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在小學(xué)階段，提到班級管理人們就會想到一個很重要的角色，那就是班主任，班主任在班級管理中起著舉足輕重的作用。班主任的工作十分繁雜，上到處理學(xué)校事務(wù)，下到溝通聯(lián)系家長，真可謂身兼多職。所以，作為班主任，要結(jié)合班級的實際情況，在管理中尋求有效的方法，讓班級管理變得更加高效。

一、重視班級學(xué)生干部團(tuán)隊的建設(shè)

(一)長線浸潤，潛心觀察

在選拔班干部之前，教師需要長期地觀察學(xué)生，然后結(jié)合學(xué)生自身的特點進(jìn)行考量。尤其是當(dāng)教師接手一個新的班級時，更不能急于求成。如在一年級的時候，教師并沒有著急地選拔班干部，一直到二年級下學(xué)期，班級的班干部團(tuán)隊才真正建立。在正式成立班干部團(tuán)隊之前，班主任也確實需要學(xué)生的力量來協(xié)助班級管理，但是班級中沒有名正言順的班干部，所以讓學(xué)生以班級管理員的方式參與班級管理。班級管理員是任何一名學(xué)生都可以爭取的，所以在這兩年期間，班級管理員的產(chǎn)生經(jīng)歷過輪換制、民主選舉投票等方式。當(dāng)班級管理員在工作的時候，教師則可以觀察學(xué)生的表現(xiàn)，隨著時間的推移，教師就能看出來哪些學(xué)生具備管理者的潛質(zhì)。

(二)刻意安排，打好基礎(chǔ)

經(jīng)過長期觀察班級管理員，教師能發(fā)現(xiàn)一部分學(xué)生具有管理能力。因此，只要教師花費一定的時間和精力培養(yǎng)他們，他們成長起來后便能在這個班級中挑大梁，教師也可以將班級中的一部分事務(wù)交給這些學(xué)生。所以，在這個時候，教師可以進(jìn)行宏觀調(diào)控，并為這些學(xué)生安排適當(dāng)?shù)臋C(jī)會，讓他們能在班級管理中有一些實踐的機(jī)會，獨自去面對班級里發(fā)生的一些事情和狀況，當(dāng)他們能比較順利地完成一些事情的時候，教師的表揚要緊隨其后，因為教師及時且有針對性的表揚會讓這些學(xué)生樹立信心，久而久之在班級同學(xué)心中樹立一定的威信，為日后當(dāng)班干部奠定群眾基礎(chǔ)。

(三)講究戰(zhàn)略，因地制宜

通過民主選舉，班級會產(chǎn)生一批優(yōu)秀的班干部，經(jīng)過前期的努力，學(xué)生會評選出一批真正有能力、有耐心、有責(zé)任心且認(rèn)真為班級服務(wù)的班干部。選舉班干部并不是最終目的，想要他們在班級管理中發(fā)揮合適的作用需要講究戰(zhàn)略。1．手拉手一起走。班干部剛剛產(chǎn)生之際，需要教師手牽手拉著走。很多事情需要教師手把手教導(dǎo)，學(xué)生首先要明確自己的職責(zé)，以教師為模仿的對象，可以采取教師做一遍學(xué)生做一遍的方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)，這個階段萬萬不可急躁，這是讓學(xué)生逐漸熟悉自己新身份的一個過渡的過程，在此期間，教師也要幫助學(xué)生班干部樹立威信。2．放風(fēng)箏的藝術(shù)。班干部經(jīng)過一段時間的適應(yīng)和磨合，教師需要對其“放風(fēng)箏”。不能把繩子拉得太緊。但是也不能完全放開手。此時，教師不必事必躬親，可以退居二線，起一個引導(dǎo)者和撥亂反正的作用。將處理班級中一些事情的權(quán)力下放到班干部手中，讓他們有一定的自主權(quán)。但是學(xué)生畢竟年齡較小，在處理一些事情的時候不能恰當(dāng)?shù)匕盐辗执缗c尺度，所以班干部處理不到位的時候，教師就應(yīng)該及時進(jìn)行引導(dǎo)并撥亂反正，這樣也能保證班級的整體氛圍和諧有序。另外，要定期召開班干部集體會議，教師將近期所觀察到的優(yōu)點與不足之處列出來，讓班干部集體商討、研究，改進(jìn)措施，讓班干部在不斷地自我反思中成長、進(jìn)步。3．大膽放開手。隨著學(xué)生年級的上升以及擔(dān)任班干部職位時間的增長，班級的小干部們都會有一定的成長，他們已經(jīng)非常了解和適應(yīng)班級的運作模式，處理班級日常事務(wù)也有屬于自己的一套方法，所以這個時候教師應(yīng)該大膽放開手，給予班干部更多自由管理的權(quán)力。但是給予更多的自由并不是聽之任之，教師在一旁要起監(jiān)督的作用，但是班級絕大多數(shù)的事務(wù)的處理都是班干部在發(fā)揮作用。

