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摘要：學(xué)業(yè)規(guī)劃，是大學(xué)生通過解決學(xué)什么、怎么學(xué)、用什么學(xué)、什么時(shí)候?qū)W等問題，以確保自身順利完成學(xué)業(yè)，為成功實(shí)現(xiàn)就業(yè)或開辟事業(yè)打好基礎(chǔ)。對于在校大學(xué)生而言，如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的、適合自身特點(diǎn)的學(xué)業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)、管理與監(jiān)督，成為當(dāng)前學(xué)校教育管理者不得不思考的一個(gè)現(xiàn)實(shí)問題。關(guān)鍵詞：學(xué)業(yè)規(guī)劃教學(xué)管理學(xué)生管理一、問題的提出學(xué)業(yè)規(guī)劃，是一個(gè)近年來才提出的全新理念。有些學(xué)者稱為（中學(xué)生）人生規(guī)劃，或者職業(yè)規(guī)劃，在美國稱其為學(xué)生的生涯規(guī)劃，日本則稱為進(jìn)路教育[1]。早在30多年前，美國哈佛大學(xué)就開始對在校大學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)規(guī)劃方面的研究，日本、英國等國家都十分重視對大學(xué)生的學(xué)業(yè)規(guī)劃進(jìn)行指導(dǎo)。在我國，張恒亮等人在該領(lǐng)域了大量的研究與探討，并取得了一定的成就。當(dāng)前，無論是在“學(xué)年制”還是在“學(xué)分制”的高校管理模式下，學(xué)校對于學(xué)生的管理大多集中在思想道德教育、心理健康教育、班隊(duì)建設(shè)、社團(tuán)管理等幾個(gè)方面。盡管一些知名高校尤其是本科類院校，開始將學(xué)業(yè)規(guī)劃納入日常的教學(xué)和學(xué)生管理中，部分學(xué)校甚至將學(xué)業(yè)規(guī)劃作為新生入學(xué)教育的重要內(nèi)容，并在教學(xué)、活動(dòng)中取得了一定的成就。但是，我們不得不看到一個(gè)非常嚴(yán)峻的事實(shí)，那就是在很多?？祁悓W(xué)校，學(xué)業(yè)規(guī)劃目前還沒有形成自身的理論體系和實(shí)踐模式，學(xué)業(yè)規(guī)劃還沒有得到最廣大教育管理者、執(zhí)行者以及學(xué)習(xí)者的足夠重視和實(shí)施。由此以來，學(xué)生在大學(xué)期間對于自己學(xué)什么、怎么學(xué)、什么時(shí)候?qū)W等問題通常是處于迷茫和無助狀態(tài)，這一方面影響了的學(xué)生對于知識的掌握和能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生的全面健康發(fā)展和就業(yè)、擇業(yè)問題的解決；另一方面又與大學(xué)教育的培養(yǎng)目標(biāo)相違背，無法真正滿足社會和個(gè)人未來發(fā)展的需要，為社會培養(yǎng)需要的人才，造成教育資源的浪費(fèi)。二、學(xué)業(yè)規(guī)劃的含義大學(xué)生的學(xué)業(yè)是指大學(xué)生在高等教育階段所進(jìn)行的以學(xué)為主的一切活動(dòng)，是廣義的學(xué)習(xí)階段，它不僅包括科學(xué)文化知識的學(xué)習(xí)，還包括思想、政治、道德、業(yè)務(wù)、組織管理能力、科研及創(chuàng)新能力等的學(xué)習(xí)[2]。規(guī)劃在新華詞典中有兩個(gè)含義，一是名詞性的含義指比較全面的長遠(yuǎn)的發(fā)展計(jì)劃；二是動(dòng)詞性含義做規(guī)劃。大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃，是指大學(xué)生對與其事業(yè)（職業(yè)）目標(biāo)相關(guān)的學(xué)業(yè)所進(jìn)行的安排和籌劃。具體來講，是指大學(xué)生通過對自身特點(diǎn)（性格特點(diǎn)、能力特點(diǎn)）和社會未來需要的深入分析和正確認(rèn)識，確定自己的事業(yè)（職業(yè)）目標(biāo)，進(jìn)而確定學(xué)業(yè)發(fā)展方向，然后結(jié)合自己的實(shí)際情況（經(jīng)濟(jì)條件、工科生活現(xiàn)狀、家庭情況等等）制定學(xué)業(yè)發(fā)展計(jì)劃[3]。換言之，學(xué)業(yè)規(guī)劃就是大學(xué)生通過解決學(xué)什么、怎么學(xué)、用什么學(xué)、什么時(shí)候?qū)W等問題，以確保自身順利完成學(xué)業(yè)，為成功；實(shí)現(xiàn)就業(yè)或開辟事業(yè)打好基礎(chǔ)。三、科學(xué)指導(dǎo)學(xué)業(yè)規(guī)劃的途徑古語云：凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。此處的“預(yù)”相當(dāng)與規(guī)劃的意義，既有規(guī)劃、計(jì)劃的名詞性特征，同時(shí)包含動(dòng)詞性的對規(guī)劃、計(jì)劃的實(shí)施和執(zhí)行的含義。