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摘要:堅(jiān)持馬克思主義學(xué)風(fēng)觀是堅(jiān)持馬克思主義理論指導(dǎo)思想的必然要求，是理論聯(lián)系實(shí)際的必然要求，是加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育的客觀要求。思想政治方向不成熟、不穩(wěn)定，理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和具體的實(shí)踐未能有效結(jié)合，大學(xué)生教育與社會(huì)認(rèn)可度脫節(jié)是現(xiàn)階段大學(xué)生馬克思主義學(xué)風(fēng)觀缺失的一般表現(xiàn)。相應(yīng)對(duì)策是改進(jìn)大學(xué)思想政治課程教學(xué)方式，以達(dá)到政治方向的確立和穩(wěn)固;加強(qiáng)大學(xué)生專業(yè)課理論知識(shí)的縱向深化學(xué)習(xí)和橫向跨學(xué)科學(xué)習(xí);逐步推進(jìn)大學(xué)教育體制改革創(chuàng)新;開展社會(huì)人才供需情況調(diào)查，為教育結(jié)構(gòu)調(diào)整提供可行性依據(jù)。堅(jiān)持馬克思主義學(xué)風(fēng)觀與加強(qiáng)改進(jìn)大學(xué)生教育方式問題，是現(xiàn)今大學(xué)教育亟需突破的一個(gè)重要課題。對(duì)馬克思主義學(xué)風(fēng)觀與改進(jìn)大學(xué)生教育方式的結(jié)合，應(yīng)在科學(xué)方法指導(dǎo)下進(jìn)行評(píng)估，使其符合事物的一般發(fā)展規(guī)律。

關(guān)鍵詞:馬克思主義;學(xué)風(fēng)觀;大學(xué)生教育方式

馬克思主義學(xué)風(fēng)是中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)全國(guó)人民推翻帝國(guó)主義、官僚資本主義、封建壓迫勢(shì)力三座大山的有力武器，更是建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的重要經(jīng)驗(yàn)。學(xué)風(fēng)問題是政黨理論上和政治上是否成熟的重要標(biāo)志。早在1942年時(shí)期，就明確指出:“‘學(xué)風(fēng)問題’是‘第一重要的’?！保?］813鄧小平強(qiáng)調(diào):如果沒有正確的學(xué)風(fēng)，“一個(gè)黨，一個(gè)國(guó)家，一個(gè)民族就不能前進(jìn)，它的生機(jī)就停止了”［2］143。我國(guó)現(xiàn)階段的大學(xué)生只有有效地深入學(xué)習(xí)和吸收馬克思主義學(xué)風(fēng)觀，并積極運(yùn)用到學(xué)習(xí)和實(shí)際生活中去，做到理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，切實(shí)認(rèn)識(shí)到我國(guó)目前的基本國(guó)情和基本矛盾，堅(jiān)持思想路線不動(dòng)搖，才能做一名合格的社會(huì)主義接班人。

一、堅(jiān)持馬克思主義學(xué)風(fēng)觀的必要性

(一)堅(jiān)持馬克思主義學(xué)風(fēng)觀是堅(jiān)持馬克思主義理論指導(dǎo)思想的必然要求

馬克思主義學(xué)風(fēng)是經(jīng)過(guò)特定的實(shí)踐斗爭(zhēng)發(fā)展階段之后積累的結(jié)晶，體現(xiàn)了馬克思主義最重要的理論品質(zhì):即科學(xué)研究是把更好地為人類服務(wù)作為最終目標(biāo);態(tài)度要科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，真理高于一切，務(wù)必克服一切困難，積極同邪惡勢(shì)力斗爭(zhēng)到底;勇于質(zhì)疑，大膽批判，與舊的傳統(tǒng)觀念積極作對(duì)，做到剔除和吸收有效辯證統(tǒng)一;就前人已有的相對(duì)成果，敢于有創(chuàng)新的意識(shí)和超越精神。恩格斯提出:正確認(rèn)識(shí)馬克思主義學(xué)風(fēng)是我們開展實(shí)踐活動(dòng)的指南;它不是一成不變的教條主義、本本主義，務(wù)必堅(jiān)持用實(shí)事求是的態(tài)度看待馬克思主義學(xué)風(fēng)。它已經(jīng)成為馬克思主義理論寶庫(kù)中的重要組成部分［3］107。

