現(xiàn)出教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)主題，還要精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，搭建視頻共享平臺(tái)，讓微課充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，體現(xiàn)微課的應(yīng)用特色。

一、中職公共藝術(shù)課程中美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1.教學(xué)理念陳舊

中職公共藝術(shù)課程融合了多種藝術(shù)門類，是中職學(xué)校培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)人才的重要途徑，同時(shí)也是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。美術(shù)是公共藝術(shù)課程中重要的教學(xué)內(nèi)容，包含了多個(gè)方面，包括書法、篆刻、雕塑、繪畫、剪紙等。中職公共藝術(shù)課程中的美術(shù)教學(xué)以藝術(shù)原理與方法學(xué)習(xí)、藝術(shù)作品賞析、藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)為主要內(nèi)容，是開展美育、提高學(xué)生審美能力和素養(yǎng)的重要方式，具有專業(yè)性和藝術(shù)性，是中職學(xué)校相關(guān)專業(yè)的必備課程。在當(dāng)前公共藝術(shù)課程的美術(shù)教學(xué)中，教師的教學(xué)理念普遍比較陳舊，跟不上時(shí)代發(fā)展，學(xué)生的思想也被禁錮在課堂教學(xué)框架中，很難發(fā)揮美術(shù)創(chuàng)作能力和創(chuàng)新思維，學(xué)習(xí)中不懂得如何求新求變。在美術(shù)作品賞析時(shí)，很多教師先入為主地給學(xué)生講解如何去欣賞美術(shù)作品，而不了解學(xué)生的真實(shí)感受，沒有做到以學(xué)生為主體，因而學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)較差。有些教師不擅于吸收先進(jìn)的教學(xué)思想，故步自封，課堂教學(xué)內(nèi)容也比較陳舊，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生難以主動(dòng)創(chuàng)新和創(chuàng)造。

2.教學(xué)形式單一

中職教育最重要的就是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，當(dāng)前中職公共藝術(shù)課程的美術(shù)教學(xué)面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，很多教師在教學(xué)思想上跟不上潮流，學(xué)生思維被局限在特定的框架中，創(chuàng)新能力得不到發(fā)揮，再加上大部分教師都只采用一種教學(xué)流程和教學(xué)方法，學(xué)生只能按照一貫的流程開展練習(xí)和創(chuàng)作，內(nèi)容較為呆板。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師一成不變地使用同一種教學(xué)流程，即便是在練習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生也被條條框框所束縛，不能依照自己的思路進(jìn)行創(chuàng)作，使得學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中只能學(xué)到淺層知識(shí)，而學(xué)不到精髓。

二、微課在中職公共藝術(shù)課程中應(yīng)用的優(yōu)勢

1.吸引力強(qiáng)

相較于以往的課堂，微課教學(xué)最突出的優(yōu)勢就是吸引力強(qiáng)，視頻短小精悍，學(xué)生可集中精力于10分鐘左右的視頻，學(xué)習(xí)一兩個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn)。這種學(xué)習(xí)的記憶更加深刻，學(xué)習(xí)速度更快，比教師冗長的課堂闡述更有效果。另外，微課內(nèi)容一般鮮活有趣，學(xué)生可以在短時(shí)間內(nèi)收獲大量的知識(shí)內(nèi)容，有助于提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師可以在微課中增加教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件等內(nèi)容，還可以讓學(xué)生結(jié)合微課開展練習(xí)，以達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

2.化繁為簡

中職公共藝術(shù)課程的美術(shù)教學(xué)要求教師細(xì)致地準(zhǔn)備課堂各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，“備學(xué)生、備內(nèi)容、備作品”，工作任務(wù)十分繁重，教學(xué)流程也比較煩瑣，總體上來說工作量較大。而采用微課，教師的工作量可以大大減少，從而把更多精力放在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)上?；ヂ?lián)網(wǎng)擁有海量豐富的教學(xué)資源，美術(shù)教師可以在網(wǎng)上搜索相關(guān)課程資源，經(jīng)過剪輯、篩選，制作成微課，讓學(xué)生在課堂上觀看，此舉既能省去教師的理論講解環(huán)節(jié)，也能匯聚更多名家的美術(shù)作品，凸顯藝術(shù)特性。

