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[摘要]:高三學(xué)生正處于人生的一個(gè)轉(zhuǎn)折階段，心理正處在由不成熟走向成熟的過(guò)渡時(shí)期，世界觀、人生觀、價(jià)值觀以及性格特征尚不成熟，面對(duì)升學(xué)或者擇業(yè)，面對(duì)社會(huì)的壓力，某些學(xué)生可能出現(xiàn)情緒不太穩(wěn)定的情況，一些打擊不可避免的給正在成長(zhǎng)中的高三學(xué)生的心理帶來(lái)嚴(yán)重影響和沖擊。心理問(wèn)題的突出，影響了高三學(xué)生正常的學(xué)習(xí)和生活，嚴(yán)重者導(dǎo)致精神崩潰和輕生行為的情況也時(shí)有發(fā)生。這些情況必須引起學(xué)校、家長(zhǎng)和社會(huì)的高度重視，引起應(yīng)用心理教育工作者的思考。

應(yīng)用心理學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)理論學(xué)科，是研究人的心理現(xiàn)象及其規(guī)律的科學(xué)，是一個(gè)應(yīng)用特色明顯、實(shí)踐性要求突出的專業(yè)。應(yīng)用心理學(xué)以實(shí)踐應(yīng)用為主要目的，研究如何將心理學(xué)的理論和方法應(yīng)用到個(gè)人和社會(huì)的各個(gè)方面。運(yùn)用在高三學(xué)生教學(xué)管理工作中，具有重要的意義。本文旨在從如何把應(yīng)用心理學(xué)應(yīng)用到高三學(xué)生的教學(xué)、如何通過(guò)應(yīng)用心理學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和如何通過(guò)應(yīng)用心理學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理等三個(gè)方面進(jìn)行闡釋，希望對(duì)我國(guó)高三學(xué)生的教學(xué)管理產(chǎn)生一定的借鑒意義。

1應(yīng)用心理學(xué)優(yōu)化高三課堂的教學(xué)

高三學(xué)生的學(xué)習(xí)生活是緊張的，如何使高三的課堂教學(xué)以有限的時(shí)間、精力和教學(xué)資源的情況下求得課堂教學(xué)的最佳效果，成為高中教師關(guān)注的焦點(diǎn)。如何在有限的課堂時(shí)間里達(dá)至最佳的教學(xué)效果也成為應(yīng)用心理學(xué)教育工作者深深思考的一個(gè)課題。心理學(xué)理論認(rèn)為“情緒系統(tǒng)和認(rèn)知系統(tǒng)是信息加工過(guò)程中的兩個(gè)子系統(tǒng)”所有信息加工過(guò)程都含有情緒成分。

心理學(xué)研究早已發(fā)現(xiàn)“人們?cè)谥械扔淇烨榫w下學(xué)習(xí)單詞比在悲傷情緒下回憶量要大”，因此，盡可能的讓學(xué)生在愉快的心情中學(xué)習(xí)知識(shí)變得尤為重要。對(duì)于教師在課堂教學(xué)中關(guān)鍵問(wèn)題是如何控制學(xué)生的情緒，教師要根據(jù)每節(jié)課的不同特點(diǎn)靈活地組合運(yùn)用下述愉快策略。確定符合教育對(duì)象的學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)習(xí)任務(wù)是學(xué)生經(jīng)過(guò)努力可以完成“不太難也不太易”盡可能使全體學(xué)生體驗(yàn)成功。適度的贊揚(yáng)能使學(xué)生產(chǎn)生積極的心態(tài)有利于學(xué)習(xí)，過(guò)度的批評(píng)會(huì)引起消極的心態(tài)，不利于學(xué)習(xí)。

因此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行贊揚(yáng)能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，適度鼓勵(lì)高三學(xué)生，可以減輕他們的焦慮情緒，提高他們的自信。對(duì)于一些學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)較差的學(xué)生，高三教師應(yīng)該特殊注意，這部分學(xué)生嚴(yán)重缺乏內(nèi)在的自尊心和價(jià)值感，對(duì)這類學(xué)生要經(jīng)常的給予鼓勵(lì)，經(jīng)常地談心和交流，及時(shí)疏導(dǎo)他們的心理問(wèn)題。

高三學(xué)生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)焦慮的現(xiàn)象，焦慮主要伴以緊張和恐懼情緒，有時(shí)可能使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)、、逃避、自責(zé)、自卑等情況，教師應(yīng)該對(duì)于有過(guò)度焦慮感的學(xué)生，降低任務(wù)的難度，放寬任務(wù)完成的時(shí)間。強(qiáng)調(diào)個(gè)別談話，指出存在問(wèn)題，減少公開(kāi)批評(píng)。減少學(xué)生之間比較等方法。

當(dāng)然適度的焦慮可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，對(duì)于焦慮感過(guò)低的學(xué)生應(yīng)該給予適度的刺激。利用學(xué)生的好奇心理可以增加學(xué)生的求知欲望，教學(xué)往往會(huì)出現(xiàn)事半功倍的情況。運(yùn)用多媒體、示教等手段創(chuàng)設(shè)情景、不斷變換視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等刺激。制造懸念，呈現(xiàn)新穎、奇特的刺激都是利用學(xué)生好奇心理的好方法。

提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是心理學(xué)教育方法中一個(gè)常見(jiàn)的和重用的方法，學(xué)生個(gè)體興趣是其自身帶入課堂的興趣，情景興趣是其在一個(gè)特殊的情景中參加一種特殊活動(dòng)時(shí)體驗(yàn)到的興趣。高三教師應(yīng)該通過(guò)以下方法培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