(二)堅(jiān)持馬克思主義學(xué)風(fēng)觀是理論聯(lián)系實(shí)際的必然要求

隨著馬克思主義在世界各地的廣泛傳播，馬克思主義學(xué)風(fēng)觀亦為后繼的俄國(guó)、中國(guó)等國(guó)的先進(jìn)知識(shí)分子所接受，并結(jié)合各自國(guó)家的具體國(guó)情對(duì)馬克思主義學(xué)風(fēng)觀做了實(shí)踐性的發(fā)展。1917年的俄國(guó)“十月革命”勝利之后，蘇聯(lián)開創(chuàng)了社會(huì)主義社會(huì)新紀(jì)元。列寧通過(guò)踐行馬克思主義學(xué)風(fēng)，發(fā)展性地孕育了馬克思主義的創(chuàng)造性理論成果———列寧主義，其學(xué)風(fēng)思想概況為:要深刻地認(rèn)知馬克思主義的科學(xué)性，克服主觀經(jīng)驗(yàn)主義和相對(duì)教條、本本主義的束縛，積極開展貼近社會(huì)實(shí)際的調(diào)查研究;要有一套正確的學(xué)習(xí)方法去更好地掌握馬克思主義;積極倡導(dǎo)馬克思主義學(xué)風(fēng)新風(fēng)尚［4］109。中國(guó)作為俄國(guó)之后另一個(gè)重要的馬克思主義接受國(guó)，其先進(jìn)的知識(shí)分子對(duì)馬克思主義有了深刻的認(rèn)識(shí)和發(fā)展，并在馬克思主義的指導(dǎo)下建立了中國(guó)共產(chǎn)黨。中國(guó)共產(chǎn)黨人結(jié)合中國(guó)的具體國(guó)內(nèi)時(shí)代特征，不斷推進(jìn)馬克思主義學(xué)風(fēng)觀的發(fā)展。指出，“學(xué)風(fēng)問題是我們對(duì)待馬克思列寧主義的態(tài)度問題”［1］812－813。他強(qiáng)調(diào)指出，知識(shí)分子不但要重視感性知識(shí)的學(xué)習(xí)，更要重視理性知識(shí)的學(xué)習(xí)，要求“那些只有書本知識(shí)但還沒有接觸實(shí)際的人，或者實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)尚少的人，應(yīng)該明白自己的缺點(diǎn)，將自己的態(tài)度放謙虛一些”［1］816。只有將感性知識(shí)和理性知識(shí)“互相結(jié)合，才會(huì)產(chǎn)生好的比較完全的知識(shí)”［1］818?！爸袊?guó)共產(chǎn)黨人只有在他們善于運(yùn)用馬克思列寧主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法，進(jìn)一步從中國(guó)的歷史和革命實(shí)際的認(rèn)真研究中，在各方面做出合乎中國(guó)需要的理論性創(chuàng)造，才叫作理論和實(shí)際相聯(lián)系。”［1］820所有這些無(wú)不傳達(dá)了科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)鸟R克思主義學(xué)風(fēng)觀，更是堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的絕佳典范。中共十一屆三中全會(huì)以后，中國(guó)的主體發(fā)展路線從以“階級(jí)斗爭(zhēng)為綱”向以“經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心”轉(zhuǎn)移。作為中國(guó)共產(chǎn)黨第二代領(lǐng)導(dǎo)集體的核心，鄧小平強(qiáng)調(diào):要在對(duì)馬克思主義學(xué)風(fēng)觀認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，就學(xué)風(fēng)問題從黨的思想路線的高度去做前瞻性的再認(rèn)識(shí)，新時(shí)期黨的學(xué)風(fēng)建設(shè)要始終把“解放思想，實(shí)事求是”作為精髓貫穿其中;改革開放以后，進(jìn)行了及時(shí)有效的撥亂反正，擴(kuò)展了馬克思主義學(xué)風(fēng)觀的新思維。他明確提出要從思想路線的高度去認(rèn)識(shí)學(xué)風(fēng)問題，要保持良好的學(xué)風(fēng)。他對(duì)馬克思主義學(xué)風(fēng)觀的最大創(chuàng)新和發(fā)展在于完成了馬克思主義中國(guó)化、具體化的思維轉(zhuǎn)變，提出了建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的宏偉理論。中共十三屆四中全會(huì)以來(lái)，黨的第三代中央領(lǐng)導(dǎo)集體核心同志開創(chuàng)了新世紀(jì)馬克思主義學(xué)風(fēng)觀的新風(fēng)尚，把創(chuàng)新視為發(fā)展的靈魂，并要求以“一個(gè)中心，三個(gè)著眼于”的基本原則和方法作為我們黨端正學(xué)風(fēng)的行動(dòng)指南。針對(duì)黨內(nèi)存在的種種不良學(xué)風(fēng)，他指出“學(xué)風(fēng)問題也是黨風(fēng)問題”［5］495，強(qiáng)調(diào)弘揚(yáng)馬克思主義學(xué)風(fēng)一定要“著眼于馬克思主義理論的運(yùn)用，著眼于對(duì)實(shí)際問題的理論思考，著眼于新的實(shí)踐和新的發(fā)展”［5］13。中共十六大以來(lái)，總書記不斷強(qiáng)調(diào)領(lǐng)導(dǎo)干部必須深入學(xué)習(xí)馬列主義、思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想，大力弘揚(yáng)馬克思主義學(xué)風(fēng);弘揚(yáng)求真務(wù)實(shí)精神，興求真務(wù)實(shí)之風(fēng)。2013年3月，中共中央總書記在中央黨校建校80周年慶祝大會(huì)上發(fā)表重要講話強(qiáng)調(diào)，要在全黨大興學(xué)習(xí)之風(fēng)，依靠學(xué)習(xí)和實(shí)踐走向未來(lái)。好學(xué)才能上進(jìn)，認(rèn)真學(xué)習(xí)馬克思主義理論，這是我們做好一切工作的看家本領(lǐng)。