二、創(chuàng)設(shè)良好的班級環(huán)境

班級環(huán)境能對學(xué)生產(chǎn)生巨大的影響，甚至對整個班級的發(fā)展也起著重要的作用。所以，在管理班級的時候，教師要注重良好班級環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。如注重書香班級的打造，讓整個班級彌漫書香。為此，教師可以結(jié)合班級實際情況，在班內(nèi)開設(shè)閱讀銀行，以書育人，以書促管理。教師以閱讀銀行為依托，打造一個良好的班級環(huán)境，從而促進(jìn)班級良性運轉(zhuǎn)。

(一)結(jié)合實際，開設(shè)閱讀銀行

三年級上學(xué)期開學(xué)初正是閱讀周，有一節(jié)課班主任和學(xué)生探討關(guān)于讀書的話題。其中有一個學(xué)生提出了自己的困惑，他是一個很愛讀書而且讀書速度比較快的學(xué)生，他覺得自己的書不夠自己讀，供不應(yīng)求。班級中有一部分學(xué)生也十分贊同他的想法，認(rèn)為要是有一個強(qiáng)大的圖書庫供給自己讀書就好了。因此，教師就萌生了在班級開設(shè)閱讀銀行的想法，讓學(xué)生能實現(xiàn)圖書資源的共享，并且能在閱讀中提升自己，簡直是一舉兩得。所以不久之后班級就開設(shè)了閱讀銀行。

(二)制定規(guī)章制度，保證閱讀銀行平穩(wěn)運行

為了保證閱讀銀行平穩(wěn)運行，教師利用班會的時間引導(dǎo)學(xué)生共同制定了《閱讀銀行借閱制度》。班級的每名學(xué)生都是閱讀銀行的用戶，每名學(xué)生可以在閱讀銀行開戶，將自己認(rèn)為很棒的并且想推薦給同學(xué)的書目寫在賬戶信息上，每個人將自己的賬戶公布在班級信息欄里面，所有的同學(xué)都能看到全班同學(xué)賬戶里面的圖書信息，知道每位同學(xué)都擁有什么類型的圖書，如果有自己中意的書籍，就到班級閱讀銀行登記員那里登記借閱信息，標(biāo)記好借閱的數(shù)量以及歸還日期，之后就可以將自己喜歡的書籍帶走享受了。全班學(xué)生遵守閱讀銀行的規(guī)章制度，有序借閱，資源得到共享，學(xué)生可以一起享受讀書的快樂。

(三)以活動為依托，提供展示平臺

閱讀銀行的開設(shè)讓學(xué)生不斷地閱讀積累，一定時間以后他們非?？释涣鳎抡n的時候總是能看到三三兩兩的學(xué)生聚到一起交流某本書中某個感興趣的話題或者故事。看到此情景之后，教師決定在班級中舉辦讀書交流活動，如“好書大家讀”“辯論賽”等。在本學(xué)期開學(xué)初，教師讓班級學(xué)生共讀一本書，之后開展辯論賽，學(xué)生結(jié)合所讀書目的內(nèi)容在辯論賽上自信地表達(dá)自己的想法和觀點，表現(xiàn)可圈可點。所有的學(xué)生都積極參與其中。班級閱讀銀行的開設(shè)，提高了學(xué)生現(xiàn)有書籍的使用價值，解決了開展讀書活動和圖書資源不足之間的矛盾，為學(xué)生的讀書活動提供了物質(zhì)保障。同時，為學(xué)生學(xué)會合作與交流提供了平臺，實現(xiàn)了同讀書、同感悟、共交流的目的，極大地激發(fā)了學(xué)生的讀書熱情。所有學(xué)生有著共同的交流話題，整個班級的氛圍也非常和諧，所有人都非常自豪能生活在一個充滿書香氣的班集體。

