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摘要:隨著經(jīng)濟(jì)的全球化，人才競(jìng)爭(zhēng)激烈，研究生教育成為國(guó)家高層次創(chuàng)新人才的重要途徑。要提高研究生教育質(zhì)量，需了解我國(guó)改革開(kāi)放后研究生教育政策的調(diào)整。

關(guān)鍵詞:改革開(kāi)放;研究生教育;調(diào)整;政策

我國(guó)1978年恢復(fù)研究生招生，1980年我國(guó)提出《中華人民共和國(guó)學(xué)位條例》才正式建立學(xué)位制度，對(duì)學(xué)士、碩士、博士等詳細(xì)規(guī)定。［1］我國(guó)研究生教育研究的節(jié)點(diǎn)是改革開(kāi)放后，本文從這個(gè)節(jié)點(diǎn)開(kāi)始，展開(kāi)我國(guó)研究生教育的政策分析。

一、研究生教育的招生規(guī)模擴(kuò)展迅速

1998年教育部制定《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》中提出“研究生在校規(guī)模應(yīng)有較大增長(zhǎng)”。隨后《關(guān)于2000年全國(guó)研究生招生計(jì)劃通知》，就研究生規(guī)模問(wèn)題進(jìn)行了規(guī)定。2000年，我國(guó)研究生在學(xué)規(guī)模明顯擴(kuò)大，比上一年度增長(zhǎng)29．8%，此后到2013年，研究生在學(xué)規(guī)模環(huán)比增長(zhǎng)都在20%以上。從此，快速增長(zhǎng)的規(guī)模成為這段時(shí)間我國(guó)研究生教育的重要特征。

二、研究生教育是分層次的

研究生教育的重點(diǎn)是碩士教育。1《中華人民共和國(guó)學(xué)位條例》強(qiáng)調(diào)研究生教育質(zhì)量，博士授予要求嚴(yán)于碩士，重點(diǎn)放在了碩士層次。從教育部發(fā)表的《全國(guó)教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)》數(shù)據(jù)顯示，從2002年到2013年，我國(guó)研究生招生規(guī)模從20．26萬(wàn)上升到61．14萬(wàn)人，增長(zhǎng)40．88萬(wàn)人，3．01倍。其中碩士招生人數(shù)從16．43萬(wàn)上升到54．09萬(wàn)，增長(zhǎng)了37．66萬(wàn)人，3．29倍。博士招生規(guī)模翻了一倍。［3］。研究生的招生規(guī)模在不斷擴(kuò)大，但是碩士的規(guī)模擴(kuò)大的更快。

三、研究生教育學(xué)科劃分更趨于合理

學(xué)科結(jié)構(gòu)合理分層。1981年，《中華人民共和國(guó)學(xué)位條例暫行辦法》出臺(tái)，我國(guó)高等教育的學(xué)位按哲學(xué)、教育學(xué)、理學(xué)等10個(gè)學(xué)科門類授予學(xué)位。1996年國(guó)務(wù)院“學(xué)科專業(yè)目錄”重新修訂，增減并整合了一些學(xué)科后，一級(jí)學(xué)科72個(gè)，二級(jí)學(xué)科654個(gè)。我國(guó)研究生教育逐步建立比較完整學(xué)科體系。

四、研究生教育類型偏向于多元化

1981年學(xué)位委員會(huì)上首次提出拓寬研究生培養(yǎng)路徑，發(fā)展專業(yè)型人才。［4］1992年《建筑學(xué)專業(yè)碩士學(xué)位方案》出臺(tái)，正式設(shè)置2個(gè)專業(yè)碩士學(xué)位。［5］隨后出臺(tái)了《關(guān)于學(xué)位與研究生教育改革和發(fā)展的若干意見(jiàn)》完善專業(yè)學(xué)位制度，我國(guó)對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)越來(lái)越重視。就學(xué)位類型，可分為學(xué)術(shù)型和專業(yè)型學(xué)位，專業(yè)學(xué)位可分全日制、在職、半脫產(chǎn)等形式。

五、研究生教育更加注重區(qū)域均衡問(wèn)題

1993年《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》出臺(tái)，我國(guó)開(kāi)始實(shí)施“211工程”重點(diǎn)建設(shè)一批高校和學(xué)科。在后期的“211工程”高校目錄調(diào)整中也對(duì)中西部地區(qū)的高校予以了適當(dāng)?shù)恼疹?，采取了“一?duì)一”對(duì)口幫助的形式，這時(shí)期研究生政策已注意研究生教育區(qū)域均衡問(wèn)題。六、總結(jié)我國(guó)研究生教育在層次、學(xué)科、區(qū)域等方面穩(wěn)步發(fā)展。研究生教育還存在著一些問(wèn)題，我國(guó)有必要從政策角度進(jìn)一步調(diào)整研究生教育，從政策的內(nèi)容、執(zhí)行等方面改進(jìn)。(作者單位:浙江大學(xué))基金項(xiàng)目:教育部人文社科一般項(xiàng)目規(guī)劃基金《專業(yè)學(xué)位研究生教育的適切性研究》;項(xiàng)目編號(hào):13YJA880073

參考文獻(xiàn):

［1］余云珠．教育碩士專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)的歷史、現(xiàn)狀與問(wèn)題研究［D］．福建師范大學(xué)，2007．

［2］本章節(jié)數(shù)據(jù)來(lái)源于:教育部歷年統(tǒng)計(jì)年鑒;教育部網(wǎng)站統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù);中國(guó)學(xué)位與研究生教育信息分析報(bào)告．

［3］本章節(jié)數(shù)據(jù)來(lái)源于:教育部歷年統(tǒng)計(jì)年鑒;教育部網(wǎng)站統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù);中國(guó)學(xué)位與研究生教育信息分析報(bào)告．

［4］陳靜．我國(guó)專業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展問(wèn)題研究．［D］．［博士學(xué)位論文］．西南大學(xué)，2013(6)．

［5］萬(wàn)明．我國(guó)研究生教育體制改革研究．［D］．［碩士學(xué)位論文］．中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)，2013(4)．

作者：呂悅