(三)堅(jiān)持馬克思主義學(xué)風(fēng)觀是加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育的客觀要求

堅(jiān)持馬克思主義學(xué)風(fēng)觀的必要性是由歷史發(fā)展進(jìn)程中的實(shí)踐結(jié)果來(lái)層層驗(yàn)證的。只有堅(jiān)持馬克思主義學(xué)風(fēng)觀，才能更好地做到實(shí)事求是、理論聯(lián)系實(shí)際和方針路線的正確性，也就邁上了預(yù)期效果的道路。反之，則會(huì)脫離客觀實(shí)際，出現(xiàn)“左”的錯(cuò)誤。中國(guó)共產(chǎn)黨在建黨、社會(huì)主義道路的探索發(fā)展歷程中，出現(xiàn)了很多在沒有有效堅(jiān)持馬克思主義學(xué)風(fēng)觀的前提下走上“左”的錯(cuò)誤道路的情況，給中國(guó)革命和建設(shè)帶來(lái)了極大的損失。此外，我們還可以把建設(shè)馬克思主義學(xué)習(xí)型政黨和改進(jìn)大學(xué)生教育方式的現(xiàn)實(shí)需要結(jié)合起來(lái)作為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)馬克思主義學(xué)風(fēng)觀作深入探討:第一，學(xué)風(fēng)問題就如鄧小平所說(shuō)，本質(zhì)上是黨的思想路線問題，這也實(shí)際上回答了什么是馬克思主義學(xué)風(fēng)問題。第二，學(xué)風(fēng)問題正如同志所指出的是一個(gè)重大的政治問題，這實(shí)際上回答了為什么要強(qiáng)調(diào)學(xué)風(fēng)建設(shè)問題。第三，學(xué)風(fēng)問題的關(guān)鍵也如同志要求的那樣，要堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，求真務(wù)實(shí)，這實(shí)際上回答了弘揚(yáng)馬克思主義學(xué)風(fēng)的態(tài)度［6］108。第四，學(xué)風(fēng)問題的目的更如習(xí)指出的在于運(yùn)用，在于解決實(shí)際問題。他強(qiáng)調(diào):發(fā)揚(yáng)馬克思主義學(xué)風(fēng)，要做到干中學(xué)，學(xué)中干，學(xué)用相長(zhǎng)。只要堅(jiān)持下去，必定會(huì)積跬步以至千里［7］。那么，對(duì)于如何改進(jìn)大學(xué)生的教育方式問題，則需要在馬克思主義學(xué)風(fēng)觀的正確指導(dǎo)下，找出需要改進(jìn)的原因和提出針對(duì)性的改進(jìn)措施。

