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摘要：隨著社會經(jīng)濟的不斷進步，科學(xué)技術(shù)也得到了大力發(fā)展，計算機使用也越來越普遍，這也使得計算機教育在教育領(lǐng)域中地位越來越重要，現(xiàn)代教育技術(shù)也日漸深入到教學(xué)中的各個方面。教學(xué)模式的科學(xué)設(shè)計與開發(fā)能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，但是如何利用這些資源，也成為各學(xué)者研究的主題，本文將從計算機教學(xué)模式分析研究微課程模式的構(gòu)建與設(shè)計。

關(guān)鍵詞：計算機教學(xué)；微課程模式；構(gòu)建

1微課程概況

1．1微課程的概念：

本文中的微課程指的是一門內(nèi)容相對完整的課程，是由反映各相關(guān)知識點的大批微視頻按知識點關(guān)聯(lián)規(guī)律和要求組織起來的，是微視頻的集合體，在這里被解釋為微課的集合體。微課程雖然叫微課程，但是卻是完整的教學(xué)活動，展現(xiàn)一個完善的學(xué)習(xí)過程。這樣的課程不但包括了一般教學(xué)模式的教育目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動、教學(xué)模式，也具備了互聯(lián)網(wǎng)所具有的開放性、共享性，學(xué)生可以自主安排時間以及學(xué)習(xí)場所，并且方便攜帶，隨處可學(xué)。

1．2微課程的特點：

微課程是一個集合體，有許多微視頻組成，內(nèi)容豐富，體系完整。微視頻的時間較短，一般在5－10分鐘。雖然微課程中的視頻簡單短小，但是豐富的知識內(nèi)容包含在其中，并且教學(xué)內(nèi)容更具有針對性，就一個主體進行講解，學(xué)生學(xué)起來容易，教師教起來也避免了很多麻煩，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自信心。由于微課程時間較短，學(xué)習(xí)內(nèi)容較集中，學(xué)生的反饋也會相對較快，學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的網(wǎng)絡(luò)互動較強，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也相應(yīng)得到提高，教師也可以及時得到學(xué)生學(xué)習(xí)反饋，對教學(xué)及時做出反思與評價，便于快速的改變不足，提高教學(xué)質(zhì)量。另外，微課程充分利用了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)等現(xiàn)代教育手段，通過這種方式來完成教學(xué)活動，這也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2一般課程模式現(xiàn)狀

2．1學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)消極：

由于枯燥的教學(xué)內(nèi)容、單一的授課方式、陳舊的教學(xué)設(shè)備等因素的影響，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性降低，對于計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)極其不重視，不主動解決學(xué)習(xí)中遇到的問題，忽視計算機相關(guān)知識對于以后發(fā)展的作用。此外，學(xué)生課業(yè)重、壓力大或信心不足等原因，對計算機的學(xué)習(xí)感到厭惡或恐懼，從而降低自我學(xué)習(xí)目標(biāo)，影響學(xué)習(xí)質(zhì)量。所以，一般的課程模式不利于學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)，和相關(guān)技能的應(yīng)用，降低學(xué)習(xí)積極性。

2．2師資力量薄弱：

隨著國家政策的變化，各個學(xué)校進行擴招，學(xué)生人數(shù)日益增加，但是教師數(shù)量沒有相應(yīng)增加。因此，教學(xué)任務(wù)繁重，教師沒有辦法照顧到每一位學(xué)生，也沒有空余時間進行自我技術(shù)提升，很少有機會參加相關(guān)學(xué)習(xí)培訓(xùn)或科研活動，使得教師自身儲備不足，跟不上知識技術(shù)的更新速度。這一因素，局限了教師的知識更新，不利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量與學(xué)生的發(fā)展。

2．3教學(xué)內(nèi)容難以被學(xué)生接受：

計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程中包括計算機基礎(chǔ)知識、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識等理論性較強的知識，表達抽象，顯得比較乏味枯燥。而其他計算機專業(yè)知識，如編碼、域名、IP地址、數(shù)制轉(zhuǎn)化等，都需要學(xué)生認真學(xué)習(xí)記憶，但是這一類的知識很抽象，一般教學(xué)模式會讓學(xué)生感覺學(xué)習(xí)起來吃力，對此類知識的學(xué)習(xí)不感興趣，嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3微課程教學(xué)設(shè)計

