前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃范文第1篇

[關(guān)鍵字]學(xué)風(fēng)；學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃；個人發(fā)展目標(biāo)；調(diào)查研究

為進(jìn)一步推動學(xué)院學(xué)風(fēng)建設(shè)，對學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)業(yè)指導(dǎo)，針對本院各年級學(xué)生以發(fā)放問卷的形式進(jìn)行學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃認(rèn)知和執(zhí)行情況的調(diào)研。調(diào)研采取隨機(jī)發(fā)放的形式，抽查各年級30%的學(xué)生填寫問卷。共發(fā)放問卷330份，回收330份，其中有效問卷330份，有效率為100%，基本能夠反映大學(xué)生對于學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)識、需求和目前的實(shí)施效果。

一、學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃調(diào)查問卷的設(shè)計及維度

此次問卷設(shè)計共20題，包括3道多項(xiàng)選擇題，要求學(xué)生如實(shí)填寫，旨在全方面了解學(xué)生需求，為進(jìn)一步開展學(xué)業(yè)生涯指導(dǎo)工作提供思路。本次問卷共設(shè)置5個維度，分別為：自我認(rèn)知，對學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)知，對學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃的需求，學(xué)業(yè)生涯的執(zhí)行和學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃的效果。

其中，自我認(rèn)知部分包括學(xué)生對自身的了解程度，對自己未來的信心值，對所學(xué)專業(yè)的認(rèn)知和選擇專業(yè)的依據(jù)4道問題；對學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)知包括對大學(xué)進(jìn)行的規(guī)劃，對學(xué)業(yè)生涯的興趣，學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃的必要性，學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃的了解及渠道5道問題；對學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃的需求部分包括是否需要有關(guān)輔導(dǎo)，規(guī)劃途徑，提供學(xué)業(yè)規(guī)劃的內(nèi)容及達(dá)到目的4道問題；在學(xué)業(yè)生涯的執(zhí)行方面，包括制定學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃的途徑，執(zhí)行情況，在學(xué)業(yè)迷茫、出現(xiàn)學(xué)業(yè)困難時的處理辦法4道問題；學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃的效果方面，包括受訪者的認(rèn)可程度，對學(xué)業(yè)自查的態(tài)度和學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃后對于未來的認(rèn)知3個問題。

二、參與問卷學(xué)生的基本信息分析

此次問卷調(diào)查針對不同年級的330名學(xué)生開展，在受調(diào)查的學(xué)生中，各年級學(xué)生分布較為平均，旨在了解不同年級學(xué)生對于學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)識以及學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃在不同年級的實(shí)行情況，男女受訪比例適中，保證了問卷調(diào)查結(jié)果的可靠性和覆蓋面。受訪者中還包含學(xué)期內(nèi)有掛科的學(xué)生，對其學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃具有一定的指導(dǎo)意義。根據(jù)各專業(yè)的人數(shù)平均分配問卷發(fā)放，有利于進(jìn)一步了解不同專業(yè)學(xué)生對于學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃的需求及實(shí)施情況。

從調(diào)研結(jié)果看，該問卷能夠全方位覆蓋本校的大學(xué)生，有助于從是否掛科、各專業(yè)特點(diǎn)、各個年級特點(diǎn)等多方面了解學(xué)生對于學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)知及目前該項(xiàng)工作的開展情況，有助于對學(xué)生開展有效的學(xué)業(yè)生涯指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，對構(gòu)建良好的學(xué)風(fēng)具有積極的意義。

三、大學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃存在的問題

1.學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)課程的質(zhì)量有待提高

通過問卷調(diào)研可知，大學(xué)生入校后，雖普遍開展了新生入學(xué)教育，幫助學(xué)生盡快適應(yīng)大學(xué)生活、了解學(xué)院各專業(yè)的學(xué)科要求，但尚未有系統(tǒng)性的學(xué)業(yè)生涯課程制度，學(xué)生對于學(xué)業(yè)生涯課程的興趣不高，未能意識到學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃教育淪為形式。

2.學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)缺乏多樣性和針對性

目前，針對大一新生開展的學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃活動僅限于講座，形式單一。學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃是一項(xiàng)系統(tǒng)性的工作，不僅包括針對全年級學(xué)生的學(xué)業(yè)生涯講座，還包括針對小眾的團(tuán)體輔導(dǎo)和針對個體的個人輔導(dǎo)。除此之外，學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃的學(xué)習(xí)和輔導(dǎo)不僅僅是年級輔導(dǎo)員的工作，學(xué)生更偏向于想與專業(yè)課教師進(jìn)行學(xué)術(shù)交流。但實(shí)際情況是學(xué)生遇到學(xué)業(yè)困難時向同學(xué)、朋友尋求幫助，通過自己的渠道尋找答案，甚至放棄學(xué)業(yè)。因此，大學(xué)生的學(xué)業(yè)生涯指導(dǎo)缺乏專業(yè)課教師這座橋梁。同時，學(xué)業(yè)自查模式在學(xué)生中的認(rèn)可程度也比較高，值得在大學(xué)生中試行或全面推廣。

3.學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)缺乏針對性

目前大多數(shù)學(xué)院開展的學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃活動都集中在新生入學(xué)教育，對于大二、大三的學(xué)生涉及得較少，大四的學(xué)生基本上脫離了學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃教育。其實(shí)，學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃教育應(yīng)貫穿于大學(xué)教育的始終，包括大一新生的適應(yīng)性學(xué)習(xí)教育，大二學(xué)生的發(fā)展式教育，大三學(xué)生的個性化教育，大四學(xué)生的職業(yè)教育，對不同的學(xué)生應(yīng)提供不同的教學(xué)設(shè)計。在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，大三的學(xué)生因受到課業(yè)壓力、求職壓力等多方壓力的影響，自我認(rèn)同、專業(yè)認(rèn)同、未來認(rèn)同感反而低于大二、大一兩個年級，更需要開展相應(yīng)的、有針對性的教育為其指點(diǎn)迷津。同時，學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃不是一成不變的，照本宣科的學(xué)業(yè)指導(dǎo)勢必不能有效幫助學(xué)生解決問題，學(xué)生的認(rèn)可度和參與度勢必下降。