大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃同樣要在這兩個(gè)方面開展工作，既要指導(dǎo)科學(xué)地作好學(xué)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，同時(shí)更要關(guān)注對該計(jì)劃的實(shí)施工作，把學(xué)業(yè)規(guī)劃納入實(shí)際的教學(xué)和管理工作中去。因此，筆者建議應(yīng)從以下幾個(gè)方面開展工作：1.統(tǒng)一思想，深刻認(rèn)識進(jìn)行學(xué)業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)的重要意義美國哈佛大學(xué)30年前曾對當(dāng)時(shí)的在校學(xué)生做過一份調(diào)查，發(fā)現(xiàn)沒有做學(xué)業(yè)規(guī)劃的人數(shù)占27%，學(xué)生規(guī)劃模糊的人占60%，有短期學(xué)業(yè)規(guī)劃的人數(shù)占10%,長期學(xué)業(yè)規(guī)劃清晰的人數(shù)占3%。30年后追蹤調(diào)查結(jié)果表明:第一類人幾乎都生活在社會的最底層，氏期在失敗的陰影里掙扎；第一類人基本上都生活在社會的中下層，他們沒有多大的理想和抱負(fù)，整日只知為生存而疲于奔命;第三類人大多進(jìn)入了自領(lǐng)階層，他們生活在社會的中上層；只有第四類人.他為了實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo).幾十年如一日.努力拼搏。積極進(jìn)取，百折小撓，最終成了百萬富翁、行業(yè)領(lǐng)袖或精英人物。由此看來，盡早地指導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的學(xué)業(yè)規(guī)劃意義重大[4]。大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃研究就是為了幫助學(xué)生更好地確立整個(gè)大學(xué)期間的學(xué)業(yè)目標(biāo)，莫定好職業(yè)規(guī)劃的基礎(chǔ)。作好大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃可以激發(fā)青年大學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，提高大學(xué)生活的效率和質(zhì)量，為路入社會工作作好準(zhǔn)備，還可以幫助高校提高管理理念。有效引導(dǎo)?？茖W(xué)生認(rèn)清自我，了解市場，在學(xué)校的幫助和引導(dǎo)下作好自己的學(xué)業(yè)規(guī)劃。因此，無論作為學(xué)校的教學(xué)人員還是管理人員都務(wù)必充分認(rèn)識到開展學(xué)業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)的重要意義，在平常的教學(xué)、管理工作中認(rèn)真開展學(xué)業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)工作。

2.完善制度，促進(jìn)學(xué)業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)工作的制度化、規(guī)范化開展學(xué)業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)工作是一項(xiàng)系統(tǒng)而長期的工作，不可能一蹴而就，學(xué)校應(yīng)該不斷建立和完善學(xué)業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)的相關(guān)制度和規(guī)定。為學(xué)業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)工作提供組織上和制度上的保障，應(yīng)確保該項(xiàng)工作在組織上有專人負(fù)責(zé)，在制度上有“法”可依。學(xué)校、各相關(guān)部門和個(gè)系（院）應(yīng)有一套適用于學(xué)業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)的具體制度和規(guī)定，明確學(xué)業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)工作的具體職責(zé)、工作范疇、工作要領(lǐng)、指導(dǎo)方法、實(shí)施細(xì)則、學(xué)業(yè)規(guī)劃評價(jià)、教師工作要求等具體的制度、規(guī)定和要求。以便科學(xué)指導(dǎo)，逐步規(guī)范，并形成制度。另外，學(xué)校應(yīng)組建一支由學(xué)校直接領(lǐng)導(dǎo)的主要由教務(wù)、學(xué)生工作部、各系院負(fù)責(zé)人、各教研室主任等人員構(gòu)成的學(xué)業(yè)規(guī)劃專業(yè)教師隊(duì)伍，具體負(fù)責(zé)該項(xiàng)工作的指導(dǎo)。同時(shí)，有步驟、有秩序地將班主任、輔導(dǎo)員和專業(yè)教師結(jié)合起來，系統(tǒng)地從教學(xué)安排、教學(xué)運(yùn)行和學(xué)生管理等幾個(gè)方面深入開展學(xué)業(yè)規(guī)劃工作。3.