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第一篇

一、高中思想政治教學中的生本教育

高中思想政治課課程標準強調(diào)課程在實施過程當中的實踐性以及開放性，積極提倡開放互動式的教學以及合作學習的學習過程，以此來提高學生的自主學習能力以及學習發(fā)展能力?；诖?，再結(jié)合上文所說的由郭教授提出來的生本教學理念，我們可以為高中思想政治生本教學下一個這樣的定義，即高中思想政治生本教學是老師尊重學生的身心發(fā)展特點和教育教學規(guī)律，在教育教學中以一切為了孩子、尊重學生、依靠學生為教學原則，以注重學生的發(fā)展為主，創(chuàng)設(shè)學生扮演主體角色的學習氛圍，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，實現(xiàn)學生全面和諧的發(fā)展。

二、如何加強高中思想政治教學中的生本教育

（一）扮好教師主導(dǎo)的角色，構(gòu)建和諧新型的師生關(guān)系。德國教育家第斯多惠說過，教學的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在善于激勵喚醒和鼓舞。生本教學理念就是這樣的一種理念，這一理念也完全符合以人為本的新課標要求。郭教授指出：“教育的本質(zhì)－－是（在教師幫助下的）兒童發(fā)展”。從這句話中可以看出郭教授對于教師這一角色的重新定位。教師應(yīng)是生命的牧者，而不是拉動學生的“纖夫”。教師的職責就是幫助，僅僅是學生自主發(fā)展的指導(dǎo)者和引領(lǐng)者。教師在教學中要盡可能“不見自我”，把教學內(nèi)容從一大堆知識點轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的“靈魂和線索”，給學生幾把鎖匙，使他們可以自動去開發(fā)知識之金庫和宇宙之寶藏?！本湍酶呷龔?fù)習來說，“收入分配與社會公平”是社會關(guān)注的重大熱點，也是近幾年高考的重點，在復(fù)習這個知識的時候，我課前設(shè)計了以下幾個問題：（1）什么是公平和收入分配的公平？當前分配現(xiàn)狀如何？（2）黨和政府為什么要重視收入分配公平問題？（3）解決收入分配公平問題，你有什么好的建議。這些題目可以自行完成，也可以自由結(jié)合成小組進行分工合作，可以網(wǎng)上查閱資料，也可以通過其他任何渠道學習，總之最后要講給全班同學聽，同時有責任講解同學提出的任何與之有關(guān)的問題。由于有課前的準備，課堂上同學們熱情高漲，暗暗較勁，誰都想在全班同學的面前有好的表現(xiàn)，我始終扮演著一個放牧者的角色，積極發(fā)揮導(dǎo)師的作用，不時地進行點撥總結(jié)，突出重點，突破難點。

（二）重視學習興趣的培養(yǎng)，提高學生的主體意識。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“只有能夠激發(fā)學生去進行自我教育的教育，才是真正的教育?！鄙窘逃龑嵤┻^程中，學生的積極性和主動性是非常重要的，只有讓學生成為學習的主體，才能夠使得學生們充分理解所學知識，提高自我能力以及各方面的素質(zhì)。那么如何激發(fā)學生的積極性和主動性呢？關(guān)鍵在于興趣。俗話說：“興趣是最好的老師?！必S富多彩的教學方法和手段，可以激發(fā)學生的情感和興致，學生有新鮮感，就會產(chǎn)生無窮的動力，積極和認真地投入到學習中。因此教師必須積極探索并不斷采用符合學生實際的各種教學方法和手段，來實現(xiàn)教學目標。本人在課堂教學中，對課堂教學過程、教學結(jié)構(gòu)、教學方式進行了積極的探索，做了較大的嘗試，并取得一定的成效。例如：在教學情境的創(chuàng)設(shè)、應(yīng)用視頻音頻、設(shè)計小品表演、多媒體動畫的引入、技巧性學習等方面下功夫。例如我們在學習“社會主義核心價值體系”的基本內(nèi)容時，“馬克思主義的指導(dǎo)是靈魂，中國特色社會主義共同理想是主題，民族精神和時代精神是精髓，榮辱觀是基礎(chǔ)”，死記硬背既乏味又行之無效，但又往往出現(xiàn)在選擇題的選項里。我運用明星效應(yīng)來激發(fā)學生的學習興趣，引導(dǎo)學生聯(lián)系想象幾個人物的名字來記住它。很快學生們提出了很多相關(guān)的名字，最有代表性的就是：馬林，郭晶晶，朱镕基。這方法的采用對充實課堂教學內(nèi)容、活躍課堂教學氣氛、激發(fā)學生學習興趣發(fā)揮了較大的作用，使得學生學習的主體性大大增加。