二、現(xiàn)階段大學(xué)生馬克思主義學(xué)風(fēng)觀教育的缺失與對(duì)策

(一)現(xiàn)階段大學(xué)生馬克思主義學(xué)風(fēng)觀教育缺失的一般表現(xiàn)

1．大學(xué)生的政治思想不成熟、不穩(wěn)定

在大學(xué)的教學(xué)中，怎么開展好公共政治課教學(xué)一直是一個(gè)瓶頸。一提起公共政治課，很多同學(xué)都不感興趣，同時(shí)，部分高校公共政治課老師也感到開展本學(xué)科教學(xué)工作很有壓力。這樣導(dǎo)致的結(jié)果就是:很多大學(xué)生沒有很好地掌握公共政治課的知識(shí)內(nèi)涵，對(duì)教材知識(shí)只知其一，不知其二，導(dǎo)致馬克思主義基本原理沒有得到學(xué)生的認(rèn)知和深化，更談不上實(shí)事求是、理論聯(lián)系實(shí)際的馬克思主義學(xué)風(fēng)觀。

2．大學(xué)生理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和具體的實(shí)踐未能有效結(jié)合

在大學(xué)專業(yè)課程學(xué)習(xí)中，能牢固掌握所學(xué)知識(shí)的學(xué)生占少數(shù)，這一現(xiàn)狀也就反映了為什么那么多畢業(yè)生在找工作過(guò)程中會(huì)遭遇尷尬的情況:用人單位點(diǎn)名要特定專業(yè)的人才，雖有其專業(yè)，但沒有人才。這個(gè)現(xiàn)象就說(shuō)明:現(xiàn)在有很多大學(xué)生專業(yè)素質(zhì)太薄弱，知識(shí)的消化和吸收無(wú)法跟上社會(huì)實(shí)踐的需要;更沒有注意到知識(shí)的點(diǎn)、線、面是三位一體的，需要自己在知識(shí)面上做橫向和縱向的學(xué)習(xí)。這是沒有堅(jiān)持感性知識(shí)、理論知識(shí)的深刻學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的結(jié)果，違背馬克思主義學(xué)風(fēng)觀求真務(wù)實(shí)精神的佐證。

3．大學(xué)生教育與社會(huì)認(rèn)可的脫節(jié)