4.學(xué)生對學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的重視程度不夠

通過調(diào)研了解到，學(xué)生通過各種渠道了解到學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃，但真正認(rèn)為其行之有效的、認(rèn)知制定并執(zhí)行的少之又少。究其原因，主要是其專業(yè)性、針對性不強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃成為一句口號。眾所周知，大學(xué)的學(xué)習(xí)方法與高中有很大不同，一學(xué)期學(xué)習(xí)多門課程且課業(yè)難度較大，學(xué)生一時難以適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)生活，但又不愿與專業(yè)課教師進(jìn)行溝通，導(dǎo)致他們不重視學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃。

四、進(jìn)一步開展學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)施意見

1.針對不同年級的不同學(xué)生開展形式多樣的學(xué)業(yè)指導(dǎo)

在開展學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃時存在一個誤區(qū)，就是僅僅針對大一學(xué)生開展指導(dǎo)，而針對大二、大三甚至大四的學(xué)生，因?yàn)橐庾R上認(rèn)為學(xué)生已經(jīng)熟悉校園環(huán)境或熟悉學(xué)習(xí)方法，卻鮮少展開。從調(diào)研的縱向數(shù)據(jù)比較，高年級學(xué)生因課業(yè)壓力和就業(yè)壓力大，對自己未來的期望和專業(yè)的認(rèn)可度反而小于低年級同學(xué)。另一方面，目前的學(xué)業(yè)生涯指導(dǎo)缺乏針對少數(shù)群體和個體的指導(dǎo)。因此，未來的學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃要做到針對不同年級、不同專業(yè)的學(xué)生開展主題講座、團(tuán)體輔導(dǎo)和個體咨詢，真正發(fā)揮學(xué)業(yè)生涯指導(dǎo)的作用。

2.在學(xué)生層面進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃的重要性

從入學(xué)之初就開展系統(tǒng)性的學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃，并通過多種形式的講座不斷在學(xué)生層面強(qiáng)調(diào)學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，從思想上讓學(xué)生首先意識到學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃的作用和價值。通過家校聯(lián)動、朋輩指導(dǎo)的方法，擴(kuò)大學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)圈，讓每個學(xué)生都能重視此項(xiàng)教育工作。

3.提高學(xué)業(yè)生涯指導(dǎo)的質(zhì)量

通過問卷可知，學(xué)生對于學(xué)業(yè)生涯指導(dǎo)認(rèn)可度不高的一個主要原因是認(rèn)為學(xué)業(yè)生涯指導(dǎo)質(zhì)量不高，不能M足其對學(xué)業(yè)指導(dǎo)的需求，認(rèn)為“沒有起到應(yīng)有的作用”。對此，未來的學(xué)業(yè)生涯指導(dǎo)一方面從大局上講，完成學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的頂層設(shè)計，學(xué)院層面要重視學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃，調(diào)動一起可以調(diào)配的資源完成學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)；另一方面從具體實(shí)踐上看，開展學(xué)業(yè)生涯的教師要了解學(xué)業(yè)的需求，將需求與專業(yè)實(shí)際相結(jié)合，做到真正能夠幫助學(xué)生解決課業(yè)問題，實(shí)現(xiàn)學(xué)業(yè)指導(dǎo)和規(guī)劃，讓學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃真正起到應(yīng)有的作用。

在思想上的正確認(rèn)識是職業(yè)生涯規(guī)劃的前提和基礎(chǔ)，只有做到知己知彼，才能做好這項(xiàng)工作。所謂“知己”就是自我認(rèn)識與自我了解；“知彼”即是熟悉周圍的環(huán)境，特別是與職業(yè)生涯發(fā)展有關(guān)的工作環(huán)境。知己與知彼相互關(guān)聯(lián)，確定的個人生涯目標(biāo)要符合現(xiàn)實(shí)，而不是一廂情愿；對從事的職業(yè)要感興趣，而不是被動地去做；所從事的工作要能發(fā)揮專長，而不是自己的短板；對工作的環(huán)境能夠適應(yīng)，而不是感到處處困難，難以維系。只有這樣，才是科學(xué)、正確的學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙偉.以大學(xué)生學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃教育促進(jìn)高等院校學(xué)風(fēng)建設(shè)[J].蘭州教育學(xué)院學(xué)報，2014，（30）.

[2]張建寶.以職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)促進(jìn)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)研究[J].中國大學(xué)生就業(yè)，2013，（15）.

學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃范文第2篇

關(guān)鍵詞 學(xué)業(yè)困難 原因分析 職業(yè)生涯規(guī)劃 對策

中圖分類號：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2017.03.084

Career Planning Guidance to Help Students with Learning Difficulties

YU Lianguo

（Soochow University， Suzhou， Jiangsu 215000）

Abstract With the popularization of higher education， colleges and universities continue to increase the proportion of general strokes. The continuous expansion of the scale of enrollment so that many college students did not complete the normal school， the number of students is also increasing the number of students. In order to improve the enthusiasm of college students and enhance their sense of social responsibility， the college has carried out the work of academic assistance and achieved good results.

Keywords academic difficulties； cause analysis； career planning； countermeasures

1 職業(yè)生涯規(guī)劃概述

大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃，是在校大學(xué)生面對復(fù)雜多變的社會之前必然要經(jīng)歷的職業(yè)生涯教育。通過系統(tǒng)化、集中式教育，明確個體特征，校正自身的職業(yè)理念和就業(yè)規(guī)劃，進(jìn)而出色地完成自己的學(xué)業(yè)及就業(yè)，全面提升大學(xué)生將來求職就業(yè)、職業(yè)發(fā)展的質(zhì)量，提高大學(xué)生學(xué)習(xí)生活質(zhì)量。一旦開始接觸職業(yè)生涯規(guī)劃，就意味著大學(xué)生開始步入社會，要正視未來的發(fā)展方向，從而給自己信心與動力去提升個人素質(zhì)與能力，時刻準(zhǔn)備投身職業(yè)化行列。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃通過專業(yè)知識角度引導(dǎo)大學(xué)生全面、深入、客觀地分析和了解自己，從而根據(jù)個人特點(diǎn)做出具有顯著差異性的人生發(fā)展規(guī)劃與職業(yè)化角色定位。大學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，讓大學(xué)生對本專業(yè)學(xué)業(yè)的未完成部分充滿信心，時刻保持對未來理想職業(yè)的憧憬與向往，看清了本專業(yè)的市場潛力與職業(yè)競爭力，從而為未來的職業(yè)目標(biāo)制定奠定基礎(chǔ)。大學(xué)生可以在制定職業(yè)生涯規(guī)劃方案的過程中，有意識地督促自己，完善自己，從而能夠真正塑造自己的理想型人格，成為新時代大學(xué)生的榜樣和標(biāo)桿。