（三）給予學生足夠的思維空間，滿足學生的心理需求。生本教育的倫理觀是要求高度尊重學生。尊重學生，最主要的是以生為本，滿足學生真正的心理需求來激發(fā)他們學習的動機，這就要求我們做好以下幾個方面的工作：①在進行上課教學之前，老師們必須要充分了解學生們的學習狀況，在進行備課時要考慮到學生的實際情況，從而選擇適合學生們的教學方法。②在進行上課教學的時候，老師應(yīng)當要有足夠的細心與耐心，仔細觀察學生的表情以及心理的變化，同時及時的和學生進行溝通，從而了解他們的學習情況，聽取學生們的意見諸如教學方法的改進以及教學速度的調(diào)整。③在課堂上可以適當?shù)挠弥T如眼神、語言以及手勢等肢體語言對不同情況的學生進行鼓勵以及嘉獎，從而達到讓學生心情舒暢以放松、思維發(fā)散的目的。④注重學生的主動參與，給予學生足夠的思維。我們應(yīng)讓每一位學生都有足夠的思維空間對知識進行觀察、發(fā)現(xiàn)、探索、實踐、評價與反思。遵循思維發(fā)展的規(guī)律，對提高課堂教學有效性有著重大意義。

（四）引導(dǎo)學生質(zhì)疑問難，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力。傳統(tǒng)上，學校教育對學生知識重視有余，而對獨立的、有批判性的思考卻明顯不足。這是當前教育存在的不容忽視的弊端。在日新月異、科技發(fā)展飛速的信息化時代，引導(dǎo)學生質(zhì)疑問難，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力顯得尤其重要。生本教育理念中，學生潛能無限，人人可以創(chuàng)新。其實，學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，并不是說一定在學習活動過程中有驚人的發(fā)現(xiàn)、偉大的發(fā)明，而是讓他們在學習過程中不拘泥書本，不迷信老師，不死記硬背，敢于標新立異，大膽思維質(zhì)疑，有所發(fā)現(xiàn)，有所發(fā)展地掌握所學知識，從而達到解決實際問題的能力。古語云：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進步?！眴栴}是思維的起點。提出一個問題往往比解決一個問題更重要。教師在教育教學中要善于發(fā)現(xiàn)敢于質(zhì)疑、發(fā)問，思維敏捷、好奇心強的學生，保護他們的好奇心和求知欲。根據(jù)學生好奇好問好動的年齡特征和教材本身特點，引導(dǎo)學生獨立思考，自己動手，互相討論主動質(zhì)疑問難，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，歸納總結(jié)、解決問題，讓學生成為知識的主動探索者，生活問題的解決者。

作者：黃蘭香單位：中山市華僑中學

第二篇

一、高中政治教學情境創(chuàng)設(shè)策略

1.創(chuàng)設(shè)問題情境，發(fā)展學生思維。高中政治涉及經(jīng)濟、政治、文化與哲學等豐富多彩的內(nèi)容，皆與學生的生活息息相關(guān)，許多熱點問題或政治、經(jīng)濟、文化、哲學問題都能激發(fā)學生的探究欲望，從而調(diào)動他們學習的主動性，能大大提高他們的學習效率。因此，在高中政治教學中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)富于思維性的情境?！皩W起于思，思源于疑”。學生的思維活動往往是從發(fā)現(xiàn)問題開始的，問題是引發(fā)學生積極探索新知的源泉，能激發(fā)學生自主學習、積極參與學習活動的熱情。教師在教學中巧妙創(chuàng)設(shè)恰當?shù)膯栴}情境，可激起學生的探究欲望，促使他們積極思考問題，尋求問題解決方法，從而發(fā)展了學生的思維能力，提高了學生的創(chuàng)新意識和能力，促進了學生綜合素質(zhì)和能力的發(fā)展。

2.注重情境的情感性。情感性情境有利于激發(fā)學生學習的興趣和動機。興奮的情緒狀態(tài)、飽滿的情感能夠激勵、鼓舞學生主動探究新知，贊科夫指出：“教學法一旦能觸及學生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學生的精神需要，這種教學法就能發(fā)揮高度有效的作用?！币虼?，在政治教學中，教師應(yīng)為學生創(chuàng)設(shè)富于生活智慧、情感意義和人文價值的情境，使學生既能了解政治事實，又能入情入境，掌握知識，升華情感，陶冶情操，既能感知現(xiàn)象，又能透過現(xiàn)象抓住事物的本質(zhì)。此外，高中政治教學還承擔著德育任務(wù)，情感、態(tài)度和價值觀是一個重要的教學目標。教師應(yīng)有意識地培養(yǎng)學生良好的情感品質(zhì)，使學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，讓學生學會知識的同時更要懂得如何做人，以更好地實現(xiàn)教學目標、達到教育目的。因此，在政治課堂教學中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)充滿情感的、具有正確價值觀導(dǎo)向的情境，引導(dǎo)學生克服并摒棄享樂主義、拜金主義、虛榮心、攀比心理等不良思想，使學生樹立正確的價值觀，形成良好的道德品質(zhì)，培養(yǎng)學生高尚的道德情操，以促進學生積極向上、全面健康地發(fā)展。

