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1、計算機管理教學（CMI）的概念及內(nèi)涵

計算機管理教學（CMI）的概念最早出現(xiàn)于20世紀70年代。計算機管理教學（CMI）的概念在最初提出時，被界定為“使用計算機來從事學生個別化教學活動的管理”，之后，在后續(xù)的發(fā)展過程中，其概念又得到了進一步的完善和修正。目前，雖然關于計算機管理教學（CMI）的概念表述仍然較為多樣，但是其概念中的以下兩個要點基本已得到了廣泛的認可：首先，計算機管理教學（CMI）是通過計算機來管理的教學活動，其與傳統(tǒng)的學校管理工作中，由教務行政管理人員和教師來進行管理的教學活動是不同的。其次，計算機管理教學（CMI）既是一種概念，也是一種技術，同時還是一種產(chǎn)品。CMI技術簡單來說，實際上指的就是計算機管理和技術教學，涉及了管理科學、心理學以及多媒體技術、超媒體技術等多個領域的內(nèi)容，而CMI產(chǎn)品，指的就是用來管理教學活動的應用系統(tǒng)，其主要包括了構(gòu)成系統(tǒng)的硬件、軟件以及其它的相關設備。

2、計算機管理教學（CMI）與計算機輔助教學（CAI）的區(qū)別與聯(lián)系

計算機管理教學（CMI）的全稱為ComputerManagedInstruction，計算機輔助教學（CAI）的全稱為ComputerAssistedInstruction，兩者均是計算機教學的重要組成部分。在實際的應用中，部分人常常將計算機管理教學（CMI）和計算機輔助教學（CAI）混為一談，實際上，兩者雖然同屬于計算機教學的范疇，但卻是完全不同的兩個系統(tǒng)，側(cè)重點和功能均存在明顯區(qū)別。其中，計算機輔助教學（CAI）更重視“教”的過程，側(cè)重的是教學內(nèi)容呈現(xiàn)方式的計算機化，如，常用的CAI體育教學課件就是通過計算機來對體育教學的內(nèi)容進行呈現(xiàn)，從而實現(xiàn)計算機輔助教學技術在學校體育教學中的具體應用的。而計算機管理教學（CMI）則更側(cè)重于“學”的過程，指的是通過計算機來開展教學過程管理、評估、控制以及對學生的未來學習所進行的引導。兩者進行對比可知，計算機管理教學（CMI）在學校體育教學中進行應用時，關注的是如何協(xié)助學校體育教育工作者管理體育教學活動，其重視和強調(diào)的是學校體育教學的效果與反饋。因此，其在學校體育教學管理中的應用，能夠讓學校體育教學管理人員關注的重點從以往的“教”上，更多的轉(zhuǎn)變到學生的“學”上。另外，從使用目的上來看，在學校教學管理中運用計算機管理教學（CMI）的目的是為了通過計算機的應用來對學校體育教學的數(shù)據(jù)進行收集、對學校體育教學的活動進行監(jiān)控和決策，以盡可能的讓所開展的學校體育教學活動更有成效。而計算機輔助教學（CAI）使用的目的則在于通過計算機的應用來代替體育任課教師的部分課堂教授活動或者是實踐活動。