2 大學(xué)生的學(xué)業(yè)困難緣由解讀

2.1 角色與環(huán)境的改變

大一新生自開學(xué)起就努力適應(yīng)大學(xué)新環(huán)境，必然需要一段相當(dāng)長的時間。如果不能很好適應(yīng)，很容易出現(xiàn)學(xué)業(yè)問題。眾所周知，現(xiàn)今中國的x務(wù)教育和高中階段教育仍然屬于填鴨式應(yīng)試教育，高中生只要按部就班地完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，就能取得良好的成績，并且已經(jīng)依賴于這種教育模式。進(jìn)入大學(xué)，學(xué)生是以自主學(xué)習(xí)為主。

2.2 缺乏大學(xué)階段的目標(biāo)與規(guī)劃

高中階段，考上大學(xué)成了大部分高中生學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)。進(jìn)入大學(xué)，很多學(xué)生很少或者基本沒有科學(xué)確立自己大學(xué)階段目標(biāo)和規(guī)劃，從而懈怠學(xué)業(yè)，大學(xué)階段碌碌無為、得過且過。大學(xué)階段如果沒有規(guī)劃、沒有為理想做出應(yīng)有的準(zhǔn)備，那么將難以在高等教育階段取得實(shí)質(zhì)上的提高。

2.3 專業(yè)錯位與鉆研不夠

高考填志愿的時候，由于對專業(yè)不甚了解，學(xué)生選擇專業(yè)時往往會盲從社會輿論，沒有根據(jù)學(xué)生本身的特點(diǎn)來選擇專業(yè)。從而造成學(xué)生對自己所學(xué)專業(yè)缺乏興趣，學(xué)習(xí)動力不足，造成學(xué)業(yè)困難。還有部分同學(xué)對本專業(yè)的鉆研努力不夠，隨著專業(yè)課的深入，發(fā)現(xiàn)本專業(yè)的學(xué)習(xí)比較困難，進(jìn)而畏苦怕難，導(dǎo)致學(xué)業(yè)問題。

2.4 眾多家庭因素的不良影響

（1）傳統(tǒng)的中國式家庭教育模式中，很多家長認(rèn)為通過物質(zhì)獎勵就能夠換得學(xué)生對學(xué)業(yè)的重視。殊不知，這樣的方式恰恰易對學(xué)生的學(xué)業(yè)觀念造成扭曲。家長不能從人生觀、價值觀方面予以引導(dǎo)，容易造成學(xué)生一遇到挫折就會產(chǎn)生厭學(xué)行為，進(jìn)而出現(xiàn)學(xué)業(yè)問題。

（2）特殊家庭如單親家庭、父母離異或生活受挫的學(xué)生，得不到家庭的關(guān)懷出現(xiàn)心理問題進(jìn)而影響到學(xué)業(yè)；校園內(nèi)存在一定比例的貧困生，為滿足生計需求，解決學(xué)雜費(fèi)用問題，常常占用大量學(xué)習(xí)時間趕做兼職，進(jìn)而影響學(xué)業(yè)。

2.5 社會影響分析

（1）現(xiàn)今社會的一些錯誤價值觀念（如個人主義、功利主義、拜金主義、享樂主義、讀書無用論等）誤導(dǎo)大學(xué)生的認(rèn)知，進(jìn)而可能造成人生觀、價值觀的扭曲。

（2）手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)游戲、暴力等影響大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活及社交等領(lǐng)域，導(dǎo)致出現(xiàn)曠課、厭學(xué)、考試作弊等現(xiàn)象。

（3） “一考定終身”的應(yīng)試教育以及規(guī)模擴(kuò)張導(dǎo)致生源質(zhì)量下降。隨著考試作弊、學(xué)術(shù)造假等不良風(fēng)氣的侵染影響，一些學(xué)生常對高校學(xué)業(yè)的完成存在僥幸心理，態(tài)度極其惡劣不端正，影響高校學(xué)術(shù)氛圍的營造與校規(guī)校紀(jì)的建設(shè)。

3 對學(xué)業(yè)困難學(xué)生幫扶職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)對策

隨著時代的進(jìn)步，高校承擔(dān)著更多培育社會可用之才的重任。在社會需求和人才培養(yǎng)目標(biāo)不斷提高的形勢下，對大學(xué)生開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育成為高等教育的重要組成部分。現(xiàn)實(shí)表明，職業(yè)生涯規(guī)劃不局限于指導(dǎo)學(xué)生完善自我、人生規(guī)劃以及就業(yè)和生涯發(fā)展，事實(shí)上對在校學(xué)業(yè)困難大學(xué)生的幫扶指導(dǎo)效果也很顯著。本文將以下述七途徑來推動基于職業(yè)生涯規(guī)劃的學(xué)業(yè)困難學(xué)生提升實(shí)踐。

（1）就大學(xué)生學(xué)業(yè)階段特性設(shè)置職業(yè)生涯規(guī)劃教育系列講座，通過開展校級校規(guī)教育、安全教育、心理教育、生涯發(fā)展教育以及專業(yè)導(dǎo)論專題報告會、學(xué)術(shù)沙龍、座談會、案例經(jīng)驗(yàn)交流會等系列活動，幫助新生認(rèn)清社會的競爭形勢、了解高校學(xué)業(yè)的必要性、透析自我個性，從而有效劃定職業(yè)考察范圍，找準(zhǔn)學(xué)習(xí)方向和目標(biāo)，以自信、自主、自強(qiáng)的方式在高校中生活學(xué)習(xí)，適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)生活，進(jìn)一步提升自我管理意識，促進(jìn)其全面發(fā)展。隨著大學(xué)生的學(xué)業(yè)變化，根據(jù)大學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)一步做好職業(yè)生涯規(guī)劃，如進(jìn)一步深化自我認(rèn)知和專業(yè)素質(zhì)等。