3.創(chuàng)設(shè)想象情境，發(fā)展想象力和創(chuàng)造性思維。政治教學中創(chuàng)設(shè)想象情境，根據(jù)實際教學內(nèi)容，充分挖掘教材中能發(fā)揮學生想象的因素，創(chuàng)設(shè)引發(fā)學生想象的情境，以發(fā)揮學生的想象力，發(fā)展學生的思維，使學生由單一思維向發(fā)散思維轉(zhuǎn)變，從而發(fā)展了學生的創(chuàng)造性思維，有利于學生創(chuàng)新能力的提高，為學生進一步學習提供強大的智力支持，良好思維習慣的形成也為學生自身的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在政治課堂教學中，創(chuàng)設(shè)的教學情境要貼近學生生活，既要有一定的廣度和深度，又不能過于繁雜和深奧，要精心設(shè)計貼近生活的思維性情境。對于那些有很大廣度和深度的教學內(nèi)容，教師在創(chuàng)設(shè)情境時應(yīng)盡可能設(shè)置一組有層次、有梯度的問題，符合學生認知結(jié)構(gòu)的“最近發(fā)展區(qū)”，讓學生能循序漸進地分析問題、解決問題。這樣的有梯度的、循序漸進的情境有利于培養(yǎng)學生的學習興趣，提高他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，提高學生的學習效率。此外，這種層層設(shè)問、有梯度的教學情境也可以使學生在掌握知識和技能的同時，引發(fā)學生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗反思更多的實際問題，為他們以后的生活提供有益指導(dǎo)。

二、創(chuàng)設(shè)情境應(yīng)注意的問題

1.教學情境應(yīng)遵循學生的學習心理特點。教師在創(chuàng)設(shè)政治課堂教學情境時，應(yīng)遵循學生的認知規(guī)律，充分考慮學生的心理特點，拓展他們的思維，發(fā)揮他們的智力潛能，抓住學生的求知欲，激發(fā)學生的學習興趣和心理動機，創(chuàng)設(shè)的情境要有吸引力和新鮮感，又要有思想性和教育性。

2.創(chuàng)設(shè)的情境要有效。要增強情境的有效性，就要明確情境創(chuàng)設(shè)的目的性，教師創(chuàng)設(shè)的情境要能有效激發(fā)學生的學習興趣，營造輕松、愉悅、充滿啟發(fā)性和思維性的氛圍，以便于學生愉快地學習知識、掌握技能，從而提高教學效率，促進學生全面發(fā)展。因此，教師在設(shè)計情境時就要考慮創(chuàng)設(shè)的情境是否有利于提高課堂教學的實效性，能否促使學生進步，促進學生發(fā)展。

3.創(chuàng)設(shè)情境應(yīng)注重建立和諧的師生關(guān)系。新課程標準倡導(dǎo)開放互動的教學方式與自主合作探究的學習方式，促進學生的個性發(fā)展，為學生營造民主、和諧的教學環(huán)境，以提高學生學習的主動性，發(fā)展學生的個性。這需要教師創(chuàng)設(shè)民主、和諧的情境，充分尊重學生的個體差異，建立平等、民主、相互信任、相互理解和互相尊重的和諧的師生關(guān)系，以提高政治課堂教學效率。高中政治教學中的情境創(chuàng)設(shè)

作者：肖嶺單位：河北省青龍滿族自治縣肖營子高級中學

第三篇

一、解放思想，更新觀念，開拓創(chuàng)新

（一）營造和諧寬松的學習環(huán)境，讓學生敢于創(chuàng)新

開展創(chuàng)新教育，教師必須營造一個和諧寬松的學習環(huán)境，建立良好的師生關(guān)系，要做到尊重、關(guān)心、支持、賞識和平等地對待每一個學生，不怕學生觀點錯，就怕學生沒有觀點。比如，有的學生認為清政府閉關(guān)鎖國有積極的一面，它可以在一定程度上防止外敵入侵，但有的學生認為這是消極的，造成了中國的閉塞落后，落后就要挨打。對待這個問題，教師應(yīng)引導(dǎo)學生積極思考，鼓勵學生敢于突破權(quán)威、敢于質(zhì)疑，充分肯定他們的標新立異，保護其好奇心、求知欲，進而激發(fā)學生的學習熱情和創(chuàng)新熱情，促使學生積極質(zhì)疑，大膽創(chuàng)新。

（二）激發(fā)興趣，樂于創(chuàng)新

激發(fā)學生的學習興趣是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的重要環(huán)節(jié)，教師要善于旁征博引，用引人入勝的實例創(chuàng)設(shè)形象生動的教學情境，要善于設(shè)疑，激發(fā)學生強烈的思考欲望，還要引導(dǎo)學生積極參與，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新實踐能力。只有教師精心策劃、不拘一格，才能使學生在教學活動的參與中閃現(xiàn)創(chuàng)新的火花。

二、自主、合作、探究能力的培養(yǎng)

在新課程標準與素質(zhì)教育的大背景下，自主合作探究的教學方式越來越多地引起了人們的重視并運用到課堂教學中。高中政治教學中，自主合作探究的教學同樣成為培養(yǎng)學生能力、提高學生素質(zhì)的重要要求與途徑，通過教師的積極引導(dǎo)，學生在學習中充分發(fā)揮自主、合作、探究精神，真正成為學習的主體，不但能掌握理論知識，也能從合作探究過程中提高發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，成為新時代的高素質(zhì)人才。在教學中教師應(yīng)以博大的胸懷去包容，給學生提供合作探究的機會，并多給他們合作探究的時間，如小組討論、課上集體總結(jié)等，合作形式應(yīng)靈活多樣，既考慮到學生自己的情感意愿，又要根據(jù)學生各自不同的特點給予指導(dǎo)，進行合理分組，使學生學會在自主、合作、探究中解決問題。

