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［摘要］悉尼大學(xué)是全球著名大學(xué)之一，其優(yōu)質(zhì)的教學(xué)質(zhì)量和先進(jìn)的教學(xué)方法為世界各國(guó)培養(yǎng)一批又一批的應(yīng)用型人才。文章通過(guò)介紹澳大利亞悉尼大學(xué)管理會(huì)計(jì)的教學(xué)模式，分析課程特點(diǎn)，即自主學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和產(chǎn)教融合的特點(diǎn)，希望為我國(guó)管理會(huì)計(jì)的教學(xué)改革和人才培養(yǎng)方式等方面提供一些借鑒。

［關(guān)鍵詞］管理會(huì)計(jì);人才培養(yǎng);自主學(xué)習(xí);團(tuán)隊(duì)合作

悉尼大學(xué)是一個(gè)重視教育質(zhì)量，注重培養(yǎng)應(yīng)用型人才的高等學(xué)府。學(xué)校每年都會(huì)給在校學(xué)生和往屆畢業(yè)生發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，根據(jù)反饋結(jié)果，不斷改進(jìn)教學(xué)方式和內(nèi)容，使人才培養(yǎng)目標(biāo)與行業(yè)需求緊密結(jié)合。在悉尼大學(xué)會(huì)計(jì)碩士的培養(yǎng)方案中，管理會(huì)計(jì)的教學(xué)方式得到許多畢業(yè)生的認(rèn)可和支持，因?yàn)樵撻T課程極大程度挖掘管理會(huì)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容，充分地將書本知識(shí)和人才培養(yǎng)目標(biāo)融為一體，讓畢業(yè)生在職場(chǎng)工作中更具有競(jìng)爭(zhēng)力。

1悉尼大學(xué)管理會(huì)計(jì)的授課方式和考核體系

管理會(huì)計(jì)(ACCT5002ManagerialAccountingandDeci-sionMaking)是悉尼大學(xué)會(huì)計(jì)碩士課程中一門應(yīng)用性和實(shí)用性極強(qiáng)的核心課程。該課程不僅要求學(xué)生能夠熟練運(yùn)用不同的成本核算方法，更重視對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，以更好地適應(yīng)大數(shù)據(jù)時(shí)代對(duì)管理會(huì)計(jì)人才的需求。ACCT5002的教學(xué)模式是以學(xué)生自學(xué)為主。每周正式上課前，任課老師會(huì)將學(xué)習(xí)任務(wù)提前在LMS(LearningManagementSystem，學(xué)習(xí)管理系統(tǒng))，學(xué)生根據(jù)每周特定的學(xué)習(xí)任務(wù)，主動(dòng)地閱讀相關(guān)的書籍，觀看有關(guān)視頻，再完成課后練習(xí)題，從而檢測(cè)自己對(duì)本周知識(shí)的掌握程度。該門課程的考核方式靈活多樣，具體包括以下四點(diǎn)。(1)課堂測(cè)驗(yàn)(占比0%)。每周正式上課時(shí)，老師會(huì)給每位同學(xué)發(fā)一張答題卡，將課堂測(cè)驗(yàn)的題目和選項(xiàng)投影在大屏幕上，每道題目限時(shí)作答，學(xué)生需要在規(guī)定時(shí)間內(nèi)選出答案并完成涂卡。測(cè)驗(yàn)結(jié)束后，老師當(dāng)場(chǎng)用讀卡器識(shí)別學(xué)生答案，根據(jù)答題情況，來(lái)判斷學(xué)生的預(yù)習(xí)程度并針對(duì)共同的錯(cuò)題，統(tǒng)一解答。(2)商業(yè)案例(占比32%)。商業(yè)案例是以小組為單位進(jìn)行討論和分析，每組學(xué)生需在限定的時(shí)間內(nèi)，仔細(xì)閱讀材料，充分挖掘材料中的已知信息，了解案例企業(yè)在經(jīng)營(yíng)過(guò)程中遇到的決策難題。隨后，小組成員快速分工。比如，有人負(fù)責(zé)完成產(chǎn)品的成本利潤(rùn)核算，有的組員負(fù)責(zé)分析題目中各項(xiàng)經(jīng)營(yíng)決策的利弊，經(jīng)全組一致通過(guò)選出最合理的決策后，派一名代表上臺(tái)陳述本組觀點(diǎn)及理由。陳述完畢后，老師隨機(jī)挑選任何一組，針對(duì)發(fā)言小組的決策和陳述理由提出質(zhì)疑。然后，再給發(fā)言小組2分鐘時(shí)間進(jìn)行組內(nèi)討論，最終由一名組員作出有力地反駁。整個(gè)商業(yè)案例分析的過(guò)程，必須有理有據(jù)，邏輯清晰，語(yǔ)言簡(jiǎn)練。(3)期中課堂測(cè)驗(yàn)(占比8%)和期末課堂測(cè)驗(yàn)(占比5%)?？荚嚪秶謩e涵蓋前半學(xué)期和后半學(xué)期的所有內(nèi)容，以單項(xiàng)選擇題作為主要考查方式。(4)期末考試(55%)。以本學(xué)期學(xué)過(guò)的全部成本核算方法作為主要考核重點(diǎn)，用綜合的計(jì)算題來(lái)測(cè)試學(xué)生的掌握情況。