（2）學(xué)業(yè)預(yù)警貫穿整個學(xué)業(yè)，進(jìn)而改進(jìn)職業(yè)生涯規(guī)劃。在校大學(xué)生需要在高校完成既定學(xué)分，必然在日常學(xué)生活動中參與選課、考勤、期中測試、期末考試、修課學(xué)分、學(xué)籍更改、畢業(yè)資格審查等環(huán)節(jié)，這些環(huán)節(jié)都應(yīng)該建立預(yù)警機(jī)制，確?！笆孪阮A(yù)防、事中控制、事后整改”的原則落實(shí)，始終保持校、師、生、親等不同角色的聯(lián)系。對于在受控環(huán)節(jié)中出現(xiàn)問題的，應(yīng)該及時采取有效措施預(yù)警或開展針對教育。通過學(xué)業(yè)預(yù)警改進(jìn)大學(xué)生個人的職業(yè)生涯規(guī)劃，進(jìn)而提高職業(yè)生涯規(guī)劃的有效性。

（3）構(gòu)建“成長導(dǎo)師”、朋輩輔導(dǎo)幫扶團(tuán)隊(duì)。通過邀請社會精英等組建“大學(xué)生人生成長導(dǎo)師隊(duì)伍”，等幫助大學(xué)生解惑答疑，引導(dǎo)學(xué)生健康成長。通過邀請優(yōu)秀的學(xué)生骨干、優(yōu)秀學(xué)生黨員等與學(xué)業(yè)困難的同學(xué)組成“一對一”、“結(jié)對子”朋輩輔導(dǎo)幫扶團(tuán)隊(duì)，進(jìn)而幫助學(xué)業(yè)困難同學(xué)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度、改進(jìn)方法、提高效率。

（4） 建立家校聯(lián)合雙協(xié)同機(jī)制，提高職業(yè)生涯規(guī)劃功效。高校有針對各院系專業(yè)設(shè)置的輔導(dǎo)員、班主任崗位，這些崗位的主要職責(zé)就是從事學(xué)生管理工作，加強(qiáng)制度與紀(jì)律建設(shè)，這些崗位人員應(yīng)不定期地與學(xué)生家長保持溝通，建立家校聯(lián)合雙協(xié)同機(jī)制，每學(xué)期寄附有學(xué)生成績單的家長信，對學(xué)業(yè)困難同學(xué)進(jìn)一步做好家校聯(lián)合教育工作，進(jìn)而有力保障大學(xué)生成長。

（5）構(gòu)建智能化的綜合評價體系，完善職業(yè)生涯規(guī)劃。根據(jù)學(xué)生個體差異情況，綜合評價體系轉(zhuǎn)向?qū)W生過程化學(xué)習(xí)考核，盡量讓每個學(xué)生在當(dāng)中都有展現(xiàn)的一面，從而提高學(xué)業(yè)幫扶的成功率，完善職業(yè)生涯規(guī)劃。

（6）校園中大力開展豐富多彩的文體活動。通過營造美好的校園文化，大學(xué)生身心從中得到鍛煉和提高，特別是注重引導(dǎo)學(xué)業(yè)困難的同學(xué)從中得到表現(xiàn)機(jī)會以施展才華，進(jìn)而可以引導(dǎo)學(xué)業(yè)困難大學(xué)生全面客觀地認(rèn)清現(xiàn)實(shí)、認(rèn)識自我、系統(tǒng)分析、綜合評價、適度調(diào)節(jié)、合理改善，促成個人素質(zhì)的良性發(fā)展，鞏固大學(xué)生的行為習(xí)慣，健全人格。

（7）多方面照顧家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生。通過提供貧困獎助學(xué)金、增設(shè)勤工助學(xué)崗位等，多方面考慮和幫助家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生減輕經(jīng)濟(jì)壓力，將更多的時間和精力用于學(xué)習(xí)，同時在學(xué)業(yè)上進(jìn)行指導(dǎo)從而幫助他們完成學(xué)業(yè)、順利就業(yè)。

4 小結(jié)

現(xiàn)在社會正處在高速發(fā)展的時代，企業(yè)和其他單位對人才的需求也不斷提高，這也要求大學(xué)培養(yǎng)出的大學(xué)生不僅要掌握理論知識，也要具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力、適應(yīng)能力、溝通能力、寫作能力以及創(chuàng)新創(chuàng)造能力等。當(dāng)代大學(xué)生是祖國的未來，是社會主義事業(yè)的接班人，是關(guān)系到我國能否實(shí)現(xiàn)健康快速發(fā)展，能否實(shí)現(xiàn)中國夢的重要力量，他們能否適應(yīng)時代的使命，關(guān)鍵在于對自我有一個全面、深入、科學(xué)的了解進(jìn)而提高和完善自我，并根據(jù)大學(xué)生的特性對大學(xué)生進(jìn)行持續(xù)有效的科學(xué)職業(yè)生涯規(guī)劃，幫助大學(xué)生完善自我、提高自我，進(jìn)而成為一名合格的大學(xué)生，成為一名適應(yīng)時展需要的合格人才。

參考文獻(xiàn)

[1] 李秀明. 朋輩輔導(dǎo)在高校學(xué)業(yè)預(yù)警中的意義及實(shí)踐方法[J].大學(xué)教育，2014（3）.

學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃范文第3篇

關(guān)鍵詞：中職；“職業(yè)生涯規(guī)劃”課程學(xué)業(yè)評價標(biāo)準(zhǔn)；調(diào)查報告

2012年7月廣州紡織服裝職業(yè)學(xué)?！啊殬I(yè)生涯規(guī)劃’課程學(xué)業(yè)評價標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)用性研究”課題獲得市級立項(xiàng)。作為一線教師，我們希望借此次課題的研究之際認(rèn)真學(xué)習(xí)關(guān)于教育評價的相關(guān)理論，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，確立與時俱進(jìn)的評價觀，進(jìn)一步增強(qiáng)德育課教學(xué)的針對性、實(shí)效性和時代感，從而提高課堂效率。

一、學(xué)業(yè)評價標(biāo)準(zhǔn)