具體落實(shí)，在教學(xué)和管理中開展學(xué)業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)工作學(xué)業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)就是要幫助大學(xué)生解決好“學(xué)什么、怎么學(xué)、用什么學(xué)、什么時(shí)候?qū)W”等一系列的實(shí)際問題。而這些問題常常是在學(xué)生具體的學(xué)習(xí)、生活過程中發(fā)生的。因此，學(xué)業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)工作應(yīng)在平時(shí)的教學(xué)和管理工作中具體地體現(xiàn)。一方面，學(xué)校應(yīng)對學(xué)生的學(xué)業(yè)規(guī)劃提出具體可行的要求，建議將學(xué)業(yè)規(guī)劃分成短期（一學(xué)期）、中期（一年）和長期（整個(gè)大學(xué)階段）三個(gè)層次。并督促學(xué)生完成自己的學(xué)業(yè)規(guī)劃，提醒學(xué)生時(shí)刻修正和調(diào)整計(jì)劃，以便能更好地完成自己的學(xué)業(yè)。另一方面，主要圍繞學(xué)生的思想管理工作開展，從非專業(yè)知識的角度出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和能力，讓學(xué)生明白自己的實(shí)際狀況，加強(qiáng)綜合知識的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生多角度、多層次擴(kuò)展知識，拓展能力，培養(yǎng)復(fù)合型人才。最后，專業(yè)教師應(yīng)該在專業(yè)教學(xué)的課堂上，對學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃加強(qiáng)專業(yè)性的引導(dǎo)，既要在合理的范圍內(nèi)傳授知識，又要在專業(yè)拓展方面下工夫，從縱、橫兩個(gè)緯度加強(qiáng)引導(dǎo)和拓展。幫助學(xué)生不僅深刻了解專業(yè)知識，更能夠在相關(guān)領(lǐng)域內(nèi)有所建樹，最終培養(yǎng)“廣博精深”的一專多能型學(xué)生。4.與時(shí)俱進(jìn)，促進(jìn)學(xué)業(yè)規(guī)劃的長期有效開展我們在強(qiáng)調(diào)學(xué)校各方面加強(qiáng)學(xué)業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)工作的同時(shí)，還應(yīng)該充分重視學(xué)生的參與，只有全體師生都積極參與進(jìn)來，學(xué)業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)才能真正有效地開展。因此，我們應(yīng)將學(xué)業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)的務(wù)實(shí)和務(wù)虛工作恰當(dāng)結(jié)合，卓有成效地開展工作。在大學(xué)生入學(xué)之初，應(yīng)抓好學(xué)業(yè)規(guī)劃的教育工作，在大學(xué)生入學(xué)教育的是將學(xué)業(yè)規(guī)劃工作作為一項(xiàng)重點(diǎn)的工作，并盡可能地爭取家長配合，通過校園網(wǎng)絡(luò)、校園廣播等主流媒體營造加強(qiáng)學(xué)業(yè)規(guī)劃方面的輿論宣傳，通過班隊(duì)活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)等有效形式開展學(xué)業(yè)規(guī)劃方面的教育和培訓(xùn)。定期或不定期開展各種級別的學(xué)業(yè)規(guī)劃評比活動(dòng)，幫助學(xué)生完成自己的學(xué)業(yè)規(guī)劃，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的、有效的學(xué)業(yè)規(guī)劃。四、小結(jié)學(xué)業(yè)規(guī)劃一方面能有效幫助大學(xué)生增強(qiáng)自我約束力和自我管理的能力，增強(qiáng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)大學(xué)生積極向上和自我完善，并有助于大學(xué)生進(jìn)行自我定位，有效指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，為今后的就業(yè)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；另一方面，學(xué)業(yè)規(guī)劃還能夠促進(jìn)高等院校完善管理制度、提高管理水平，真正培養(yǎng)出適應(yīng)市場、適應(yīng)社會的新型大學(xué)生。參考資料：[1]學(xué)業(yè)規(guī)劃大學(xué)新生第一課.[2]馮子才.大學(xué)生就業(yè)與學(xué)業(yè)自議.西南科技大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會科學(xué)版）.2003.12.[3]張恒亮.學(xué)業(yè)規(guī)劃[M].西安:電子科技大學(xué)出版社.2003.[4]李強(qiáng)，劉曉文.大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃研究.教書育人.p12.