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摘要

目前很多院校對(duì)管理會(huì)計(jì)的重視程度不夠，在其教學(xué)過程的各環(huán)節(jié)存在諸多的問題，管理會(huì)計(jì)的教學(xué)已遠(yuǎn)不能滿足社會(huì)發(fā)展和企業(yè)管理的現(xiàn)實(shí)需要。為此，高校管理會(huì)計(jì)的教學(xué)應(yīng)做相應(yīng)的改革。基于管理會(huì)計(jì)的“業(yè)財(cái)聯(lián)合”的特點(diǎn)，改革的方向應(yīng)以應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)為基準(zhǔn)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，并逐步形成管理會(huì)計(jì)課程體系。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型人才管理會(huì)計(jì)教學(xué)改革

管理會(huì)計(jì)的發(fā)展起源于1911年西方管理理論古典學(xué)派的代表人物泰羅（F.W.Taylor）發(fā)表的名著《科學(xué)管理原理》（PrinciplesofScientificManagement）。我國直到70年代末才開始引進(jìn)西方管理會(huì)計(jì)。一直以來，我國當(dāng)前的管理會(huì)計(jì)理論和實(shí)際應(yīng)用水平都與西方國家存在著很大的差距。然而，過去的2014年對(duì)于我國的管理會(huì)計(jì)而言，可謂是具有里程碑意義的一年，堪稱中國管理會(huì)計(jì)的“元年”。2014年初，財(cái)政部部長(zhǎng)樓繼偉在其發(fā)表的書面講話中也進(jìn)行了這樣類比：“如果說打造中國經(jīng)濟(jì)‘升級(jí)版’的關(guān)鍵在于推動(dòng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型，那么，打造中國會(huì)計(jì)工作‘升級(jí)版’的重點(diǎn)就在于大力培育和發(fā)展管理會(huì)計(jì)?！必?cái)政部2014.10.27根據(jù)《會(huì)計(jì)改革與發(fā)展“十二五”規(guī)劃綱要》，頒布了《關(guān)于全面推進(jìn)管理會(huì)計(jì)體系建設(shè)的指導(dǎo)意見》。意見指出，管理會(huì)計(jì)工作必須不斷推進(jìn)并加強(qiáng)管理會(huì)計(jì)人才隊(duì)伍建設(shè)，鼓勵(lì)高等院校加強(qiáng)管理會(huì)計(jì)課程體系的建設(shè)。在高校中，培養(yǎng)管理會(huì)計(jì)人才的方式就是開設(shè)管理會(huì)計(jì)課程。然而，目前很多院校對(duì)管理會(huì)計(jì)的重視程度不夠，在其教學(xué)過程的各環(huán)節(jié)存在諸多的問題，管理會(huì)計(jì)的教學(xué)已遠(yuǎn)不能滿足社會(huì)發(fā)展和企業(yè)管理的現(xiàn)實(shí)需要。為此，高校管理會(huì)計(jì)的教學(xué)應(yīng)做相應(yīng)的改革。

一、應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)管理會(huì)計(jì)課程教學(xué)的要求

要改變我國的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式，提升我國的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，作為市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)主體的企業(yè)也必須在生產(chǎn)和管理等方面做出重大調(diào)整，這就迫切需要既掌握扎實(shí)會(huì)計(jì)理論知識(shí)又具有能結(jié)合現(xiàn)實(shí)分析問題和解決問題的管理會(huì)計(jì)人才。由此就要求應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)下的管理會(huì)計(jì)教學(xué)一定要服務(wù)社會(huì)需要，緊密聯(lián)系理論和實(shí)踐，尤其是要強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

二、目前我國管理會(huì)計(jì)課程的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)目標(biāo)偏離現(xiàn)實(shí)，理論和實(shí)踐失衡