三、注重提升班級凝聚力

在班級管理過程中，一個班級整體的凝聚力關(guān)乎這個班級的發(fā)展。所以在日常管理中，教師要特別注重提升班級的凝聚力。

(一)積極參與集體活動

班級積極響應(yīng)學(xué)校的號召，有任何集體活動的時候都積極踴躍地參加，因為看似一個簡單的活動，正是提升班級凝聚力的好機(jī)會。比如，本學(xué)期舉辦拔河比賽時，全班學(xué)生在賽前激烈地討論、商量戰(zhàn)術(shù)，即如何站位、如何發(fā)力以及如何喊口號等。大家為了集體的榮譽(yù)都能積極主動地出謀劃策。在比賽時沒有任何一個人渾水摸魚，大家心往一處想，勁往一處使，為了班級的榮譽(yù)都拼盡了全力。努力的過程就是班級凝聚力最好的體現(xiàn)。經(jīng)過全身心投入，即使最后的成績不理想也無所謂，畢竟這是班級所有學(xué)生努力的結(jié)果。

(二)團(tuán)隊游戲促成長

一個人可以走得很快，但是一群人可以走得很遠(yuǎn)。在一個集體中，師生只有一條心，這個班集體才會更加優(yōu)秀。但是學(xué)生總會發(fā)生各種各樣的沖突與矛盾，為教師進(jìn)行班級管理帶來了很大的困難。只有讓班級團(tuán)結(jié)起來才能化解這樣的局面。但是光靠說理教育是沒有用的，這個時候團(tuán)隊游戲就起到了很大的作用。結(jié)合班級的實際情況，教師可定期帶領(lǐng)班級學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊游戲，通過團(tuán)隊游戲提升班級整體的凝聚力。團(tuán)隊游戲為學(xué)生提供了一架溝通的橋梁，也能讓學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的關(guān)系變得更加密切。通過團(tuán)隊游戲，學(xué)生可以體會到班集體帶來的溫暖、感動和幸福，這樣學(xué)生自然而然也會更加喜愛這個集體。當(dāng)然，在團(tuán)隊游戲中學(xué)生也會有矛盾和沖突，教師就要抓住這個教育契機(jī)，通過具體的活動讓學(xué)生自由發(fā)表自己的想法，學(xué)生能反省自己，思考自己的不足之處，會對困擾自己的一些事情產(chǎn)生一些新的理解和想法。學(xué)生在這個過程中會不斷地自我激勵，改正自己不足，收獲成長。

(三)教師以身作則，注重自我提升

首先，作為班主任，應(yīng)當(dāng)以身作則，從細(xì)微的小事做起，做學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，給予他們力量。其實，班主任平日的一言一行，對學(xué)生都是一種無形的教育，他們會不自覺地模仿班主任的一舉一動，所有的學(xué)生都會向班主任看齊。班主任就是班級的名片，班主任教師要時時刻刻維護(hù)這張名片，以自己的舉動感染學(xué)生，讓學(xué)生熱愛自己的班集體。久而久之，班集體自然是一個充滿凝聚力的地方。其次，要做學(xué)習(xí)型的教師，通過不斷地學(xué)習(xí)豐富自己的專業(yè)知識。擁有先進(jìn)的、科學(xué)的育人理念和方法，是班主任的本職工作。新時代的家長，學(xué)歷普遍都比較高，而且重視教育，對教育中出現(xiàn)的新事物，擁有新觀念的家長往往是主動、積極、樂于接受的。而且有些家長會專門購買有關(guān)教育方面的書籍仔細(xì)研讀，因此這一代家長擁有先進(jìn)的教育理念。但是在直面學(xué)生的教育問題的時候，有些家長往往對理論理解得并不夠透徹，沒有深入地理解學(xué)生的內(nèi)心，所以在解決具體問題的時候，不得要領(lǐng)，甚至適得其反。術(shù)業(yè)有專攻，在教育領(lǐng)域，教師還是占有很大的優(yōu)勢的，因為教師常年和學(xué)生打交道，積累了大量、豐富的教育經(jīng)驗。新時代下，教師要做學(xué)習(xí)型的教師，要終身學(xué)習(xí)。教師要把終身學(xué)習(xí)的態(tài)度帶到工作中來，通過不斷地學(xué)習(xí)豐富自己的專業(yè)知識，不斷提升自己的教育理念。教師只有擁有了先進(jìn)的教育理念和教育方法，才能讓家長信服，才能引發(fā)、帶領(lǐng)家長共同做好學(xué)生的教育管理工作。最后，學(xué)生是動態(tài)變化的，班級的管理政策需要不斷地進(jìn)行調(diào)整和協(xié)調(diào)。比如，在五年級這一年，學(xué)生進(jìn)入高年段，身體和心理都發(fā)生了巨大的改變。厭學(xué)情緒明顯，易怒、沖動、暴躁，以自我為中心。人際交往也出現(xiàn)各種各樣的問題。所以這一年，教師要幫助學(xué)生建立目標(biāo)。高年段的學(xué)生會出現(xiàn)學(xué)習(xí)動力明顯下降，教師和學(xué)生聊天后會發(fā)現(xiàn)，他們大多數(shù)是因為目標(biāo)不明確才出現(xiàn)這些情況，所以在這個階段，教師要幫助他們建立自己的目標(biāo)。學(xué)生有目標(biāo)，做事情就會有序、有自己的節(jié)奏，對班級管理也有益。