一方面，由于對(duì)社會(huì)大環(huán)境缺乏實(shí)事求是的調(diào)查研究，對(duì)人才的專業(yè)和數(shù)量需求缺少了解，高校大規(guī)模的擴(kuò)招造成嚴(yán)重的就業(yè)困境。同時(shí)，很多高校只為加強(qiáng)本校的局部綜合實(shí)力，而忽視了國(guó)家教育的總體布局:部分高校不切實(shí)際地開設(shè)更多的學(xué)科、專業(yè)，以求達(dá)到外在的相對(duì)規(guī)模效應(yīng)，而不是實(shí)事求是地在現(xiàn)有學(xué)科領(lǐng)域進(jìn)行理論深化和自主創(chuàng)新來(lái)提高內(nèi)在的絕對(duì)實(shí)力，最終導(dǎo)致國(guó)家教育和人才市場(chǎng)需求的矛盾進(jìn)一步拉大。另一方面，大學(xué)教育傳統(tǒng)模式缺乏活力，特別是大學(xué)生們都熟悉的順口溜“大一適應(yīng)校園、大二適應(yīng)老師、大三適應(yīng)專業(yè)課、大四找工作”。從中我們不難發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)的時(shí)間很短暫，對(duì)所學(xué)知識(shí)做到完全把握是很難的，更談不上對(duì)新知識(shí)的及時(shí)補(bǔ)充學(xué)習(xí);再就是現(xiàn)實(shí)中的“大四找工作”也是一個(gè)比較散的意念性的概念，真正找到合適工作的大學(xué)生很少。大四這一年有很多事情可以做，如何有效地利用這一年，是大學(xué)生們給自己大學(xué)四年畫上一個(gè)完美句號(hào)的濃墨重彩的一筆。這個(gè)彩筆所需要的顏料就是現(xiàn)階段大學(xué)教育所欠缺的理論聯(lián)系實(shí)際，不能使大學(xué)生有效合理地參與社會(huì)實(shí)踐，達(dá)不到視野的開闊和能力的提高，也是造成大學(xué)畢業(yè)即失業(yè)的教育滯后性問題。