《中等職業(yè)學(xué)校德育課程教學(xué)大綱》已明確規(guī)定了學(xué)生學(xué)業(yè)評價標(biāo)準(zhǔn)。目前，學(xué)生學(xué)業(yè)評價的具w研究以普通教育為主，中職學(xué)校的學(xué)生學(xué)業(yè)評價研究也可一定程度地借鑒其做法。如從重“結(jié)果”的評價轉(zhuǎn)變?yōu)閺?qiáng)調(diào)“學(xué)業(yè)過程”的評價；從重“甄別”的評價轉(zhuǎn)變?yōu)閺?qiáng)調(diào)“學(xué)生發(fā)展”的評價；從重“知識”的評價轉(zhuǎn)變?yōu)閺?qiáng)調(diào)“活動表現(xiàn)”的評價；等等。

二、研究對象與方法

1.被試

按照分層整群抽樣原則在廣州紡織服裝職業(yè)學(xué)校抽取一年級學(xué)生 426名進(jìn)行了開設(shè)課程時的前期調(diào)查和課程結(jié)束的后期調(diào)查。前期調(diào)查回收有效問卷399份，無效問卷27份；后期調(diào)查回收有效問卷 402份，無效問卷24份。

2.研究工具

本次調(diào)查所用問卷采用課題組設(shè)計的“職業(yè)生涯規(guī)劃”課程情況前期與后期問題。

3.施測

采取以班級為單位方式施測。量表前附有指導(dǎo)語，發(fā)放問卷前向被試明確提出回答問卷的要求，問卷當(dāng)場收回，數(shù)據(jù)使用人工進(jìn)行統(tǒng)計。

三、結(jié)果分析

1.學(xué)生對未來的規(guī)劃調(diào)查

從“職業(yè)生涯規(guī)劃”課程開設(shè)前的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：36%的學(xué)生已為自己設(shè)計好未來的職業(yè)發(fā)展；49%的學(xué)生基本為自己設(shè)計好未來的職業(yè)發(fā)展；15%的學(xué)生沒有為自己設(shè)計好未來的職業(yè)發(fā)展。

從“職業(yè)生涯規(guī)劃”課程開設(shè)后期調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，58%的學(xué)生已為自己設(shè)計好未來的職業(yè)發(fā)展；29%的學(xué)生基本為自己設(shè)計好未來的職業(yè)發(fā)展；13%的學(xué)生沒有為自己設(shè)計好未來的職業(yè)發(fā)展。

2.學(xué)生對“職業(yè)生涯規(guī)劃”課程開設(shè)前和學(xué)習(xí)完成后的認(rèn)識與感想

在“職業(yè)生涯規(guī)劃”課程開設(shè)前的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：85%的學(xué)生對這門課程不了解， 他們希望在該課程中能學(xué)到對日后有用的知識，也希望教師在課堂中多開展輕松愉快的職業(yè)實(shí)踐活動。傳統(tǒng)的評價方式主要借助紙筆考試來實(shí)現(xiàn)。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生是最不喜歡這種評價方式，不希望這門課程開設(shè)得像中學(xué)政治課一樣。

對教師在教學(xué)時采用的多元化評價方式的滿意度：37%的學(xué)生選擇滿意，48%的學(xué)生選擇基本滿意，7%的學(xué)生選擇不滿意，8%的學(xué)生選擇無所謂。學(xué)生選擇不滿意的原因是因?yàn)槎嘣u價方式太復(fù)雜，要自評又要小組評，并且每一個模塊完成一次都要進(jìn)行自我評價。

在“職業(yè)生涯規(guī)劃”課程開設(shè)后調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生喜歡的該課程考核的方法有如下幾種：①教師根據(jù)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)進(jìn)行評價，并與學(xué)生自評、互評相結(jié)合占27%；②教師根據(jù)學(xué)生完成課程布置的活動情況進(jìn)行評價，并與學(xué)生自評、互評相結(jié)合占48%；③開卷理論考試與日常行為考察相結(jié)合占11%；④閉卷理論考試與日常行為考察相結(jié)合占5%；⑤說不清占11%。

3.學(xué)生設(shè)想未來10～30年可能會從事的工作及具體規(guī)劃

80%的學(xué)生認(rèn)為經(jīng)過一段時間的工作，會積累一定的社會經(jīng)驗(yàn)和工作經(jīng)驗(yàn) ，自己所學(xué)的專業(yè)技能和知識會在未來10～30年得到很大的幫助，自己的社會地位會提高；13%的學(xué)生會依靠父母所創(chuàng)立的企業(yè)進(jìn)行事業(yè)發(fā)展，并會得到父母的經(jīng)濟(jì)與技術(shù)支持自己創(chuàng)業(yè)做老板；剩下的學(xué)生對未來表示茫然，無任何具體規(guī)劃。

在上述80%的學(xué)生中：34%的學(xué)生設(shè)想畢業(yè)后將從事服裝事業(yè)，首先是做服裝設(shè)計助理，然后逐步升為高級設(shè)計師或首席設(shè)計師，月薪約10000元，累積幾年經(jīng)驗(yàn)并積攢資金，最后創(chuàng)立自己的品牌。49%的學(xué)生希望未來10～30年能當(dāng)上一名知名服裝設(shè)計師 ，收入5000～8000元，有一定的社會地位即可。17%的學(xué)生希望能成為一名高級打板師，收入6000～10000元。

本次調(diào)查收獲頗多，通過調(diào)查了解到，許多學(xué)生都喜歡我們研究的教學(xué)評價方式，筆者更堅(jiān)定了本課題組進(jìn)行改革的信心。在本次調(diào)查也收集了許多學(xué)生所提及的有關(guān)教學(xué)評價方式的意見和建議，能更好地促進(jìn)本課題組進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭思樂.教育激揚(yáng)生命：再論教育走向生本[M].北京：人民教育出版社，2007.

