積極心理學在計算機課程教學中的應用
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【摘要】隨著社會情況的發(fā)展，積極心理學已經(jīng)在教學中得到了廣泛的應用。文章主要是針對積極心理學在教學中的應用進行了分析，并且闡述了高職計算機應用基礎課程教學中及積極心理學發(fā)揮的作用，進而增強學習體驗，培養(yǎng)學生素質(zhì)，促進課程教學目標的實現(xiàn)。
【關鍵詞】積極心理學；高職計算機課程；教學應用
一、積極心理學概述
積極心理學的本質(zhì)在于對原來心理學發(fā)展過程中不平衡情況的糾正，對于心理學的發(fā)展起到了強調(diào)作用，積極心理學的宗旨是在避免人們心理疾病的同時，注重對國家知識人才的培養(yǎng)，提升學生心理素質(zhì)，彼此之間互相影響，共同促進。
積極心理學屬于心理學范疇，主要是針對人們建立正能量進行研究?，F(xiàn)有的積極心理學研究仍然還有很多的不足，有待完善，不過對人們的現(xiàn)代心理理論與實踐有極大促進作用，其有利性已經(jīng)逐漸凸顯。在我國新形勢的發(fā)展狀況下，高職計算機應用基礎課程的教學工作呈現(xiàn)出了很多缺陷，對于研究積極心理學提供了全新素材。積極心理學理論和主張為高職計算機教學課程的發(fā)展提供了諸多參考。高職計算機應用基礎課程教育課程旨在提升高職學生的計算機應用能力，是課程生涯中必修的基礎課程之一，更是走向社會后，生活與工作必須具備的基本能力之一。高職學生在課程學習中會遇到很多問題，這就為積極心理學在課程教學中的應用提供了必要性。教師可以在教學過程中，將積極心理學作為學生學習指導，實現(xiàn)課程的各方面變革，使得學生能夠從該課程中獲取到源源不斷的新知識，提高計算機應用基礎課程的能力。
1.教學堅持學生的主體地位。
積極心理學提倡的是更加注重人性中的正能量，研究內(nèi)容包括人類對幸福程度的認知、心理彈性的大小、樂觀程度以及自我決斷能力等，注重人類長期生存與發(fā)展，體現(xiàn)人的價值，從另一方面展現(xiàn)了以人為本的理念。高職計算機課程的教學也不除外，教學的前提就是注重學生的主體地位，充分發(fā)揮其主體作用，通過合理引導增加學生對該課程的學習興趣，獲取知識。隨之而我國教育工作不斷的進行優(yōu)化和改革，高職院校的計算機教育已經(jīng)有了一定的基礎。現(xiàn)代社會學生對于計算機的依賴性加強，計算機的基本操作已經(jīng)沒有問題，這就個給教師增加了考驗，不能再用傳統(tǒng)的教學方式進行講解，而是應該因人而異，做到區(qū)別對待，根據(jù)學生的實際情況，不斷優(yōu)化教學內(nèi)容和方式。目前計算機課程的講解更加注重對多媒體技術的應用，采用現(xiàn)代化工具，不過物極必反，在實際的教學中，出現(xiàn)了教師偏重教學形式，而忽略了學生的具體問題，師生之間的溝通與交流具有拖延性，無法幫助學生最快時間解決問題。所以，在教學中，必須要注重學生的主體地位。
2.教師在教學過程中保持積極心態(tài)。
在實際的教學過程中，教師應該發(fā)揮個人的良好素質(zhì)，展現(xiàn)出積極人格魅力，是計算機應用基礎課程的教學能取得實效性的重要保證。計算機應用課程屬于不同專業(yè)學生共同的學習課程，課程貫穿于學生的高職學習全過程，針對教師來說，具有單調(diào)性，所以教師在教學過程中容易出現(xiàn)消極情緒，例如煩躁、懈怠、成就感不足等。若教師將此消極情緒帶入到課堂中，則很容易對學生的學習心態(tài)產(chǎn)生影響。以此，教師首先要樹立良好心態(tài)，用積極飽滿的工作熱情引導學生，發(fā)揮正能量，充分挖掘?qū)W生的潛力，增強自我成就感，學會觀察周圍的事物，用積極的心態(tài)面對工作，擁有自尊、自信、樂觀和求知激情及創(chuàng)造力，從而積極工作，用自身積極的情緒與人格魅力影響和熏陶學生。
3.建立輕松愉快的課堂氛圍。
教師的教學經(jīng)驗不是一蹴而就的，而是通過不斷的實踐，在實踐中獲取豐富的經(jīng)驗，再將經(jīng)驗運用到實踐中，解決實際問題。教師的授課狀態(tài)也會受到各方面影響，所以，教師應該為學生建立輕松愉快的氛圍，調(diào)動學生學習積極性，培養(yǎng)學生對學習的興趣。計算機課程不僅偏重于理論，而是實踐與理論相結(jié)合的課程，并且需要進行必要的實驗和實訓，鞏固課堂知識。為了應對該課程的特殊性，教師應該在教學過程中加強對課程的指導，合理展開實驗和實訓。教師在實際的教學過程中，可以根據(jù)學生的實際情況，通過設置部分活動培養(yǎng)學生的實踐操作能力，對于完成有困難的學生給予積極鼓勵，對于能夠順利完成實驗實訓練習的學生給予及時適當贊揚?？梢宰寗邮帜芰姷膶W生給其它學生傳授經(jīng)驗，提高學生學習積極性。教師還可以將問題設置為教學的中心，在具體教學中廣泛應用啟發(fā)式、參與式、設問式、比喻式等教學方法進行豐富多彩的教學，大大激發(fā)學生學習興趣，構建積極健康的學習環(huán)境。
結(jié)語
高職計算機基礎課程的最終目的是為了培養(yǎng)高職學生計算機應用能力，為我國未來發(fā)展輸送更加專業(yè)、實踐能力更強的人才。學習生涯是一個枯燥、單一的過程，只有消除心理的不良因素，用積極的心態(tài)面對學習過程中的障礙，提升個人的品質(zhì)，才可以發(fā)現(xiàn)學習的樂趣。積極心理學對于消除教師和學生的不良情緒，有良好作用，用積極心理學的理念指導高職計算機應用基礎課程的教學，從而在積極層面指導教學更適應社會對人才的需求、對能力的需求。
參考文獻：
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[2]鄭偉.積極心理學在我國的應用研究綜述[J].吉林省教育學院學報,2013(6):148-149.
作者：曾紀剛 彭克 單位：江西建設職業(yè)技術學院