2悉尼大學(xué)管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的特點(diǎn)

2.1自主學(xué)習(xí)，激發(fā)興趣

在管理會(huì)計(jì)的授課方式上，悉尼大學(xué)重視對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。面對(duì)科學(xué)技術(shù)的日新月異，知識(shí)不斷更新，如何幫助學(xué)生應(yīng)對(duì)新世紀(jì)的挑戰(zhàn)，其中最有效的方法就是幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。悉尼大學(xué)ACCT5002的系主任MarkWaddington曾說(shuō)過(guò)，“學(xué)生畢業(yè)之后走向職場(chǎng)，很少有人教他們?nèi)绾瓮瓿晒ぷ鳎蠋煵豢赡芙K生陪伴在學(xué)生身邊，若不想被社會(huì)淘汰，始終保持強(qiáng)大的競(jìng)爭(zhēng)力，就一定要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力?！睘榻鉀Q學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中遇到的困難，老師在LMS(LearningManagementSystem)上坐班答疑時(shí)間表及電子郵件，以便隨時(shí)為學(xué)生解答學(xué)習(xí)疑問(wèn)。此外，LMS上開設(shè)FrequentlyAskedQuestions(答疑論壇)，學(xué)生可將問(wèn)題在論壇上，專門有老師負(fù)責(zé)解答，并歡迎其他同學(xué)回復(fù)，鼓勵(lì)學(xué)生之間交流自己的看法和觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生快速掌握新知識(shí)的能力。

2.2團(tuán)隊(duì)合作，共同決策

在當(dāng)今復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)社會(huì)中，行業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng)愈加激烈，任何一項(xiàng)工作，僅靠個(gè)人努力已經(jīng)難以完成。但是，如果團(tuán)隊(duì)能夠共同完成某項(xiàng)任務(wù)或挑戰(zhàn)的時(shí)候，其效果可能會(huì)事半功倍。悉尼大學(xué)管理會(huì)計(jì)的教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。課堂上的商業(yè)案例分析，不僅要求每位成員在上課之前充分預(yù)習(xí)并掌握本周學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且保證組員之間能夠密切配合，聽取別人的意見，與他人協(xié)商，有效溝通，化解組員之間矛盾與分歧，最終共同作出合理的決策。因此，高質(zhì)量的教學(xué)絕不可能是孤立的，將團(tuán)隊(duì)合作的教學(xué)方式引入課堂，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性，培養(yǎng)學(xué)生的溝通和協(xié)調(diào)能力，為學(xué)生日后步入職場(chǎng)和社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)。