三、培養(yǎng)遷移能力，提高學習效率

（一）學習內(nèi)容的遷移首先，政治課程新舊知識之間的遷移。高中思想政治課的知識體系是比較完整的，新舊知識之間存在密切的聯(lián)系。所以教師應(yīng)引導(dǎo)學生在學習新課之前對已學過的相關(guān)知識進行復(fù)習，這樣會使新舊知識聯(lián)系起來，讓知識系統(tǒng)化，實現(xiàn)學科內(nèi)知識的遷移，使學生更容易掌握新知識并形成知識體系。其次，政治課程與相似學科之間的遷移。政治與文史地等學科都是社會科學，它們之間的聯(lián)系十分密切，尤其哲學和其他社會科學之間是共性與個性、普遍與特殊的關(guān)系，哲學內(nèi)容是對這些具體科學內(nèi)容經(jīng)過抽象概括得出的一般結(jié)論。教師要充分利用這種關(guān)系，可以使學生進行知識遷移，通過對已學過的文史地知識來促進對抽象的哲學內(nèi)容的學習。

（二）學習能力的遷移高中政治課程標準的序言中明確規(guī)定了對學生能力的培養(yǎng)，在學生能力的培養(yǎng)過程中，教師就要轉(zhuǎn)變教學觀念，改變傳統(tǒng)的教學方法，充分發(fā)揮學生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，可以利用能力遷移使學生將其他學科的知識、能力和方法運用到政治的學習中，比如可以將語文學科的閱讀能力運用到政治課中，還可以將學習的理論知識運用到社會實踐中去，培養(yǎng)學生在社會生活中的實踐創(chuàng)新能力和運用所學知識去分析問題、解決問題的能力。

四、追求真善美，培養(yǎng)學生審美能力

學生在高中階段，各種思想觀念逐漸走向成熟，而高中政治教育不再是簡單的文化教育，更重要的是培養(yǎng)學生的思想道德素質(zhì)，使其樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。教師應(yīng)關(guān)注學生的內(nèi)心世界，以人為本，培養(yǎng)學生獨立健全的人格，陶冶學生的情操并提高其審美能力。思想政治課作為社會文化再生、延續(xù)和創(chuàng)造的一種實踐活動，也應(yīng)該是真、善、美的統(tǒng)一。政治教學中教師應(yīng)以中國特色社會主義理論體系武裝青少年，引導(dǎo)他們掌握認識世界和改造世界的理論武器，還應(yīng)培養(yǎng)學生具有與現(xiàn)代化建設(shè)和改革開放相適應(yīng)的思想政治觀念、心理素質(zhì)、思維能力、行為規(guī)范和道德品質(zhì)，使他們成為社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。此外，教學活動也應(yīng)遵循美的規(guī)律，按照學生的審美需求進行，以審美立美為手段，在教學中要滲透美的內(nèi)容與方法，精心篩選美的材料，提高學生的審美能力，以實現(xiàn)其全面發(fā)展。結(jié)語在高中政治教學中培養(yǎng)學生的綜合能力，不僅有利于達成教學目標，提高教育教學水平，而且對學生了解國情，樹立為祖國現(xiàn)代化建設(shè)而奮斗的責任感、使命感具有重要的現(xiàn)實意義。我國正處在改革發(fā)展的關(guān)鍵階段，提高國民素質(zhì)，培養(yǎng)合作、創(chuàng)新、人格健全的全面發(fā)展的人才，是實現(xiàn)中國未來發(fā)展和中華民族偉大復(fù)興的關(guān)鍵。

作者：田園單位：內(nèi)蒙古滿洲里市遠方中學

第四篇

一、學校對思想政治課的不重視制約了德育功能的發(fā)揮

一些學校認為思想政治課是副課。在師資力量、課時安排等方面都把思想政治課放在次要的位置。思想政治課的課外活動、社會實踐活動本是思想政治課的重要內(nèi)容，是學生思想品德發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。但學校出于安全、為語數(shù)外科目讓路等各方面因素，對此并不理解，更不支持，認為思想政治課只要在教室里上課，講解知識點就可以了，外出社會實踐完全沒有必要，反而影響正常的教學秩序。因此，思想政治課只能局限在課堂中，影響了德育功能的發(fā)揮。另外，學校對思想政治課的輕視也往往造成思想政治課教師心理上的失落感，嚴重影響了思想政治課教師教學的積極性和創(chuàng)造性。

二、思想政治教學評價機制單一化

高中思想政治教學過程中的應(yīng)試觀，極大地改變了思想政治課的性質(zhì)與方向。在很多學生眼中，思想政治課只是自己叩開大學殿堂的一塊敲門磚而已，除此之外，沒有任何的學習價值。③德育本來是塑造學生的思想品質(zhì)的、滿足學生身心發(fā)展的，但思想政治課卻有意識地把它與學生的全面發(fā)展對立起來，高分成為學生心目中最耀眼的光環(huán)。

三、思想政治課教師的因素

1.思想政治課教師重視知識傳授，輕道德教育教師是教學活動的主體，在教學過程中發(fā)揮著主導(dǎo)作用。思想政治課教師是向?qū)W生傳授馬克思主義及社會科學常識，培養(yǎng)學生分析解決問題的能力，促進學生價值觀轉(zhuǎn)化的教育工作者。因此，思想政治課的性質(zhì)決定了思想政治課教師的重要職責。但事實上，大多數(shù)思想政治課教師只關(guān)心學生考試成績，至于學生的思想問題、道德問題與己無關(guān)。