3.差異教學(xué)

公共藝術(shù)課程屬于公共課，融合了多種藝術(shù)門類，需要對學(xué)生開展差異性教學(xué)。微課短小精悍，且可以反復(fù)觀看，能方便學(xué)生充分結(jié)合自身實(shí)際情況開展預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。教師可以將制作好的微課上傳到共享空間中，讓學(xué)生有針對性地選取，有助于對學(xué)生開展差異性教學(xué)，提升學(xué)習(xí)效率。

三、微課在中職公共藝術(shù)課程美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略

視頻資源是微課的精華所在，不但可以點(diǎn)明課堂教學(xué)的主題，還可以把關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)提煉放大，深化學(xué)生的理解。一般情況下，每一個(gè)微課只承載一兩個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，更加有針對性，可以為公共藝術(shù)課程美術(shù)教學(xué)提供新的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。在實(shí)際應(yīng)用過程中，教師要遵循目標(biāo)原則、啟發(fā)性原則、設(shè)計(jì)原則，充分把握教學(xué)目標(biāo)，抓住美術(shù)教學(xué)的重難點(diǎn)，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)美術(shù)微課。

1.充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)制作微課

在公共藝術(shù)課程美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生所能掌握的美術(shù)技巧、審美觀念、操作手法大多來源于教師，具有局限性；而微課能夠?yàn)閷W(xué)生展現(xiàn)具有前瞻性的新穎的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生眼前一亮，獲得更加豐富的審美體驗(yàn)。微課的教學(xué)完全依賴于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，作為美術(shù)教師，一方面要提高自身的信息技術(shù)水平，具備制作微課的能力。另一方面，教師也應(yīng)把現(xiàn)代化的教學(xué)方式引入課堂中，應(yīng)用更多樣的信息技術(shù)，豐富教學(xué)資源。教師既可以剪輯和篩選互聯(lián)網(wǎng)資源進(jìn)行微課制作，也可以親自制作每個(gè)環(huán)節(jié)的素材再錄制微課，特別是一些美術(shù)繪畫技巧的內(nèi)容，教師可以親自示范，讓學(xué)生在課堂上邊學(xué)邊練，反復(fù)從微課中汲取知識(shí)營養(yǎng)。

2.擴(kuò)大微課資料的收集范圍

微課是重要的學(xué)習(xí)資源，美術(shù)教師要精心挑選微課的內(nèi)容，擴(kuò)大資料收集的范圍，從各種不同的網(wǎng)站、書刊、視頻中搜集學(xué)習(xí)資源，然后再加以篩選、整理，最終形成微課。例如在學(xué)習(xí)民間傳統(tǒng)技藝時(shí)，教師可以收集風(fēng)箏、剪紙等的圖案，充分結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源和生活實(shí)踐，以及各種書刊資料，線上和線下相結(jié)合，豐富資源的收集渠道，以便盡可能地讓學(xué)生獲取更豐富的知識(shí)內(nèi)容。美術(shù)教師應(yīng)提前做好微課教學(xué)設(shè)計(jì)，以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，針對美術(shù)教學(xué)的重難點(diǎn)對微課進(jìn)行創(chuàng)造性設(shè)計(jì)，使其有效輔助課堂教學(xué)。在收集微課資料時(shí)，教師要考慮側(cè)重微課內(nèi)容的啟發(fā)性，注重引導(dǎo)學(xué)生的思維，借助微課生動(dòng)有趣的內(nèi)容，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生主動(dòng)鑒賞、創(chuàng)作，激發(fā)學(xué)生對美術(shù)的喜愛。