3．1教學(xué)目標(biāo)：

微課程教學(xué)模式作為一種具有短小精悍、制作簡單、評價及時等特點的新型教學(xué)模式，其教學(xué)目標(biāo)的確定也必須遵循以上特別，并要對學(xué)生、教師及教材進行分析，找出每一個微課程教學(xué)主題或板塊的主體，以此來確定該主題課程的教學(xué)目標(biāo)。對于學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，教師要了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況來確定教學(xué)內(nèi)容，要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，提升學(xué)習(xí)興趣，從而確定這一方面教學(xué)目標(biāo)要使教學(xué)更加生動，內(nèi)容實操性強，學(xué)生可以對其進行應(yīng)用。計算機是一門實操性強、應(yīng)用多的學(xué)科，那么對于教學(xué)內(nèi)容也就是教材的分析，這就需要教師了解學(xué)生需要學(xué)習(xí)什么，最終學(xué)生要能解決什么問題，應(yīng)用什么技能，從而確定學(xué)習(xí)的主題，根據(jù)主題設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，要與教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系，學(xué)生通過學(xué)習(xí)，達到可以靈活運用或其他相關(guān)預(yù)期效果。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計關(guān)系著整個課程教學(xué)方向，也影響著課程結(jié)束后的教學(xué)成果，因此，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該始終貫穿與整個教學(xué)模式的設(shè)計中，才能使教學(xué)具有實際意義。

3．2教學(xué)內(nèi)容：

微課程是較短小的集合課程，每一個知識點之間關(guān)聯(lián)性較強，是有規(guī)律的集合在一起的，所以微課程教學(xué)內(nèi)容是較完整的。所以教學(xué)內(nèi)容的選擇，一定要遵循完整教學(xué)、目標(biāo)相關(guān)、有效實操、難易相當(dāng)四個原則。將計算機相關(guān)知識進行劃分組織，分成不同主體大模塊，再對主體大模塊進行細化，分成多個不同的小主題。這些主題一定要與主體相聯(lián)系，并且遵循上述四個原則。這樣，微課程的每一個主題課程內(nèi)容也就確定了下來。對于教學(xué)資源的處理，必須遵循教學(xué)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性、教學(xué)手段的多樣性、教學(xué)素材的針對性等原則，不要過于死板局限，充分考慮學(xué)生積極活躍的思維，發(fā)揮學(xué)生主觀能動性。

3．3教學(xué)活動：

微課程教學(xué)模式較傳統(tǒng)教學(xué)模式，更多了靈活性、多變性。教師可以改變傳統(tǒng)的“先教后練”的狀態(tài)，讓學(xué)生先預(yù)習(xí)微課程教學(xué)內(nèi)容，然后進行課前練習(xí)，從課前練習(xí)中，找到各自的問題，學(xué)生與教師共同探討問題存在的原因，并找出解決方案。這不僅節(jié)省了教學(xué)時間，節(jié)約了教學(xué)成本，而且還將知識進行了多次鞏固，深化學(xué)生學(xué)習(xí)過程，加深了學(xué)生對知識的記憶。微課程還能運用于自主學(xué)習(xí)中，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了根據(jù)便利有利的條件。這對于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)不再是填鴨式的吸收，更是追尋式的探索，這有利于改變學(xué)生的思維方式、學(xué)習(xí)主動性。微課程為學(xué)生提供了資源，學(xué)生可以根據(jù)微課程進行反復(fù)思考學(xué)習(xí)，最大可能的利用學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和主觀能動性。

3．4教學(xué)評價：

微課程教學(xué)模式教學(xué)時間較短，學(xué)生的反饋就會較快，因此教師對學(xué)生教學(xué)成果的評價也會較及時。微課程教學(xué)模式的評價方式不再局限于考試和測驗，而是貫穿于整個教學(xué)工程中，把總結(jié)性評價和過程性評價相結(jié)合，教師不再是對教學(xué)成果進行評價的唯一人，而是將學(xué)生自評、互評相結(jié)合，得出學(xué)生最終學(xué)習(xí)成果。

4結(jié)語

計算機是一門實操性較強的學(xué)科，教師在進行教學(xué)時自身知識儲備應(yīng)該足夠，課前準(zhǔn)備應(yīng)該充分，利用微課程教學(xué)模式提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、積極性和主動性，最大限度的利用學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，改善學(xué)生思維方式，提高教學(xué)質(zhì)量，發(fā)展科學(xué)教學(xué)。

參考文獻

［1］劉麗紅．微課程在《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)設(shè)計與實踐———以“Word文檔制作”為例［J］．電子制作，2014（24）：92．

［2］田秋華．微型課程及其開發(fā)策略口［J］．課程．教材．教法，2009（5）．

作者：雍心杰 單位：綿陽中學(xué)實驗學(xué)校