學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃范文第4篇

【關(guān)鍵詞】 大學(xué)生 職業(yè)生涯 職業(yè)生涯規(guī)劃 影響因素 對策

大學(xué)生就業(yè)體制的改革使得大學(xué)生就業(yè)成為全社會廣泛關(guān)注的一個問題。而隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國高等教育已經(jīng)進(jìn)入了大眾化階段。大學(xué)畢業(yè)生的數(shù)量逐年增長，雖然我國正逢經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度有所減緩，但是此時也正是需要大量受高等教育的人才來推動經(jīng)濟(jì)穩(wěn)定快速的發(fā)展。但是，現(xiàn)在中國大學(xué)生面臨的是“結(jié)構(gòu)性失業(yè)”。即一方面大學(xué)生就業(yè)難，另一方面許多單位招不到人。可見，造成大學(xué)就業(yè)難的大部分原因是大學(xué)生沒有對自身進(jìn)行切合實(shí)際的職業(yè)生涯規(guī)劃。而影響職業(yè)生涯規(guī)劃存在著諸多因素，主要還是大學(xué)生自我因素的調(diào)控，本文通過對對大學(xué)生職業(yè)生涯影響因素分析，并給出相應(yīng)對策。

1 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃影響因素的實(shí)證分析

1.1 樣本來源說明

此次調(diào)查樣本主體是對北京市八所高校的大學(xué)生進(jìn)行了抽樣調(diào)查，通過書面問卷和電子問卷相結(jié)合的方式進(jìn)行。正式調(diào)查中，共發(fā)放問卷500份，收回問卷492份，其中有效問卷418份，占總問卷數(shù)的83.6%。其中男生185名，占44.3%，女生233名，占55.7%。

1.2 因子分析

對所得各影響因素統(tǒng)計數(shù)據(jù)與大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃程度進(jìn)行方差分析，發(fā)現(xiàn)家庭、社會因素沒有明顯差異，而個人因素的方差分析結(jié)果顯示有明顯差異。因此得出結(jié)論影響大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃主導(dǎo)因素是個人因素。應(yīng)用SPSS軟件對個人因素進(jìn)行因子分析如下。

運(yùn)用KMO檢驗(yàn)和Bartlett球度檢驗(yàn)。首先對數(shù)據(jù)進(jìn)行相關(guān)性檢驗(yàn)，以確定數(shù)據(jù)的適用性。（如表1）

Bartlett's球形檢驗(yàn)x平方分布為2141.258，自由度為153，顯著性=0.000

按照特征根大于1的選取原則確定提取公因子數(shù)量。

確定提取的公因子數(shù)為5個，方差累計解釋量為63.708%，說明問卷的效度構(gòu)建良好。

運(yùn)用主要成分分析法，采用標(biāo)準(zhǔn)化正交旋轉(zhuǎn)，得到各因子的載荷矩陣如表3。

根據(jù)每個因子的相關(guān)因素大于3的原則，提取1、2、3、4四個因子，因子5由于包含的題目數(shù)量2

根據(jù)該分析結(jié)果，結(jié)合問卷設(shè)計問題，可以知道在個人因素對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的影響因素的調(diào)查中，4個主要因子影響最大：目標(biāo)理想、學(xué)業(yè)規(guī)劃、目標(biāo)效能、社會實(shí)踐。

1.3 方差分析

1.3.1 控制變量的方差分析

（1）性別在職業(yè)生涯規(guī)劃各因子上的差異性分析。

本研究使用獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，檢驗(yàn)職業(yè)生涯規(guī)劃各因子在性別上的差異。

表4結(jié)果表明，二者在學(xué)業(yè)規(guī)劃、目標(biāo)效能、社會實(shí)踐、目標(biāo)理想因子上沒有顯著差異。

（2）年級在職業(yè)生涯規(guī)劃上各個因子的差異性分析。

本研究將年級分為大一、大二、大三、大四、研一、研二、研三七個組。不同年級的學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃上的描述統(tǒng)計結(jié)果見表5。

通過單因素方差分析結(jié)果顯示，不同年級在目標(biāo)理想和社會實(shí)踐因子上差異顯著。在社會實(shí)踐上差異顯著性水平為0.001，在目標(biāo)理想上差異顯著性水平為0.041，但不同年級在目標(biāo)效能及學(xué)業(yè)規(guī)劃因子上差異不顯著。

（3）生源在職業(yè)生涯規(guī)劃上各個因子的差異性分析。

本研究將學(xué)生的生源分為城市、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村共三類，不同生源的學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃上的描述統(tǒng)計結(jié)果見表6。

通過單因素方差分析結(jié)果顯示，不同生源的大學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃各因子上表現(xiàn)不同，其中在目標(biāo)效能因子上存在顯著的差異；相比于農(nóng)村，鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學(xué)生目標(biāo)效能更強(qiáng)；而在學(xué)業(yè)規(guī)劃、社會實(shí)踐及目標(biāo)理想因子上差異不顯著。

（4）大學(xué)生是否加入學(xué)生社團(tuán)在職業(yè)生涯規(guī)劃上各個因子的差異性分析。

不同學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃上的描述統(tǒng)計結(jié)果見表7。

結(jié)果表明，在目標(biāo)效能、社會實(shí)踐因子上存在顯著性差異，參加學(xué)生會的學(xué)生目標(biāo)效能高于其他學(xué)生；在學(xué)業(yè)規(guī)劃和目標(biāo)理想因子上沒有顯著差異。

1.3.2 方差分析結(jié)果討論

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的個人因素的差異分析?？傮w上來講，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃在年級、生源和參加社團(tuán)情況上都有顯著的差異。

對于男女生而言在個人因素各因子上沒有明顯差異，男女生在職業(yè)生涯規(guī)劃上表現(xiàn)大致相同，但是實(shí)際上女生的就業(yè)情況遠(yuǎn)不如男生的就業(yè)情況。這表明在當(dāng)今時代仍然存在著男女不平等的現(xiàn)象。

在年級上存在顯著的差異。對于初入學(xué)的新生，學(xué)生對自己的未來充滿了想象，在內(nèi)心為自己人生做了一個完美的計劃，但是很少從實(shí)際出發(fā)，所以此時的大學(xué)生具有很高的目標(biāo)理想。因此對大一新生應(yīng)給與更多的現(xiàn)實(shí)教育，培養(yǎng)他們樹立目標(biāo)理想的同時應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生有意識地根據(jù)自己的特點(diǎn)、愛好去了解一些職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)容，為以后做好職業(yè)生涯規(guī)劃打下一個良好的基礎(chǔ)。而對于高年級的同學(xué)經(jīng)過時間的積累他們往往具備一定的社會實(shí)踐能力，但是與此同時他們也看到了理想與現(xiàn)實(shí)的差距，對自己的職業(yè)生涯規(guī)劃更是不知所措。在這一階段應(yīng)該更多的給予學(xué)生關(guān)懷與希望，同時應(yīng)該通過引導(dǎo)讓學(xué)生明確自己的職業(yè)目標(biāo)，適時地幫助學(xué)生調(diào)整自己的方向。到了大四更多的學(xué)生在老師的指導(dǎo)下都能找到一份價位合適的工作，但也極有可能有一些同學(xué)到處碰壁，面對各種各樣的困難，這時應(yīng)該幫助學(xué)生及時的調(diào)整自己的心態(tài)，鍛煉其堅(jiān)強(qiáng)的意志，加強(qiáng)其克服困難的信心和勇氣。