由于管理會(huì)計(jì)在我國一直未受到應(yīng)有的重視，這使得即便是以應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標(biāo)的高校也未將這一目標(biāo)貫徹在管理會(huì)計(jì)的教學(xué)中。目前我國高校管理會(huì)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)主要定位于使學(xué)生掌握管理會(huì)計(jì)的基本理論知識(shí)和基本分析方法。由此，管理會(huì)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容也基本上只是講授一些基本的理論，并沒有涉及到實(shí)踐運(yùn)用，更不必說安排管理會(huì)計(jì)的配套實(shí)踐課程了。

（二）地位明顯偏低，沒有形成課程體系

由于長(zhǎng)期受傳統(tǒng)觀念的影響，相較于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)管理等會(huì)計(jì)主干課程相比，管理會(huì)計(jì)的地位明顯偏低。首先，幾乎所有高校的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)管理類課程都形成了一個(gè)從初級(jí)到中級(jí)高級(jí)以及實(shí)驗(yàn)的完整課程體系，而大多數(shù)高校一般都只開設(shè)一門管理會(huì)計(jì)課程，或者是和成本會(huì)計(jì)合并開設(shè)一門成本管理會(huì)計(jì)課程。實(shí)際上管理會(huì)計(jì)是一門多學(xué)科交叉的邊緣學(xué)科，而涉及相關(guān)領(lǐng)域的課程設(shè)置明顯不足。其次，課時(shí)明顯偏少。由于沒有形成完整的課程體系，而一般管理會(huì)計(jì)只開設(shè)32~48課時(shí)。由于課時(shí)有限，教師也只能講授一些基本理論。最后，管理會(huì)計(jì)一般開設(shè)在第6或第7學(xué)期，此時(shí)學(xué)生多半忙于考研或是出國；加上課程講授的又是基本理論知識(shí)，很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（三）與其他學(xué)科邊界不清，內(nèi)容交叉現(xiàn)象嚴(yán)重

財(cái)務(wù)管理、成本會(huì)計(jì)和管理會(huì)計(jì)這三門課程都高校財(cái)會(huì)類專業(yè)的核心課程，但由于管理會(huì)計(jì)是一門年輕的學(xué)科，還缺乏嚴(yán)密完整的理論體系?？v覽這三門課程的教材，管理會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理和成本會(huì)計(jì)的內(nèi)容存在一定交叉重復(fù)和邊界不清的問題。其中，管理會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)管理存在長(zhǎng)期投資決策、存貨管理等內(nèi)容的交叉重復(fù)；管理會(huì)計(jì)和成本會(huì)計(jì)存在標(biāo)準(zhǔn)成本、作業(yè)成本、變動(dòng)成本等內(nèi)容重疊。

（四）教學(xué)方法單一，教學(xué)手段落后

由于前述種種原因，目前管理會(huì)計(jì)的教學(xué)方法并不像“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”和“財(cái)務(wù)管理”等其他專業(yè)課程多樣化的教學(xué)模式，而是采用單一的課堂理論教學(xué)方式，學(xué)生利用習(xí)題鞏固消化課堂理論知識(shí)。老師和學(xué)生之間缺乏互動(dòng)，案例教學(xué)也幾乎沒有，更不用說采用實(shí)驗(yàn)或是實(shí)踐的方式教學(xué)了。

三、基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)下管理會(huì)計(jì)教學(xué)改革措施

