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【摘要】“授人予魚(yú)，不如授人予漁”，如何引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考，達(dá)到事半功倍，使教師的教和學(xué)生的學(xué)達(dá)到一個(gè)較好的結(jié)合點(diǎn)，一直是教師和學(xué)生關(guān)心的話題。

【關(guān)鍵詞】預(yù)習(xí)指導(dǎo)法；分層預(yù)習(xí)法；質(zhì)量檢測(cè)；空洞；抽象；量體裁衣

初中政治課是向?qū)W生傳授馬列主義、思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想，集社會(huì)、科學(xué)、思想品德、法律、倫理道德于一體的基礎(chǔ)常識(shí)課程，它以深入淺出的知識(shí)體系，完整的科學(xué)結(jié)構(gòu)向初中學(xué)生介紹了馬列主義、思想和鄧小平理論“三個(gè)代表”重要思想以及社會(huì)主義初級(jí)階段國(guó)情、國(guó)策、方針和我國(guó)的有關(guān)法律法規(guī)，全面展示了思想政治課的博大精深。為了讓學(xué)生從初中思想品德課的學(xué)習(xí)方法過(guò)渡到今后的思想政治課的學(xué)習(xí)中，并為以后的更高思想政治理論課程的學(xué)習(xí)和提高打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，有必要針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況，給予科學(xué)的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，這是提高中學(xué)生政治素質(zhì)的需要，也是培養(yǎng)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法的需要。當(dāng)前，要使我們的學(xué)生從死記硬背中解脫出來(lái)，要使學(xué)生能夠真正的掌握和理解我們的所學(xué)內(nèi)容，使今后的學(xué)習(xí)效果能真正的做到事半功倍，教師就有必要給予他們科學(xué)的學(xué)習(xí)方法作指導(dǎo)，在此，我結(jié)合自己多年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好思想政治課談幾點(diǎn)粗淺的看法；

1對(duì)初中政治課的學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)指導(dǎo)

1.1預(yù)習(xí)指導(dǎo)法。學(xué)生學(xué)習(xí)的工具是教材，學(xué)生要為上好下一節(jié)課進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，課前預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)的先學(xué)階段，是整個(gè)課堂教學(xué)的核心階段，是學(xué)生主體作用最充分顯示的階段，是課堂教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。教師要認(rèn)真進(jìn)行自學(xué)指導(dǎo)，即從實(shí)際出發(fā)，提出適當(dāng)?shù)淖詫W(xué)要求。為了提高學(xué)生的自學(xué)效率，教師要重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，預(yù)習(xí)的關(guān)鍵又在于熟讀教材，這是讓學(xué)生理解和接受新知識(shí)的必備階段，也是重要的準(zhǔn)備階段，在平時(shí)的教學(xué)中要求學(xué)生很好掌握預(yù)習(xí)方法，并要求學(xué)生堅(jiān)持不懈，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

“三到”和“三遍”預(yù)習(xí)法?！叭健保矗貉鄣?、心到、手到。眼到就是看清每一課的課題、框題，重要觀點(diǎn)以及觀點(diǎn)的表述文字和圖表等，因?yàn)椋恳徽n的課題是教學(xué)的中心，其它的論證要點(diǎn)和理論都是圍繞它而展開(kāi)的，重要觀點(diǎn)只是對(duì)它的論證，表述或者展開(kāi)，在內(nèi)涵上和外延上加予闡述和拓展，是學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)的主要體現(xiàn)，圖表是更加形象或者更加數(shù)據(jù)化的說(shuō)明與補(bǔ)充，其次重要觀點(diǎn)是課題得予成立的基石，它更加全面，更加豐富地對(duì)課題加予認(rèn)證和說(shuō)明，一般來(lái)說(shuō)，知識(shí)結(jié)構(gòu)的血肉部分就是這些重要觀點(diǎn)和它的論證過(guò)程。因而，預(yù)習(xí)時(shí)，首先必須是眼到，重點(diǎn)看清每一課的重要觀點(diǎn)及觀點(diǎn)的表達(dá)文字和圖表，并用心記憶它們；其次心到，要一邊讀課文內(nèi)容，一邊用心去思考、去探索，帶著疑問(wèn)去讀，抱著懷疑去思；再次，手到，在讀課文時(shí)要用筆標(biāo)注含有自己意圖的標(biāo)記符號(hào)或記下難懂的地方，結(jié)合自己的各方面實(shí)際首先試著掌握、理解，理解了的課堂上聽(tīng)老師講再豐富，再拓展，不理解的，上課時(shí)認(rèn)真聽(tīng)課、認(rèn)真作好筆記，聽(tīng)老師如何分析、如何解答，如果之后還不理解，或理解不透，可再和老師個(gè)別交談。