(二)大學(xué)生教育中堅(jiān)持馬克思主義學(xué)風(fēng)觀的對(duì)策

第一，改進(jìn)大學(xué)思想政治課程教學(xué)方式，建立能夠和大學(xué)生有效交流的學(xué)習(xí)通道，提高現(xiàn)階段大學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以達(dá)到政治方向的確立和穩(wěn)固。結(jié)合實(shí)事求是、理論聯(lián)系實(shí)際的馬克思主義學(xué)風(fēng)觀，積極調(diào)整大學(xué)生思想政治教育課程的教學(xué)方式。目前，部分大學(xué)生馬克思主義學(xué)風(fēng)觀不明顯和學(xué)習(xí)積極性不高是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)，如何有效地解決這個(gè)矛盾是大學(xué)思想政治課程教學(xué)的一場(chǎng)攻堅(jiān)戰(zhàn)。大學(xué)一線教師要搞清楚他們所面對(duì)的教學(xué)對(duì)象是一批新世紀(jì)的大學(xué)生，他們身上具有新世紀(jì)的特有元素，這就要求大學(xué)一線教師要結(jié)合實(shí)際來(lái)嘗試教學(xué)的多樣性。黨的十一屆三中全會(huì)以來(lái)，隨著改革開放步伐的加快，雖然國(guó)家的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面得到了長(zhǎng)足有效的發(fā)展，人民的生活質(zhì)量和生活水平得到初步提高，但我們國(guó)家將長(zhǎng)期處于社會(huì)主義初級(jí)階段的基本國(guó)情沒有改變，社會(huì)基本矛盾也沒有改變，依然要解放生產(chǎn)力，發(fā)展生產(chǎn)力。這就要求一線教師要清楚認(rèn)識(shí)這個(gè)國(guó)情，在此基礎(chǔ)上，有效地結(jié)合相關(guān)理論知識(shí)，在馬克思主義學(xué)風(fēng)觀的指導(dǎo)下開展切實(shí)有效的思想政治教育，最終使我們的大學(xué)生在樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的同時(shí)，兼具個(gè)性特色的發(fā)展。第二，為加強(qiáng)大學(xué)生專業(yè)課理論知識(shí)的縱向深化學(xué)習(xí)和橫向跨學(xué)科學(xué)習(xí)，積極提供一系列社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)。針對(duì)現(xiàn)實(shí)中大學(xué)生專業(yè)知識(shí)普遍薄弱，不夠精、不夠細(xì)、不夠深等特點(diǎn)，要求大學(xué)教育要開展狠抓基本功課的考核，有針對(duì)性地開展相關(guān)重點(diǎn)課程的知識(shí)競(jìng)賽和強(qiáng)化專業(yè)技能培訓(xùn)等。同時(shí)，針對(duì)我國(guó)現(xiàn)階段復(fù)合型人才緊缺這一特征，特別開展跨學(xué)科教育。大學(xué)生在有效學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)上，適當(dāng)?shù)貐⑴c社會(huì)實(shí)踐，達(dá)到理論與實(shí)踐的統(tǒng)一，以使自己在理論和動(dòng)手能力上有一個(gè)層次性的提升。第三，逐步推進(jìn)大學(xué)教育體制改革創(chuàng)新，去行政化是發(fā)展趨勢(shì)之一。積極推進(jìn)教學(xué)、管理模式的改進(jìn)，及時(shí)與大學(xué)生的新特點(diǎn)結(jié)合起來(lái)。同志的學(xué)風(fēng)觀以創(chuàng)新為靈魂，并以“一個(gè)中心，三個(gè)著眼于”的基本原則為指導(dǎo)，開創(chuàng)了新世紀(jì)馬克思主義的新學(xué)風(fēng)觀。逐步有效地推進(jìn)大學(xué)教育體制改革是一個(gè)必然的過(guò)程。大學(xué)教育體制創(chuàng)新，克服的是一成不變的學(xué)風(fēng)和行政作風(fēng)問題。在其他相關(guān)國(guó)家，大學(xué)教育工作和行政工作基本上是相分離的，是符合教育最終的發(fā)展規(guī)律的，市場(chǎng)需求和人才供給情況協(xié)調(diào)得比較好。在國(guó)內(nèi)，大學(xué)教育工作和行政工作牢牢捆綁在一起，市場(chǎng)需求和人才供給嚴(yán)重不協(xié)調(diào)，反而在特定的時(shí)機(jī)會(huì)起到阻礙的作用。盡管這種事實(shí)已經(jīng)既定下來(lái)，并有其特定的社會(huì)原因，但是我們還是必須去創(chuàng)造條件改變這一現(xiàn)狀，以達(dá)到大學(xué)教育與市場(chǎng)供需的有效結(jié)合。第四，開展社會(huì)專業(yè)人才供需情況調(diào)查，為切實(shí)合理的教育結(jié)構(gòu)調(diào)整提供可行性依據(jù)。社會(huì)調(diào)查是馬克思主義學(xué)風(fēng)觀的具體方法之一，社會(huì)調(diào)查能有效地表明市場(chǎng)上專業(yè)人才的供給情況，以及現(xiàn)階段我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與教育發(fā)展是否同步。二者不同步，則可以有效地調(diào)整教育結(jié)構(gòu)，縮小二者之間的差距，從而避免人才不足和相對(duì)人才資源浪費(fèi)的情況出現(xiàn)。盡管實(shí)施起來(lái)比較難，但可行性還是很大的。至于如何開展調(diào)查，則需要國(guó)家從教育規(guī)劃和市場(chǎng)需求兩方面進(jìn)行前瞻性的整體調(diào)查和把握，然后再結(jié)合社會(huì)上特有的人才需求進(jìn)行局部的針對(duì)性培養(yǎng)，這是符合矛盾的普遍性和特殊性發(fā)展規(guī)律的，也是符合馬克思主義學(xué)風(fēng)觀求真務(wù)實(shí)的具體要求的。