2.思想政治課教師教學方式單一化，說教味過重高中思想政治教學方式的選擇不僅受制于思想政治課的內(nèi)容，更重要的是取決于學生主體的思維方式和道德批判能力。高中思想政治課主要集中在政治課課堂教學中，教師普遍采取強制灌輸?shù)姆绞?，很少通過與學生發(fā)生真實的價值交流來引導(dǎo)和幫助他們解決現(xiàn)實生活中遇到的問題。常常是以權(quán)威者的身份向?qū)W生灌輸思想觀念，不能給學生提供針對性的疑惑解答。這種無視學生自愿的“不道德的道德教育”④方法，不僅讓學生反感，而且不被信服?；谝陨显蚍治觯覀円埠芮宄孛靼赘咧兴枷胝谓虒W過程中德育功能為什么會弱化，這絕對不僅僅是思想政治課教師單方面的問題，而是學校、社會等眾多因素導(dǎo)致的結(jié)果。要發(fā)揮高中思想政治課的德育功能還需要從各個方面努力，盡可能在高中階段提高全體公民的思想道德素質(zhì)，這條路任重道遠。作為一名高中的思想政治課的普通教師，我也要盡力在實踐中不斷探索，努力提高自己課堂的德育功能。

作者：姚萍單位：丹陽市第五中學

第五篇

一、多元評價，建構(gòu)人人發(fā)展的平臺

鮑里奇指出有效教學有七大環(huán)節(jié)，包括吸引注意、告知學習者目標、激發(fā)學生回憶學習內(nèi)容、呈現(xiàn)刺激材料、引發(fā)期待行為、提供反饋和評估行為。有效教學的七大環(huán)節(jié)告訴我們，政治學科的課堂評價是一個“系統(tǒng)工程”，它必須是多元的，是過程性評價和終極性評價相統(tǒng)一，由多個評價主體合作參與在課堂層面持續(xù)地進行，因此，需要充分、準確的證據(jù)和信息的支持。經(jīng)過多次研討，我們構(gòu)建了一個全新的學生評價體系，即“常規(guī)性評價”、“學習動力評價”、“學習能力評價”，通過多樣化的課堂評價，使課堂成為引起學習、維持學習、促進學習的場所。學生在“興趣出高分、激勵出興趣”的良好氛圍中想學、會學，學得更多、更有意義?！俺Ｒ?guī)性評價”對應(yīng)的是學生的學業(yè)水平指數(shù)，“學習動力評價”對應(yīng)學生的自信心、學習動機、學習壓力、學習策略等，“學習能力評價”對應(yīng)的是學生的閱讀能力、觀察能力、體驗?zāi)芰?、理解能力、思維能力、交流能力、想象能力、工具能力等。為了讓學生享受真誠的課堂評價，我們把這三類評價體系設(shè)計成學生評價檔案———政治課箋，它包括課堂收獲、課堂評價、教師留言三大板塊：第一板塊是學生對學習內(nèi)容的簡單概述，主要考察學生的學習態(tài)度、學習效果等；第二板塊是學生對學習內(nèi)容的認識和思考，是學生的自我評價和對同學的評價以及對教師教學的評價；第三板塊是教師的反饋與教學反思。學生評價檔案的建立，改善了課堂的教學和學習，學生只要勤于積累，融會貫通，都能落地生根，把他人的知識變成自己的知識，使他們的身心和諧發(fā)展。

二、狀態(tài)評價，激發(fā)自我學習的愿望

促進學生學習和發(fā)展的課堂評價，它有三個維度，即關(guān)于學習的評價、為了學習的評價、作為學習的評價。我們在研究作為學習的評價的過程中，特別關(guān)注學生的學習現(xiàn)狀，及時做出學習的診斷，為教師教學改進和學生學習發(fā)展提供保障。對學習狀態(tài)的評價我們主要做到四關(guān)注：一是關(guān)注學生的行為狀態(tài)，自信、輕松、注意力集中、情緒穩(wěn)定是一種積極、有效的學習，緊張、厭惡、懶散、情緒抵觸是一種消極、低效的學習。二是關(guān)注學生的注意狀態(tài)，研究學生的注意特點，集中注意力是學生成功的天才品質(zhì)，在學習過程中，注意力是打開學生心靈的唯一門戶，門開得越大，學的東西就越多。一旦注意力渙散了或無法集中，心靈的門戶就關(guān)閉了，一切有用的知識都無法進入。因此，教師要關(guān)注學生上課時的“溜號”現(xiàn)象，引導(dǎo)學生積極主動地跟老師和同伴交流，在交流中加深對學習內(nèi)容的理解和把握。三是關(guān)注學生的情緒狀態(tài)，在課堂上要關(guān)注學生是否具有自我學習的愿望，是否帶著激情、帶著自信、帶著責任全身心地投入課堂學習，是否做到精神飽滿、精力充沛、專心致志地參與課堂學習的全過程，是否坦然、專注、高效地完成課堂學習的每個任務(wù)，讓學生在學習情緒、學習方法、學習策略與獲得意義四個方面實現(xiàn)增值。四是關(guān)注學生的認知狀態(tài)，教育新政背景下的高效課堂的學習過程是靈動的，課堂的學習始終在“獨學、對學和群學”等多種形式下進行，有效的課堂評價必須讓學生主動展示自己的學習成果。在課堂上敢于響亮地表達自己的觀點，用自己的感官去思考，用自己的頭腦去判別，用自己的語言去表達，用自己的真心去提升。