3、計算機管理教學（CMI）在學校體育教學中的具體應用

計算機管理教學（CMI）在學校體育教學中應用時，其功能主要可以劃分為兩個大的類別：一是，通過計算機，包括計算機網(wǎng)絡的應用來開展與學校體育教學相關的行政管理活動。利用計算機和計算機網(wǎng)絡來開展與學校體育教學相關的行政管理活動，不但有助于提高管理的質(zhì)量，而且與傳統(tǒng)的學校體育教學行政管理活動相比較而言，還能夠節(jié)省大量的人力、物力、財力以及時間，使得學校體育教學管理工作的效率明顯提升。二是，通過計算機和計算機網(wǎng)絡的應用，來開展一些與學生的體育學習相關的管理活動。例如：通過計算機或者是計算機網(wǎng)絡的應用來對學生的體育學習目標進行了解、對學生的體育學習進度進行診斷以及對學生的體育學習成效進行評測等等。在開展上述的這些工作時，為了確保結(jié)果的準確性和科學性，往往需要收集和分析大量的數(shù)據(jù)，例如：在對學生的體育學習成效進行測評時，往往一個學生的測評結(jié)果就會涉及到多個數(shù)據(jù)，在面對整個學生群體時，可想而知，面對的數(shù)據(jù)量是非常龐大的。如果不使用計算機來輔助相關的工作，整個的數(shù)據(jù)收集和分析工作將會非常的繁瑣與耗時，而且還容易出錯，對正常的體育教學活動的開展產(chǎn)生消極負面的影響。綜上分析，可知，計算機管理教學（CMI）在學校體育教學管理中的應用，實際上是利用計算機和計算機網(wǎng)絡來對學校體育教學的全過程進行管理的一種技術和應用。那種認為計算機管理教學（CMI）在學校體育教學中的應用，就是利用計算機和計算機網(wǎng)絡來對學校體育課程教學進行管理，卻將利用計算機和計算機網(wǎng)絡對學校體育教學行政事務所進行的管理劃歸為辦公自動化的觀點以及認為計算機管理教學（CMI）在學校體育教學中的應用與計算機輔助教學（CAI）在學校體育教學中的應用沒有區(qū)別，只是另外的一種表述方式的觀點，無疑是有失偏頗的。而之所以會存在上述的誤解，據(jù)分析主要是因為計算機管理教學（CMI）在應用中的側(cè)重點不同造成的。比如：有的學校在應用計算機管理教學（CMI）時，更側(cè)重于學校體育教學行政事務管理自動化、規(guī)范化和科學化，那么在應用計算機管理教學（CMI）的主要功能就會發(fā)揮在協(xié)助管理學校體育教學行政的層面；而有的學校在應用計算機管理教學（CMI）時，更側(cè)重于學生體育學習數(shù)據(jù)的記錄、收集以及統(tǒng)計和分析，那么其功能就會主要發(fā)揮在學生的體育學習狀況管理層面。然而，要注意在應用的時候存在一定的側(cè)重點的情況是切實存在的，但是卻不能因此局限對計算機管理教學（CMI）在學校體育教學中的應用功能的認識。

4、計算機管理教學（CMI）在學校體育教學中的應用展望

計算機管理教學（CMI）目前主要有兩個重要的發(fā)展方向，即：智能型CMI和結(jié)構(gòu)化CMI。智能型CMI，指的是具有學習知識、編輯教材以及根據(jù)學生的知識調(diào)整教學策略和用戶界面功能的計算機管理教學系統(tǒng)；結(jié)構(gòu)化CMI，指的則是只能用某一套固定的管理程序來開展教材管理工作、學生的學習狀況管理工作以及教學策略管理策略和用戶界面管理策略的計算機管理教學系統(tǒng)。與此相對應的，計算機管理教學在學校體育教學中的應用，也主要向著這兩個方向在發(fā)展。其中，智能型CMI的發(fā)展與AI技術以及仿真神經(jīng)網(wǎng)絡技術的發(fā)展有著密切的關系，其在學校體育教學中的未來應用主要在于如下幾個方面：一是，開展智能型的教材管理工作，如，獲取相關的體育知識，并將其綜合為體育教材，或者是開展對學校體育教材庫的管理工作等等；二是，用來開展智能型的學生體育學習狀況管理工作，如，評估學生的體育知識獲取情況和體育知識獲取質(zhì)量，以此來對學生的體育學習狀況進行了解與記錄；三是，用來開展智能型的教學策略管理工作，如，根據(jù)具有某些共同的體育學習特點的學生群體或者是某一個特定的體育教學內(nèi)容，來選擇最優(yōu)化的體育教學策略。而結(jié)構(gòu)化的CMI的發(fā)展主要與多媒體、超媒體等技術相關，其在學校體育教學中的未來應用主要集中于如下幾個領域：一是，用來開展結(jié)構(gòu)化的體育教材管理工作。在傳統(tǒng)的體育教材管理工作中，采用的多是層次結(jié)構(gòu)，而結(jié)構(gòu)化CMI在體育教材管理工作中的應用則能夠以此來尋求更為合適的教材管理結(jié)構(gòu)，如，網(wǎng)絡結(jié)構(gòu)；二是，用來開展結(jié)構(gòu)化的體育教學策略管理工作，結(jié)構(gòu)化的體育教學策略是較為穩(wěn)定和固定的策略，類似于傳統(tǒng)的體育教科書中已經(jīng)固定化了的教學策略；三是，用來開展結(jié)構(gòu)化的學生體育學習狀況管理工作，如，學生在學習某項運動技能時所用的時間、出現(xiàn)的錯誤類型、最終的學習成效等等。

5、總結(jié)

綜上所述，以上所分析的就是計算機管理教學（CMI）未來在學校體育教學中應用和發(fā)展的兩個主要的趨勢，學校在將計算機管理教學（CMI）應用于學校體育教學管理工作中時，一定要注意其發(fā)展的動態(tài)，并及時的據(jù)此來調(diào)整和完善相應的應用方法和應用機制，以確保CMI在學校體育教學中的科學、高效應用。

作者：仲冰冰 單位：揚州大學體育學院