三、堅(jiān)持馬克思主義學(xué)風(fēng)觀與改進(jìn)大學(xué)生教育方式的哲學(xué)思考

堅(jiān)持馬克思主義學(xué)風(fēng)觀是改進(jìn)大學(xué)生教育方式的必然前提，改進(jìn)大學(xué)生教育方式是堅(jiān)持馬克思主義學(xué)風(fēng)觀的必然結(jié)果，其改進(jìn)的程度和效果必須再次經(jīng)過(guò)馬克思主義學(xué)風(fēng)觀的進(jìn)一步考核和指導(dǎo);同時(shí)，對(duì)其改進(jìn)的方向、途徑和結(jié)果，必須結(jié)合馬克思主義學(xué)風(fēng)觀，給出科學(xué)合理的評(píng)估。馬克思主義學(xué)風(fēng)觀能否在大學(xué)生中得到切實(shí)有效地廣泛學(xué)習(xí)和科學(xué)認(rèn)知，并在實(shí)踐中不斷地檢驗(yàn)和發(fā)展，是我國(guó)社會(huì)主義和諧社會(huì)建設(shè)是否擁有持久人才動(dòng)力的重中之重。因此，對(duì)結(jié)合馬克思主義學(xué)風(fēng)觀與改進(jìn)大學(xué)生教育方式的措施進(jìn)行評(píng)估，一定要在科學(xué)方法的指導(dǎo)下完成，必須把握好評(píng)估的出發(fā)點(diǎn)和立足點(diǎn)，使其符合事物的一般發(fā)展規(guī)律。

(一)以正向原因?yàn)槌霭l(fā)點(diǎn)，分析措施的科學(xué)性、可行性

在《矛盾論》中指出矛盾具有多種特性。掌握了矛盾的特性就掌握了科學(xué)思維的“鑰匙”。任何事物的變化發(fā)展都是內(nèi)在的矛盾運(yùn)動(dòng)和外在的其他因素相互影響的結(jié)果，呈現(xiàn)給人的是在內(nèi)、外因相互斗爭(zhēng)、相互結(jié)合的情況下一個(gè)相對(duì)靜止又蘊(yùn)涵動(dòng)態(tài)運(yùn)動(dòng)的矛盾統(tǒng)一體。很顯然，新時(shí)期大學(xué)生馬克思主義學(xué)風(fēng)觀的缺失是一個(gè)現(xiàn)存的矛盾，也是在現(xiàn)階段必須要解決的矛盾。既然發(fā)現(xiàn)了這個(gè)矛盾，就要分析矛盾產(chǎn)生的內(nèi)、外因，并把這些原因作為出發(fā)點(diǎn)，用貼切實(shí)際的方針對(duì)原因采取切實(shí)有效的、具有科學(xué)性和可行性的改進(jìn)措施。這是對(duì)矛盾的正確認(rèn)識(shí)，并在此認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上創(chuàng)造條件解決矛盾，或者使矛盾朝有利于我們的方面轉(zhuǎn)化，這樣也就達(dá)到了可預(yù)知的結(jié)果。

(二)以反向相對(duì)結(jié)果為立足點(diǎn)，分析措施的有效性、可持續(xù)性

在《實(shí)踐論》中指出，當(dāng)某一客觀過(guò)程從一個(gè)發(fā)展階段向另一發(fā)展階段推移轉(zhuǎn)變的時(shí)候，須得善于使自己在主觀認(rèn)識(shí)上也跟著推移轉(zhuǎn)變，即要使新的工作方案適應(yīng)新情況的變化。同理，對(duì)結(jié)合馬克思主義學(xué)風(fēng)觀改進(jìn)大學(xué)生教育方式的措施要進(jìn)行評(píng)估之后的動(dòng)態(tài)再評(píng)估。我們可以把以正向原因?yàn)槌霭l(fā)點(diǎn)分析其措施的科學(xué)性、可行性之后的動(dòng)態(tài)發(fā)展結(jié)果作為新的評(píng)估立足點(diǎn)，即以反向相對(duì)結(jié)果為立足點(diǎn)分析措施的有效性、可持續(xù)性。改善大學(xué)生教育方式的一系列措施也是隨著大學(xué)生這個(gè)矛盾載體不斷變化而發(fā)展的，必須立足于一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展過(guò)程中的前期階段的相對(duì)靜止結(jié)果來(lái)進(jìn)行詳細(xì)的分析，并以此為立足點(diǎn)提出有效的改進(jìn)措施和途徑，進(jìn)一步促進(jìn)矛盾朝著正確的方向轉(zhuǎn)化和發(fā)展。

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作者：李玉宏 單位：淮北師范大學(xué)