作者：康敏單位：如東縣人民政府教育督導(dǎo)室

第六篇

一、激發(fā)興趣，引起思維。興趣是點燃智慧的火花

心理學認為，學生動機與興趣、情感、反饋、獎懲等多種因素有關(guān)，而興趣在學習動機中居核心地位，是學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力發(fā)展的動力源泉。教師應(yīng)通過多種方式，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學生的學習興趣和學習熱情，使學生積極參與到教學中來，鼓勵學生形成獨立思考的習慣，逐漸樹立創(chuàng)新精神、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，從而發(fā)展創(chuàng)造能力。在上《商品的基本屬性》時，問學生：“你們最熟悉的廣告詞是什么？”你一句我一句，大家踴躍回答，熱情高漲，氣氛活躍，隨即提問：你記住他的原因是什么？其中包含了經(jīng)濟學的什么道理？學生的思維得到了啟發(fā)，并主動地閱讀課本尋找答案，經(jīng)過思考、議論，學生領(lǐng)悟到廣告詞的經(jīng)濟內(nèi)涵。在整個教學過程中，綜合運用多種教學法，并加以優(yōu)化組合，產(chǎn)生整體良好的效果，調(diào)動了學生的思維熱情。政治課教學需要教師樹立創(chuàng)造性意識，在教學過程中，不斷求實求新。突破自我，超越他人。培養(yǎng)學生的興趣，充分發(fā)揮學生的主動性。托爾斯泰說：“成功的教學需要的不是強制，而是激發(fā)學生的學習興趣?！?/p>

二、建立平等的師生關(guān)系,創(chuàng)寬松的育人環(huán)境

實踐證明,沒有平等的師生關(guān)系,又沒有寬松的育人環(huán)境,對教學質(zhì)量的提高至關(guān)重要.教學過程是一個復(fù)雜而有特殊的認識過程,兩個認識主體具有能動性,教學雙方相互依存、相互制約、相互作用，師生作為教與學的施動者，始終處于能動狀態(tài)，充分發(fā)揮主動性、積極性、創(chuàng)造性、合作性，相互尊重、相互配合、相互協(xié)調(diào)、相互促進，才能真正建立起平等的師生關(guān)系，創(chuàng)造寬松的育人環(huán)境。使教學過程呈現(xiàn)出明主、開放的狀態(tài)，具有親和力、吸引力和滲透力，從而有效的實現(xiàn)教學的目的和目標。

三、開展多樣的課堂活動，在課堂中突出學生主體意識，體現(xiàn)學生主動參與性

新課標提倡“以學生為本”，強調(diào)學生體驗學習和學習方式的變革，倡導(dǎo)自主學習、合作學習、探究學習，從而培養(yǎng)學生發(fā)散性、批判性、系統(tǒng)性的思維。發(fā)散性思維是指我們在感受知事物的基礎(chǔ)上，聯(lián)想起其他相關(guān)的甚至暫不相關(guān)的人、事概念的心理活動。就其本質(zhì)來說是一種流暢的、獨特的變換的思維方式，它有利于培養(yǎng)思維的廣闊性、獨立性、靈活性，對培養(yǎng)學生知識遷就能力和創(chuàng)新能力能力具有十分重要的意義。批判性思維以辯證思想為基礎(chǔ)，是指思維活動中獨立分析和批判的程度。他要求學生具有敏銳的洞察力，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，質(zhì)疑權(quán)威，甚至否定權(quán)威，而不是把教科書視為“圣經(jīng)”，對教師奉若神明。在政治課的課堂教學中，教師可以通過辨析式的提問，誘導(dǎo)學生爭論、質(zhì)疑，激發(fā)學生們的思維的批判性。系統(tǒng)性思維是指注重各學科知識之間，學科內(nèi)整體與部分之間，全程與階段之間，已知與未知之間的相通性和內(nèi)在聯(lián)系，通過分析、綜合、融會貫通，使之相互影響、相互促進的一種思維方式。其間包括發(fā)散和聚合的思維過程。在教學過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學生樹立宏觀視野，構(gòu)建立體的知識結(jié)構(gòu)。

四、高中思想政治課有效的教學必須堅持遵循教學規(guī)律

與形成教學個性特色有機統(tǒng)一在新課程改革背景下的思想政治課堂教學，許多教師都進行了許多富有特色個性的嘗試和革新，形成了自己的教學風格和特色。通過教師富有激情的語言談吐、瀟灑的風度儀表、穩(wěn)重的行為舉止、廣博的知識閱歷、精彩教學藝術(shù)、高尚的品德修養(yǎng)、高雅的內(nèi)在氣質(zhì)等人格魅力吸引、感染和打動學生，激發(fā)學生的學習興趣，引導(dǎo)學生個性成長，達到了潤物無聲的效果，這是非常必要的。生動形象，深入淺出。生動和形象，是教師于洋的最基本要求之一。高中思想政治課教學理論抽象內(nèi)容枯燥，要想讓學生想聽、愿聽、樂聽，教師必須把抽象的知識用形象生動的語言表達出來，使學生通俗易懂，可結(jié)合名言趣社會熱點，使學生在快樂中學習，增強課堂效果。總之，政治教師要主動地幫助學生迎接這一新的形式下的挑戰(zhàn)，并且教師們應(yīng)該大膽改革，勇于突破，善于創(chuàng)新，以負責的精神、務(wù)實的作風、高昂的姿態(tài)，投入到教學活動中去，有效提高課堂教學的效果。