如列舉符合生活需要的例子；充分運(yùn)用肢體語(yǔ)言，如面部表情、姿態(tài)表情與語(yǔ)調(diào)表情；結(jié)合課程內(nèi)容運(yùn)用幽默的語(yǔ)言講述課本內(nèi)容等?？偠灾诰唧w教學(xué)實(shí)踐中，教師要根據(jù)具體課的不同特點(diǎn)，并配合教師的個(gè)性特點(diǎn)，靈活組合運(yùn)用有關(guān)情緒策略，以達(dá)到提高課堂效率，優(yōu)化課堂教學(xué)的目的。

2應(yīng)用心理學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育

根據(jù)高三學(xué)生出現(xiàn)心理問(wèn)題的特征，學(xué)校應(yīng)該制定專門(mén)的適合學(xué)生心理的心理健康輔導(dǎo)課程，課程要針對(duì)解決和疏導(dǎo)當(dāng)代青少年成長(zhǎng)期的各類典型心理健康問(wèn)題并且要長(zhǎng)期堅(jiān)持和定期的對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。其次，把心理健康教育全面滲透在學(xué)校教育的全過(guò)程中。要經(jīng)常開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)，另外利用活動(dòng)課、班團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，緩解學(xué)生的壓力。舉辦心理健康教育的專題講座。開(kāi)展對(duì)學(xué)生的心理咨詢、輔導(dǎo)和測(cè)試，定期對(duì)學(xué)生的心理活動(dòng)進(jìn)行測(cè)試，掌握學(xué)生的心理狀態(tài)，及時(shí)解決學(xué)生心理存在的問(wèn)題。

3應(yīng)用心理學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理

因?yàn)楦呷龑W(xué)生的思想狀況和應(yīng)用心理學(xué)一樣都要去研究人的心理，只是研究的側(cè)面不同。學(xué)生的心理活動(dòng)有其自身發(fā)展的規(guī)律，對(duì)高三學(xué)生思想政治工作富有預(yù)見(jiàn)性和針對(duì)性，可以掌握過(guò)程中個(gè)性、群體、組織的心理活動(dòng)規(guī)律，借以幫助高三學(xué)生思想政治工作者擬定合理管理方案，激勵(lì)全體學(xué)生奮發(fā)努力，促進(jìn)學(xué)生德智體全面發(fā)展。

學(xué)校應(yīng)該定期的對(duì)高三學(xué)生進(jìn)行思想教育，引導(dǎo)學(xué)生在校期間樹(shù)立遠(yuǎn)大抱負(fù)，努力學(xué)習(xí)知識(shí)，不斷追求進(jìn)步。培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，培養(yǎng)“四有”新人，使他們能成為德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人，為國(guó)家和社會(huì)發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

運(yùn)用“激勵(lì)”原則，調(diào)動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展的積極性激發(fā)動(dòng)機(jī)原則是應(yīng)用心理學(xué)的一個(gè)基本原理。在我國(guó)一些高中的管理當(dāng)中，對(duì)高三學(xué)生思想政治工作常常是硬抓硬管，堵而不疏，這種治標(biāo)不治本的高三學(xué)生思想政治工作方法已不能適應(yīng)當(dāng)代高三學(xué)生的成長(zhǎng)成才需要。因此，應(yīng)充分利用激發(fā)動(dòng)機(jī)原理，采取激勵(lì)的原則與方式來(lái)促進(jìn)學(xué)生全面成長(zhǎng)成才。

高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)生心理問(wèn)題的組織保證，學(xué)生希望自己的教師有較高的文化素養(yǎng)，有淵博的科學(xué)知識(shí)，能用科學(xué)的方法去引導(dǎo)他們，在思想交流溝通中需要與他們進(jìn)行情感上的交流，使之相互理解、信任、尊重。超級(jí)秘書(shū)網(wǎng)

相對(duì)來(lái)說(shuō)對(duì)教師風(fēng)趣幽默、關(guān)心學(xué)生、教學(xué)質(zhì)量和待人熱情等品質(zhì)期望值比較高。因此，必須通過(guò)應(yīng)用心理學(xué)對(duì)教師隊(duì)伍進(jìn)行培訓(xùn)，提高教師的心理疏導(dǎo)技巧，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，以及個(gè)體差異等特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行交流，做到能夠愛(ài)護(hù)學(xué)生，理解學(xué)生，以達(dá)到充分挖掘?qū)W生潛能的作用。

加強(qiáng)對(duì)高三學(xué)生的心理適應(yīng)的方法對(duì)于改善師生關(guān)系、提高學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展，最終為培養(yǎng)身心健康的合格人才有較大的理論及現(xiàn)實(shí)意義。加大對(duì)高三學(xué)生的宣傳力度，利用各種傳播媒體、手段進(jìn)行多渠道、多形式的社會(huì)主義優(yōu)良精神和作風(fēng)宣傳活動(dòng)。讓每一個(gè)學(xué)生從心靈上接受一種至強(qiáng)、至重、至美的洗禮。

[1]詹浩波.中學(xué)心理健康教育課程的基本價(jià)值取向.當(dāng)代教育論壇,2006(6).

[2]崔景貴.關(guān)于中小學(xué)心理一一道德教育校本課程開(kāi)發(fā)的思考.現(xiàn)代教育科學(xué),2003(2).