2.3校企合作，產(chǎn)教融合

如果說(shuō)書本知識(shí)是理論的積累，課堂案例分析是職場(chǎng)的模擬，那么校外實(shí)習(xí)就是實(shí)踐的檢驗(yàn)。為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，悉尼大學(xué)為學(xué)生提供廣闊的實(shí)習(xí)平臺(tái)。比如，悉尼大學(xué)與澳大利亞當(dāng)?shù)鼗驀?guó)際企業(yè)合作，為商學(xué)院優(yōu)秀學(xué)生提供IndustryPlacement(行業(yè)實(shí)習(xí))機(jī)會(huì)。該項(xiàng)目的最大優(yōu)點(diǎn)就是為學(xué)生提供一個(gè)真實(shí)的企業(yè)經(jīng)營(yíng)環(huán)境。學(xué)生有機(jī)會(huì)近距離接觸和觀察企業(yè)的日常經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，收集財(cái)務(wù)或非財(cái)務(wù)的數(shù)據(jù)信息，分析和評(píng)價(jià)企業(yè)經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)，針對(duì)企業(yè)在經(jīng)營(yíng)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，從不同的角度去思考相應(yīng)的解決方案，將課堂上的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際問(wèn)題的解決中，幫助學(xué)生提升知識(shí)的應(yīng)用能力。除了IndustryPlacement之外，悉尼大學(xué)還經(jīng)常一些招聘信息在校內(nèi)CareerHub(職業(yè)發(fā)展中心)的網(wǎng)站上，學(xué)生可以根據(jù)自身專業(yè)、能力和可支配時(shí)間等投遞工作簡(jiǎn)歷，申請(qǐng)實(shí)習(xí)或就業(yè)機(jī)會(huì)，豐富自身的工作經(jīng)驗(yàn)。

3啟示

隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)已經(jīng)無(wú)法滿足企業(yè)對(duì)更深層次數(shù)據(jù)分析的需求。財(cái)政部在“十三五”規(guī)劃中也明確提出，要加強(qiáng)管理會(huì)計(jì)的教學(xué)教材改革，努力培養(yǎng)高端的管理會(huì)計(jì)人才。然而，就目前而言，我國(guó)高校教育教學(xué)水平距離實(shí)現(xiàn)上述人才培養(yǎng)目標(biāo)仍然存在一定的差距。近年來(lái)，雖然我國(guó)大學(xué)的人才培養(yǎng)方式逐漸向國(guó)外高?？繑n，但實(shí)施效果不佳。比如，中國(guó)傳統(tǒng)“填鴨式”授課方式讓學(xué)生養(yǎng)成被動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，扼殺了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和積極思考的興趣，把學(xué)生訓(xùn)練成會(huì)考試的機(jī)器，導(dǎo)致中國(guó)學(xué)生“高分低能”現(xiàn)象存在。另外，部分高校雖將小組作業(yè)納入課程考核方式之一，但該項(xiàng)作業(yè)普遍要求學(xué)生在課下完成，這就導(dǎo)致"搭便車"現(xiàn)象的產(chǎn)生。如果在一個(gè)小組之中，所有的作業(yè)全都由一個(gè)人完成，其他組員完全不用付出任何的努力就能夠獲得同樣的分?jǐn)?shù)，這就失去培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的意義。因此，我國(guó)高校應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，在一定程度上借鑒悉尼大學(xué)管理會(huì)計(jì)的課程教學(xué)方式，慢慢地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，逐步將團(tuán)隊(duì)合作融入課堂，充分利用課堂案例教學(xué)，高效地培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，同時(shí)多與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)合作，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)就業(yè)機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生切身感受管理會(huì)計(jì)在真實(shí)的企業(yè)環(huán)境中的作用。

參考文獻(xiàn):

［1］劉文鍇.澳大利亞大學(xué)治理及教育質(zhì)量保障機(jī)制之啟示［J］．河南工程學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2016，31(1):79－83.

［2］張立毅.澳大利亞研究生教育及其啟示［J］．中國(guó)校外教育，2013(30):1，7.

作者:潘格格 閆茜 高小翀 單位:上海立信會(huì)計(jì)金融學(xué)院 中國(guó)船級(jí)社天津分社