作者：王娜娜單位：河北滄縣中學

第七篇

一、創(chuàng)設(shè)教學情境，不斷激發(fā)學生的探究式思維

政治教學的最終目的在于引導(dǎo)學生通過理論知識的學習更好地認識和了解社會，提升他們參與社會實踐的能力。在實際的政治課堂教學中，學生經(jīng)常會遇到一些晦澀難懂的理論知識，這就需要教師加強教學情境的創(chuàng)設(shè)，把課本上的知識與生活中的情境有效地聯(lián)系起來，引發(fā)學生的學習興趣。教學情境的創(chuàng)設(shè)，可以把枯燥抽象的理論知識轉(zhuǎn)化成生動、有趣的生活場景，提升政治學習的趣味性和吸引力，從而激發(fā)學生自主探究的熱情和欲望。高中階段的政治課程理論性較強，教師要根據(jù)學生的自身特點和教學內(nèi)容的安排，有針對性地創(chuàng)設(shè)教學情境，引發(fā)學生對學習知識的欲望和探究問題的好奇心。在課堂上，教師要以學生已有的知識儲備為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)出與學生相關(guān)的，能激發(fā)起他們探究欲望的教學情境，將學生腦海中的知識充分調(diào)動組合，切實提高他們的創(chuàng)新探究能力。

二、聯(lián)系社會實際，不斷提升學生學習探究能力

高中時期的政治課程內(nèi)容與社會和實際生活的關(guān)系較為密切。教師在教學中，可根據(jù)政治理論知識的學習，引導(dǎo)學生思考與其相關(guān)的社會現(xiàn)象和熱點問題，培養(yǎng)他們運用理論知識來分析社會和生活中的現(xiàn)象，提高他們解決問題的能力。教師有意識地引導(dǎo)學生把政治理論知識與社會實際聯(lián)系起來，增強課堂教學的趣味性和實用性，激發(fā)學生積極參與教學，活躍課堂氛圍。教師在課堂教學中，根據(jù)理論知識的不同相應(yīng)地開展一些教學活動，不僅能夠引導(dǎo)學生把教材知識與社會實際聯(lián)系起來，還能增強學生學習課本知識的興趣和探究問題的能力。如對于經(jīng)濟理論部分中的勞動保障和價值規(guī)律，政治部分中的國家制度、國家職能以及哲學部分中的運動規(guī)律和變化發(fā)展等較難理解的理論知識，教師都可以通過列舉一定的教學實例或開展相應(yīng)的教學活動，幫助學生認識問題，解決問題，提升他們的探究合作能力。在政治教學發(fā)展中開展探究式教學是推進素質(zhì)教育和新課程改革的有效途徑和客觀要求，他不僅能夠提升學生自主探究的能力，還能促進學生身心素質(zhì)的全面發(fā)展。探究式教學作為在傳統(tǒng)教學模式上的進步和改革，順應(yīng)了高中政治教學的發(fā)展趨勢，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和探究思維，為政治教學的健康發(fā)展提供了重要的條件。在實際的政治教學中，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學觀念，在以往教學經(jīng)驗的基礎(chǔ)上加強運用探究式教學方法，引導(dǎo)學生把政治理論知識和社會實踐有機地結(jié)合起來，不斷促進學生自主探究能力的提升，為高中政治教學活動的順利開展創(chuàng)造良好的條件。

作者：張鴻敬單位：云南馬龍縣第一中學

第八篇

一、何謂自主性學習

傳統(tǒng)的教學模式比較注重教師的地位，而忽略了學生。其實，課堂的真正主體是學生，學生是課堂的主人，而教師只是“傳道授業(yè)解惑”，在課堂上并非真正的主人。自主性學習就是尊重學生的主體地位，讓學生認識和了解自身主人的地位，在此基礎(chǔ)上以主人的身份去學習知識。在這個過程中，學生在教師的幫助下去主動地發(fā)現(xiàn)問題，去思考解決問題的方法，從而主動地解決問題。在自主參與下，學生明白了知識真正的含義，不僅習得了知識，也學會了使自己受益一生的學習方法，對于現(xiàn)在和未來都大有裨益。

二、自主性學習的措施

有了自主性學習的理念還不夠，教師和學生還得采取具體的實施措施，只有真正地將理論應(yīng)用于實踐，高中思想政治教學才會取得應(yīng)有的效果。

1.尊重學生的主體地位前文也講到學生是課堂的主人，自主性學習也就是尊重學生的主體地位。在實際的教學過程中，教師要做到地位的轉(zhuǎn)換，不再處于課堂的主體地位了，而是要尊重學生的主體地位，把課堂真正地還給學生。在原有角色定位的影響下，教師和學生地位和角色的轉(zhuǎn)換會有一個適應(yīng)的過程，一蹴而就難以實現(xiàn)，這時候教師就應(yīng)該悉心幫助學生完成角色的轉(zhuǎn)換，循序漸進地逐步淡化自身的主體地位，強化學生的地位。