"三遍"預(yù)習(xí)法：是指閱讀的次數(shù)，第一遍要求看清課文內(nèi)容，全貌，進(jìn)行粗讀，大致掌握基本慨念，基本知識(shí)點(diǎn)，說(shuō)明事例。第二遍要了解整課結(jié)構(gòu)及知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，基本分析每段意思和大小自然段的意思，深層理解各觀點(diǎn)和各論點(diǎn)的含義，以及它們的邏輯關(guān)系；第三遍找出重點(diǎn)內(nèi)容本課中心。

1.2分層預(yù)習(xí)法。這里的分層預(yù)習(xí)法有兩方面的含義：一方面在知識(shí)結(jié)構(gòu)體系中，基本知識(shí)點(diǎn)、概念，概念的屬性或特征，以及它們之間的聯(lián)系，這些基礎(chǔ)知識(shí)是科學(xué)大廈的基石，所謂“基礎(chǔ)不牢，地動(dòng)山搖”，這是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)過(guò)程中第一位必須掌握的；第二，知識(shí)點(diǎn)的論證點(diǎn)和理論說(shuō)明過(guò)程，以及由此而延伸和拓展的知識(shí)點(diǎn)，是學(xué)生第二步要學(xué)習(xí)和掌握的；第三，為豐富和拓展學(xué)生知識(shí)和學(xué)習(xí)需要的圖案、語(yǔ)錄、名言格言是學(xué)生進(jìn)步和提高所必須具備的，為此，知識(shí)的結(jié)構(gòu)層序，輕重緩急，要求學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程必須是分層預(yù)習(xí)、逐層逐次來(lái)進(jìn)行。這樣學(xué)習(xí)，層次分明，效果明顯，進(jìn)步神速又能循序漸進(jìn)。另一個(gè)方面的含義是，每一個(gè)學(xué)校的學(xué)生都有好中差三等，老師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際來(lái)分層次地進(jìn)行指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，為了讓不同層次的學(xué)生能學(xué)習(xí)、掌握、運(yùn)用，就只有在統(tǒng)一要求的標(biāo)準(zhǔn)下，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況讀懂、弄懂，掌握分析、理解、解決問(wèn)題的基本立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法，然后去靈活應(yīng)用、融會(huì)貫通。

2對(duì)質(zhì)量檢測(cè)型題的學(xué)習(xí)指導(dǎo)檢測(cè)是教學(xué)后的驗(yàn)收，它是為了解學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況和理解程度，同時(shí)也是為了再學(xué)習(xí)，再提高而夯實(shí)基礎(chǔ)，檢測(cè)是雙邊關(guān)系的一種手段，學(xué)生在解答上老師應(yīng)給予方法上的正確指導(dǎo)，目前初中政治課質(zhì)量檢測(cè)的題型大多分為：選擇題（單項(xiàng)和復(fù)合型）、簡(jiǎn)答題、辨析說(shuō)明、材料分析題四種類型，為了提高學(xué)生的理論分析能力和綜合運(yùn)用能力，結(jié)合平時(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐作業(yè)的題型給予學(xué)生如下方法：

2.1對(duì)單項(xiàng)選擇題和簡(jiǎn)答題的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。初中政治課教學(xué)，特別是從近幾年的中考題型來(lái)看，我們一直反對(duì)學(xué)生對(duì)書(shū)本上的知識(shí)點(diǎn)死記硬背，提倡理解記憶，靈活運(yùn)用。但是也得承認(rèn)；單項(xiàng)選擇題和簡(jiǎn)答題的內(nèi)容極大多數(shù)都是書(shū)本上的知識(shí)點(diǎn)和條條框框，這就得要求學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)、條條框框必須用心去記住、記牢。因此學(xué)生必須對(duì)書(shū)本熟悉、不記不背等于沒(méi)學(xué)，更談不上學(xué)好，即使中考題目再怎樣靈活，也要落實(shí)在基礎(chǔ)上，也要落實(shí)在原理上。因而，書(shū)本上知識(shí)點(diǎn)、基本的概念以及條條框框，你不記、不懂，要選準(zhǔn)答案是根本不可能的，況且中考單項(xiàng)選擇題前幾個(gè)題主要是時(shí)事政治，即這一年里所發(fā)生的大事件中的人物事，你不背，不記，要選對(duì)根本不可能，簡(jiǎn)答題呢？更是書(shū)本上的條條框框，更要求學(xué)生們?nèi)フ莆?、去弄懂?/p>