3.加強(qiáng)微課素材的主題性

教師要避免微課內(nèi)容雜亂無章，一切學(xué)習(xí)資料要以本節(jié)課的學(xué)習(xí)主題為根本，所有素材都要圍繞主題展開。在搜集微課素材時(shí)，教師要注意分辨美術(shù)資源的價(jià)值，分析其與教學(xué)主題的相關(guān)性，有選擇、有針對性地進(jìn)行選取高質(zhì)量的微課學(xué)習(xí)素材。例如在開展生活藝術(shù)欣賞時(shí)，教師可以選取一些生活中常見的藝術(shù)品，包括城市的標(biāo)志性建筑、特色街巷、購物場所等，讓學(xué)生感受到生活處處包含藝術(shù)，增強(qiáng)對藝術(shù)的理解。還可以把我國古代經(jīng)典畫作作為學(xué)習(xí)資源，如《清明上河圖》，讓學(xué)生了解這是一種歷史生活的呈現(xiàn)方式。微課的設(shè)計(jì)要有一個(gè)固定主題，這樣才能突出重點(diǎn)，主題明確。

4.精心設(shè)計(jì)微課內(nèi)容

微課內(nèi)容的設(shè)計(jì)需要教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，結(jié)合國內(nèi)外相關(guān)藝術(shù)作品，以及自己創(chuàng)作的作品，或手法示范等，借助各種錄制和編輯軟件制作成視頻，讓視頻的呈現(xiàn)結(jié)果更加完整、精美。例如在教學(xué)雕塑藝術(shù)的時(shí)候，教師可以先讓學(xué)生欣賞幾個(gè)中外聞名的雕塑作品，了解圓雕和浮雕這兩種藝術(shù)表現(xiàn)形式，然后在微課中欣賞盧舍那大佛、雕塑作品《擲鐵餅者》等，通過欣賞和討論，比較中西方雕塑藝術(shù)的異同，分析其中所展現(xiàn)出的時(shí)代特點(diǎn)和藝術(shù)特點(diǎn)。

5.應(yīng)用微課賞析美術(shù)作品

教師可以將學(xué)生賞析與微課結(jié)合起來，放大所賞析美術(shù)作品的藝術(shù)特性，每個(gè)微課圍繞某一類或者某一主題的作品，配合專業(yè)化的講解，提高學(xué)生對這類美術(shù)作品的審美理解，提升鑒賞水平。例如在學(xué)習(xí)中國古代美術(shù)工藝時(shí)，教師可以從互聯(lián)網(wǎng)上搜集一些中國古典瓷器、年畫、雕塑等作品，讓學(xué)生品味其藝術(shù)韻味，理解其多元化、藝術(shù)美的呈現(xiàn)方式。教師還可以搭建微課共享平臺(tái)，把自己制作的微課上傳到共享平臺(tái)，讓學(xué)生自行下載觀看，更細(xì)致地賞析作品，這樣，共享平臺(tái)就成了課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充。開放性的微課共享平臺(tái)應(yīng)該由師生共同創(chuàng)建，微課資源供師生參考和瀏覽，互相交流學(xué)習(xí)。學(xué)校還可以針對微課共享平臺(tái)評選出優(yōu)秀的微課作品。對于公共藝術(shù)課程美術(shù)教學(xué)來說，學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)繪畫材料的選擇、顏色的搭配與使用、藝術(shù)的創(chuàng)作形式等，因此，學(xué)生可以將自己的作品完成過程錄制、上傳到微課共享平臺(tái)，在交流的過程中提高學(xué)習(xí)效果。

四、結(jié)語

中職學(xué)校的學(xué)生要通過美術(shù)學(xué)習(xí)提高自身的藝術(shù)鑒賞能力，提升美術(shù)素養(yǎng)，增強(qiáng)自身的藝術(shù)鑒賞力和創(chuàng)造力，并應(yīng)用到自身的美術(shù)創(chuàng)作中。在信息技術(shù)的支持下，微課凸顯出了主題明確、短小精悍的優(yōu)勢，具有很強(qiáng)的教學(xué)適用性，可以有效聚焦學(xué)習(xí)重點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，因而得到了廣大教師的青睞。教師在制作中既要注意拓寬素材收集的渠道，有針對性地篩選優(yōu)質(zhì)內(nèi)容，也要從具體的教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，突出微課主題，并不斷創(chuàng)新微課的應(yīng)用方法。

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作者:賈陸 單位:江蘇省豐縣中等專業(yè)學(xué)校