在生源上的差異不是較為明顯。農(nóng)村的學(xué)生在個人因素的各因子得分上均表現(xiàn)較差，可能是由于教育方式的差距以及家庭環(huán)境和培養(yǎng)方式的不同，讓農(nóng)村學(xué)生難以融入社會或者說在求職過程中存在的更多的是不自信，所以農(nóng)村學(xué)生往往在理論上對于職業(yè)生涯規(guī)劃往往認(rèn)識比較深刻但在實(shí)際運(yùn)營過程中相比鄉(xiāng)鎮(zhèn)、城市學(xué)生略顯不足，尤為在自我效能方面農(nóng)村學(xué)生的表現(xiàn)更加不盡如人意。但在目標(biāo)理想、學(xué)業(yè)規(guī)劃因子上沒有明顯差異，盡管經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)與培養(yǎng)方式的不同，但是對于未來都有所規(guī)劃。

在參加社團(tuán)的差異符合預(yù)期情況，參加社團(tuán)的同學(xué)相比而言其社會實(shí)踐能力已目標(biāo)效能顯著高于沒有參加社團(tuán)的同學(xué)。大學(xué)時代的社團(tuán)可以在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的動手能力與實(shí)踐能力。但是如果過多的投身于社團(tuán)工作也會影響自身的發(fā)展，畢竟作為一名學(xué)生而言學(xué)習(xí)應(yīng)該放在首位。

2 對策與建議

本調(diào)查研究結(jié)果表明，大學(xué)生在年級、生源等方面存在顯著差異，因此，本研究特提出以下建議來提高大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的可行性和實(shí)踐性。

（1）自我認(rèn)識。充分的自我認(rèn)識是進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的前提條件，每個人都有自己獨(dú)特的一面，那么就對應(yīng)著適合自己的一份工作。因此，明確自己的興趣愛好及特長，找到適合自己的職業(yè)并對此做好充分的認(rèn)識與準(zhǔn)備，進(jìn)而進(jìn)行有效的職業(yè)生涯規(guī)劃。

（2）在實(shí)踐中自我提升。大學(xué)環(huán)境對于大學(xué)生而言某種意義上來說就是從學(xué)校生活到社會生活的一個過渡區(qū)域。作為一名大學(xué)生應(yīng)以學(xué)習(xí)為主，但在課余時間應(yīng)該盡量的參加一些社會公益活動，以提高自己的社會實(shí)踐能力。

（3）目標(biāo)確認(rèn)。在對自己充分認(rèn)識的基礎(chǔ)上，首先確定自己的適合的職業(yè)發(fā)展道路。其次在學(xué)習(xí)過程中不斷的為自己制定更加符合自己職業(yè)發(fā)展道路的學(xué)習(xí)計劃，以適時的調(diào)整自己的知識結(jié)構(gòu)，同時在實(shí)踐加以不斷的重新學(xué)習(xí)，鞏固自己知識。

（4）建立自信心。自信是每一件事成功的一個影響因素，作為大學(xué)生應(yīng)該對自己有足夠的信心，才能對事情做出準(zhǔn)確的判斷并及時加以修正。

（5）抓緊大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃與職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)的師資建設(shè)。建設(shè)一支高素質(zhì)、專業(yè)化的指導(dǎo)工作隊(duì)伍是同學(xué)們的熱切需求。對于適應(yīng)能力差的同學(xué)而言往往到畢業(yè)來臨之際也未能確定自己未來的職業(yè)道路，這就在就業(yè)問題上出現(xiàn)了很大的問題，因此他們迫切的需要專業(yè)老師的指導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]周西安，王立軍.高校大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃研究[J].教育探索，2012，04：83-86.

學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃范文第5篇

【關(guān)鍵詞】職業(yè)生涯規(guī)劃大學(xué)生意義

【中圖分類號】G646【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）4-0188-01

進(jìn)入21世紀(jì)，中國高等教育以驚人的速度向大眾化時代邁進(jìn)。2008年全國普通高校畢業(yè)生559萬，2009年達(dá)到611萬，2010年將超過631萬。我國高等教育總規(guī)模逐年擴(kuò)大的同時，我國大學(xué)生的就業(yè)形勢也逐年嚴(yán)峻。由于高校擴(kuò)招，大學(xué)生由原來的“精英”轉(zhuǎn)變?yōu)椤按蟊姟保髮W(xué)生就業(yè)市場由“賣方”走向“買方”，大學(xué)生的待就業(yè)率逐年遞增，在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢及殘酷的社會競爭下，凸顯出大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的必要性。

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。從個人的角度來看，漫漫人生路的核心就是職業(yè)生涯。不管是誰，只要是一個正常人，其職業(yè)生涯就是一個漫長的過程。他可以遵循傳統(tǒng)觀念，按部就班，一生只從事一種職業(yè)；同樣也可以根據(jù)自己的興趣愛好、能力、價值觀以及工作環(huán)境的變化而改變自己的職業(yè)甚至行業(yè)。但無論你選擇哪一者，都一樣必須每天要為自己的工作而辛勞奔波，刻苦奮斗。因而，人的生命價值，在很大意義上來說，就在于其職業(yè)生涯方面所取得的成就和成功。

那么，什么是職業(yè)生涯規(guī)劃？

著名管理學(xué)家諾斯威爾曾指出：“職業(yè)生涯設(shè)計就是個人結(jié)合自身情況以及眼前的制約因素，為自己實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)而確定行動方向、行動時間和行動方案?！睋Q句話說，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃就是大學(xué)生在進(jìn)行自我剖析，在全面客觀地認(rèn)識主、客觀因素與環(huán)境的基礎(chǔ)上，進(jìn)行自我定位，設(shè)定自己的職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)，選擇實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)的職業(yè)，制定相應(yīng)的教育培訓(xùn)、工作開發(fā)計劃，并按照一定的時間安排，采取各種積極的行動去達(dá)成職業(yè)生涯目標(biāo)的過程。[1]