（一）修訂培養(yǎng)方案、調(diào)整教學(xué)目標(biāo)、形成管理會(huì)計(jì)課程體系

前述目前我國高校管理會(huì)計(jì)課程的種種教學(xué)現(xiàn)狀，究其根本原因就是沒能足夠重視管理會(huì)計(jì)。根據(jù)財(cái)政部頒布的“指導(dǎo)意見”，為了滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)新型管理會(huì)計(jì)人才的需求，各高校的相關(guān)專業(yè)非常有必要適時(shí)修訂培養(yǎng)方案，將管理會(huì)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)調(diào)整為不僅要讓學(xué)生掌握管理會(huì)計(jì)的相關(guān)理論和基本方法，還要激發(fā)學(xué)生的開拓性思維，鍛煉其提出問題和解決問題的能力。同時(shí)，要在培養(yǎng)方案中要設(shè)計(jì)出科學(xué)的管理會(huì)計(jì)課程體系，改變當(dāng)前只是孤立的一門管理會(huì)計(jì)課程的局面。這就要強(qiáng)化管理會(huì)計(jì)的其他相關(guān)學(xué)科知識(shí)儲(chǔ)備基礎(chǔ)，增設(shè)如決策科學(xué)、行為學(xué)、信息技術(shù)等相關(guān)課程，使學(xué)生既懂管理會(huì)計(jì)理論，又懂管理、決策、信息技術(shù)等相關(guān)專業(yè)知識(shí)，最大限度地完善會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)。

（二）設(shè)計(jì)并強(qiáng)化管理會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系

應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)下的管理會(huì)計(jì)教學(xué)一定要強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，可以仿照財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)等課程，設(shè)計(jì)出管理會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系：以校內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)為基礎(chǔ)，以校外實(shí)踐環(huán)節(jié)為補(bǔ)充，以校內(nèi)外科研環(huán)節(jié)為高度，形成循序漸進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)體系。校內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)通常由課堂實(shí)踐教學(xué)、實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)（如一些管理會(huì)計(jì)軟件）和實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)（如沙盤實(shí)驗(yàn)等）組成，一般結(jié)合其課程理論教學(xué)進(jìn)行，可安排在日常的教學(xué)過程中或課程結(jié)束后。校外實(shí)踐環(huán)節(jié)則可以通過有針對(duì)性地和一些企業(yè)簽訂實(shí)習(xí)基地合作關(guān)系來實(shí)現(xiàn)。

（三）創(chuàng)新管理會(huì)計(jì)的課堂教學(xué)方式

案例教學(xué)是推進(jìn)管理會(huì)計(jì)理論在實(shí)踐中運(yùn)用的有效途徑。管理會(huì)計(jì)課程的教學(xué)案例主要有三種：一是教學(xué)引導(dǎo)性案例，二是效果證明性案例，三是方法應(yīng)用性案例。此外，管理會(huì)計(jì)課程教學(xué)過程中，可以更多采用問題回答以及小組討論相結(jié)合的啟發(fā)式教學(xué)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。

（四）厘清與相關(guān)學(xué)科的邊界，整合管理會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

厘清管理會(huì)計(jì)的研究范疇，尤其是與成本會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)管理的邊界。成本會(huì)計(jì)作為管理會(huì)計(jì)的基礎(chǔ)課程，其側(cè)重點(diǎn)在于企業(yè)的成本最小化，以成本核算，成本報(bào)表編制及成本報(bào)表分析。管理會(huì)計(jì)課程的側(cè)重點(diǎn)在于生產(chǎn)經(jīng)營活動(dòng)，其目標(biāo)是為經(jīng)營管理決策提供相關(guān)信息。因此，管理會(huì)計(jì)課程應(yīng)以生產(chǎn)經(jīng)營管理活動(dòng)為基礎(chǔ)，以預(yù)測(cè)，決策，規(guī)劃，控制和考核評(píng)價(jià)為主線，構(gòu)建其課程教學(xué)內(nèi)容體系。而財(cái)務(wù)管理課程的側(cè)重點(diǎn)是資金的運(yùn)動(dòng)，需要以資金的籌集，使用，分配為主線構(gòu)建其內(nèi)容。整合的結(jié)果是管理會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理三門課程體系既完整又互不交叉，不僅可以節(jié)約教學(xué)資源，也使各學(xué)科的邊界更加清晰，研究重點(diǎn)更為突出。

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作者:祝映蘭 單位：中國勞動(dòng)關(guān)系學(xué)院