(四)關(guān)注學(xué)生心理健康發(fā)展

教師不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還要關(guān)注學(xué)生的身心健康發(fā)展。而且要公正、公平地對待每一位學(xué)生，而且給學(xué)生張揚個性的機(jī)會，處理好學(xué)生在成長道路上所遇到的各種各樣的困難和問題。比如，關(guān)于青春期的問題，經(jīng)過三年級的鋪墊，學(xué)生基本可以坦然接受自己的變化和不同。但是，這又會衍生出新的問題，如學(xué)生很在乎的一個問題就是與同伴的交往，一點點小事情可能就會影響學(xué)生一天的心情。所以，教師可主要采取兩個措施，第一就是有計劃地與學(xué)生聊天并進(jìn)行記錄，做成訪談表，了解學(xué)生階段性的問題，給予有效的指導(dǎo)與關(guān)注。第二就是通過班會的形式影響學(xué)生，如開展以“如何成為一名受歡迎的人”為主題的班會，指導(dǎo)學(xué)生正確交友。

四、注重家校合作

在學(xué)生成長的過程中，學(xué)校與家長雙方的聯(lián)合是必不可少的，二者朝著一個共同的方向努力就會取得喜人的成果。班級中由四十名學(xué)生組成，其中男生21人，女生19人。經(jīng)過五年的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，學(xué)生具備了良好的品質(zhì)與學(xué)習(xí)習(xí)慣，但是仍有部分學(xué)生不能很好地適應(yīng)現(xiàn)有的學(xué)習(xí)與生活節(jié)奏，在自我管理方面不能自我約束，單靠教師在學(xué)校的教育和約束是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所以這個時候就需要家校聯(lián)手共育，共同促進(jìn)學(xué)生成長。低年段的時候，學(xué)生會十分在乎教師的評價與指導(dǎo)意見，教師說怎樣可以變得優(yōu)秀，學(xué)生就會去做。到了中年段，學(xué)生有自己的想法，經(jīng)過教師和家長的溝通與反饋，家長多落實教師的建議，學(xué)生就不會呈現(xiàn)不良狀態(tài)。到了高年段，學(xué)生出現(xiàn)叛逆心理，不愿意和家長多交流。大多數(shù)家長對教師反饋的問題有一部分是不知道、不了解，還有一部分家長知道問題所在也呈現(xiàn)出束手無策的狀態(tài)。為了改變與家長溝通的方式，教師要把自己在學(xué)校教育中解決問題的方式告訴家長，家長按照學(xué)校教育的方式鞏固和加強(qiáng)，形成家校教育的一致性，這樣嘗試下來還是有成效的。總之，班級管理是一持續(xù)、動態(tài)發(fā)展的過程。教師要因地制宜，結(jié)合班級具體情況探索合適的管理方法，推動班級蓬勃向上發(fā)展!

作者:王麗冬 單位:長春吉大附中力旺實驗小學(xué)