作為大學(xué)生，職業(yè)生涯規(guī)劃意義重大。大學(xué)生個人的職業(yè)生涯規(guī)劃的好壞將直接影響其一生職業(yè)生涯的發(fā)展，大學(xué)生職業(yè)生涯的成功的首要保證就是職業(yè)生涯規(guī)劃的成功，因此客觀分析自身的優(yōu)勢與劣勢，清楚認(rèn)識自己的性格能力以及愛好等對于制定一個合理有效的職業(yè)生涯規(guī)劃有著至關(guān)重要的意義。

一、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃對大學(xué)生個人的意義

（一）引導(dǎo)大學(xué)生認(rèn)識自我

有效的職業(yè)生涯規(guī)劃將會引導(dǎo)大學(xué)生正確認(rèn)識自身的個性特質(zhì)、現(xiàn)有與潛在的資源優(yōu)勢，幫助他們重新對自己的價值進(jìn)行定位，并使其持續(xù)增值；引導(dǎo)他們對自己的綜合優(yōu)勢與劣勢進(jìn)行對比分析；引導(dǎo)他們樹立明確的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)與職業(yè)理想；引導(dǎo)大學(xué)生評估個人目標(biāo)與現(xiàn)實(shí)之間的差距；引導(dǎo)他們前瞻與實(shí)際相結(jié)合的職業(yè)定位，搜索或發(fā)現(xiàn)新的或有潛力的職業(yè)機(jī)會；使他們學(xué)會如何運(yùn)用科學(xué)的方法采取可行的步驟與措施，不斷增強(qiáng)你的職業(yè)競爭力，實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)目標(biāo)與理想等。激發(fā)學(xué)生探索新知的主動性，徹底摒除基礎(chǔ)教育階段的依賴性與盲目性，自覺而能動的學(xué)習(xí)。

（二）促進(jìn)大學(xué)生自我完善

生制定好了自己個人的職業(yè)生涯規(guī)劃，明確了在事業(yè)上的具體目標(biāo)，進(jìn)而確定了學(xué)業(yè)發(fā)展方向，同時也好比給自己的成長之路點(diǎn)亮了一盞指示燈，令其在日常學(xué)習(xí)及日常生活中不僅有了方向，更有動力，敢于鞭策自己，不讓自己松懈。隨著時間的推移，一步一步地向自己事業(yè)之塔靠近，而這個過程中，自己的思想方式和學(xué)習(xí)方式又會不斷得到完善和發(fā)展。當(dāng)這些規(guī)劃內(nèi)容的逐步實(shí)現(xiàn)，增強(qiáng)了自己對職業(yè)目標(biāo)的成就感，也促進(jìn)自己向更高一層的目標(biāo)前進(jìn)。為順利完成學(xué)業(yè)，成功實(shí)現(xiàn)就業(yè)或開辟事業(yè)打下基礎(chǔ)。

（三）能夠激發(fā)大學(xué)生個人潛能

有了職業(yè)生涯規(guī)劃，使自己更有遠(yuǎn)見，更有責(zé)任感。如果一個大學(xué)生沒有制定他的職業(yè)生涯規(guī)劃，那么他就很容易陷入生活中的各種事務(wù)所帶來的煩惱中，導(dǎo)致精力分散，無法全神貫注地學(xué)習(xí)生活，也很難充分發(fā)揮自己的才干。其實(shí)，一個人的潛在能力是無限的，需要我們充分地挖掘。天賦也不是與生俱來的，只有善于激發(fā)自己的潛能，努力學(xué)習(xí)，才能使自己的能力得以鍛煉和提升。職業(yè)生涯規(guī)劃能夠調(diào)動大學(xué)生的積極性，在朝著目標(biāo)前進(jìn)的過程中，充分激發(fā)內(nèi)在潛能。

因此，通過職業(yè)生涯規(guī)劃，明確了發(fā)展的目標(biāo)和方向，經(jīng)過個人的努力，激發(fā)潛能，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)人生的事業(yè)目標(biāo)。

二、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃對社會發(fā)展的意義

進(jìn)入高等教育大眾化階段后，上大學(xué)不再需要“千軍萬馬過獨(dú)木橋”，相對多數(shù)人享有接受高等教育的權(quán)利，大學(xué)生不再是計劃經(jīng)濟(jì)體制下的“寵兒”，大學(xué)生就業(yè)基本趨于市場化。

大學(xué)生必須認(rèn)清楚當(dāng)前的就業(yè)形勢，迎接挑戰(zhàn)，面對現(xiàn)實(shí)，積極應(yīng)對，及時規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，樹立正確的價值觀以及就業(yè)觀，大學(xué)生面對當(dāng)今形勢會不斷的變革自己，管理好自己的職業(yè)生涯，使自己有較高的適應(yīng)性。大學(xué)生作為一個龐大的群體，就業(yè)形勢的緩解，促進(jìn)了社會和諧穩(wěn)定發(fā)展。

大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃其實(shí)也是一個探索的過程，大學(xué)生在這個探索的過程中，不斷地完善自我，提升自己的綜合素質(zhì)，以適應(yīng)社會對高等人才的需求，這樣在某種程度上減少了社會人才資本的浪費(fèi)。同時對學(xué)生進(jìn)行生涯規(guī)劃教育，促進(jìn)了學(xué)生職業(yè)和自身能力的匹配，更易做到人盡其才，人盡其用，既節(jié)約社會人力成本，又最大限度地發(fā)揮個人潛能，推動了社會的進(jìn)步。

總而言之，大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃的意義是非常重大的。每個大學(xué)生都應(yīng)該真正的了解職業(yè)生涯規(guī)劃以及其意義，從而盡早地規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，為自己的全面發(fā)展，為實(shí)現(xiàn)自己心中的理想而努力奮斗。

參考文獻(xiàn)：

[1]曾美英,竇秀明.《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與輔導(dǎo)》[M] .北京：北京航空航天大學(xué)出版社，2008年出版

[2]周宏巖,蘇文平主編.《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)》.北京：化學(xué)工業(yè)出版社，2008年出版

[3] 李強(qiáng).大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃必要性的系統(tǒng)分析[J].文教材料，2008，（6）

[4] 馬援.大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展教育之我見[J].揚(yáng)州大學(xué)學(xué)報（高教研究版），2007，（10）