2.2對(duì)復(fù)合型選擇題的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。近年來(lái)中考的復(fù)合型選擇題，多半是對(duì)一段材料分析，歸納幾個(gè)答案叫你去選擇，這就要求學(xué)生對(duì)書(shū)本熟悉，學(xué)會(huì)分析、歸納、總結(jié)。目前學(xué)生接觸這類問(wèn)題時(shí)發(fā)生錯(cuò)誤比較多，同時(shí)總覺(jué)得有些問(wèn)題太抽象、空洞，就很難下決斷。因此，為了解決中考內(nèi)容中學(xué)生認(rèn)為這么抽象又這么空洞的疑難雜癥的問(wèn)題，在具體操作上作為老師主張首先是不選有科學(xué)錯(cuò)誤的、知識(shí)性錯(cuò)誤的，知識(shí)點(diǎn)不全的，表達(dá)不準(zhǔn)確的不選，其次，答非所問(wèn)的不選，再次，和教材相同的答案多選，最后，根據(jù)題型的要求來(lái)選，在復(fù)合型選擇題這個(gè)問(wèn)題上還有補(bǔ)充說(shuō)明的，先根據(jù)題意和答案以及你的理解先去掉最直接最有把握且你認(rèn)為是錯(cuò)誤的，再把劃下的答案進(jìn)行比較，就會(huì)得出滿意的結(jié)果。

2.3對(duì)辨析說(shuō)明題的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。分析說(shuō)明題，一考判斷，二考理解，三考運(yùn)用，因?yàn)檫@三者的有機(jī)統(tǒng)一是辨析說(shuō)明題的關(guān)鍵。在這類題型上學(xué)生感覺(jué)最吃力，也最頭痛，我認(rèn)為，對(duì)這類題型它的要求相當(dāng)高，是對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握程度和歸納綜合分析運(yùn)用能力的全面考核，因此，對(duì)這類題型要有一點(diǎn)就通的方法不可能，學(xué)生要做好這類題，首先，平時(shí)要熟讀書(shū)本，掌握基本知識(shí)、基本理論，并注重知識(shí)的拓展，上課時(shí)認(rèn)真聽(tīng)懂老師理論結(jié)合實(shí)際的事例的說(shuō)明和講解。其次，具體到每一個(gè)具體的題型時(shí)，認(rèn)真讀懂題意，然后根據(jù)題意的要求結(jié)合你掌握的理論來(lái)解決，這里要強(qiáng)調(diào)說(shuō)明的是這類題型往往是前后矛盾的，或者前面是正確的，后面是錯(cuò)誤的，反之亦然。第二種情況是，往往給你好象是正確

的，錯(cuò)誤往往發(fā)生。在這類題目的回答上，一般比較通用的思路是：仔細(xì)分析、作出合理的判斷，是錯(cuò)誤的；指出它錯(cuò)誤在什么地方，危害在哪里；綜合說(shuō)明，當(dāng)然也還要說(shuō)明的是，對(duì)于題型是正確的這類題型，主要是把它符合哪個(gè)原理，把原理說(shuō)清楚，然后把它（原理）所包含的含義有幾點(diǎn)說(shuō)明清楚就行了，當(dāng)然最后你能結(jié)合中國(guó)實(shí)際和你的實(shí)際談點(diǎn)感想更為完滿。

2.4對(duì)材料分析題的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。材料分析題較之前面幾類題型對(duì)學(xué)生要求更高，綜合能力更強(qiáng)，學(xué)知識(shí)、用知識(shí)，現(xiàn)在的教學(xué)尤其是政治教學(xué)更強(qiáng)調(diào)這方面的培養(yǎng)，這類題型上我認(rèn)為和辨析說(shuō)明題又同又不同，相同的是理論的掌握和運(yùn)用，不同的是這類題型還要綜合材料，較之辨析說(shuō)明，它加入了更多的豐富材料，因而，在這類題型上，首先要認(rèn)真讀懂材料，理解它的含義，其次找出材料中和題目要叫你回答的問(wèn)題相關(guān)聯(lián)的語(yǔ)句和數(shù)據(jù)。再次，綜合你的理解，分析說(shuō)明，對(duì)這類題，一般的步驟是：分析材料、結(jié)合理論、綜合說(shuō)明。

3需要注意的幾個(gè)問(wèn)題

3.1教師的教和學(xué)生的學(xué)是矛盾的兩方面，既對(duì)立又統(tǒng)一，教師在于教法，學(xué)生在于學(xué)法，教師根據(jù)情況，針對(duì)教學(xué)，學(xué)生根據(jù)實(shí)際，量體裁衣。

3.2知識(shí)來(lái)源于教材，理論來(lái)源于實(shí)踐，實(shí)踐服務(wù)于理論并受理論的指導(dǎo)，因此學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中要注意把理論和實(shí)際做到有機(jī)統(tǒng)一，實(shí)踐中注重培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)能力，改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方法。

3.3堅(jiān)持一般指導(dǎo)和個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合。

3.4科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，長(zhǎng)期性和階段性的統(tǒng)一要特別注意，所謂長(zhǎng)期性，即有計(jì)劃，有目的地根據(jù)自己的實(shí)際掌握學(xué)習(xí)方法，根據(jù)成效選擇學(xué)習(xí)方法。所謂階梯性就是掌握從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從單一到多樣的原則，做到循序漸進(jìn)。

3.5多學(xué)、多思、多做、多練，長(zhǎng)期不懈，持之以恒。