2.淡化教師權(quán)威，創(chuàng)造平等的師生關(guān)系在傳統(tǒng)的課堂上，教師是絕對的主角，還擁有絕對的權(quán)威，按照自身的教學方式向?qū)W生滔滔不絕地灌輸課本知識，對學生的意愿考慮得較少。自主性學習要求學生是課堂的主人，那么教師的權(quán)威就要有所淡化。在知識講述方式上，教師要征詢學生的意見，盡量以學生感興趣且科學合理的方式進行內(nèi)容的講解。其次，在課堂上教師和學生之間、學生之間對知識有不同的理解很正常。教師要對學生提出的不同見解客觀看待，不能以權(quán)威去壓制；對學生之間的不同看法，教師也應(yīng)該以“法官”的身份公平對待。

3.教師合理引導(dǎo)，學生自主學習由于深受原有模式的影響，學生在自主學習這方面會出現(xiàn)很多狀況，例如不知道怎么制訂學習目標、不知道怎么學習等。針對此類情況，教師要以引導(dǎo)者的身份幫助學生，但也要注意不要超越彼此的角色定位。在講述知識前，教師可以適當?shù)靥岢鰩讉€小問題，讓學生帶著問題去學習。學生在疑惑的情況下去尋找答案，在這個過程中不僅找到了相應(yīng)的答案，學習了知識，可能會產(chǎn)生更多的疑問和解釋，從而對知識有了更深的了解。

4.活躍學習氣氛思想政治這門課程稍微有點枯燥，為了實現(xiàn)良好的教學效果，教師采取措施活躍學習氣氛，讓思想政治的學習變得有趣。除了知識的講述外，我們也可以采取其他的方式來豐富學習內(nèi)容。例如，帶領(lǐng)學生參觀紀念館和博物館，讓學生深刻理解我國的民族精神和悠久豐富的文化歷史；為學生播放紀錄片、新聞等，可以讓他們更加具體地了解我國的政治結(jié)構(gòu)、社會結(jié)構(gòu)等?？傊?，采取不同的方式豐富學習內(nèi)容，活躍學習氛圍，激發(fā)大家自主學習的興趣。

三、自主性學習的良好效果

通過自主性學習，教師和學生的地位進行了重新的定位，彼此轉(zhuǎn)換了角色，使課堂真正地成為學生的課堂，使學生成為學習的主人。在具體的教學實踐中，教師淡化了自身的權(quán)威，尊重了學生的主體地位，與學生以平等的態(tài)度進行共同學習。教師是學生學習的引導(dǎo)者和領(lǐng)路人，帶領(lǐng)他們尋找具體的學習方法，在問題的發(fā)現(xiàn)和解決中實現(xiàn)知識的融會貫通。學生自主性學習，讓高中政治教學不再枯燥，變得有趣多彩。素質(zhì)教育對高中思想政治有著更高的要求，在實現(xiàn)新課改目標的過程中，學生自主性學習廣泛好評，不僅讓學生學習到了思想政治知識，也讓思想政治這門課程更加吸引學生的興趣。

作者：顧斌單位：江蘇省如東縣教師發(fā)展中心

第九篇

一、提升教學的實效性，做到理論聯(lián)系實際

現(xiàn)如今，高中思想政治教學的目的已經(jīng)不僅僅在于提升學生的學習成績，幫助他們在高考中取得好成績，教學的最高境界在于做到理論聯(lián)系實際，將知識應(yīng)用到現(xiàn)實生活中。眾所周知，思想政治學科與社會生活實際的聯(lián)系程度非常緊密，教師要善于利用這一特點，對學生進行教學，讓學生了解思想政治在生活中的重要作用，從而積極進行學習，提升教學效率。例如，教師在講解影響價格的因素這一課程的時候，就可以結(jié)合近期人民幣升值的實際情況實施教學，將課程教學內(nèi)容與生活緊密結(jié)合在一起。再比如，教師在講解世界多元化格局的時候，就可以讓學生回家收看新聞聯(lián)播，并結(jié)合新聞報道進行政治教學，讓學生看到政治知識與日常生活的緊密聯(lián)系，從而提升教學效率。

二、開展多種方式實施教學

高中思想政治教學涉及的知識點復(fù)雜，對學生的思維能力、邏輯水平、記憶能力都有很高的要求。以往的教學策略相對單一枯燥，只知識進行灌輸式教育，一味地沿襲課本實施教學，不利于調(diào)動課堂學習氛圍，學生的學習興趣不高。在這樣的大背景下，開展多種方式實施教學就成為提升教學效率的必然之舉。

1.分組討論法顧名思義，課堂討論法就是指教師根據(jù)班級學生的實際情況，將學生合理分配成幾個小組，就教師提出的問題進行討論的方法。這種教學方式能夠調(diào)動學生的學習積極性，加強師生交流，從而提升教學效率。例如，高中思想政治教師在講解《樹立正確的消費觀》這一課的時候，就可以讓班級小組成員就目前比較流行的“寧可在寶馬里哭，也不在自行車上笑”這一觀點進行探討，并派代表談?wù)勑〗M結(jié)論，從而樹立起學生正確的消費觀，提升教學質(zhì)量。

2.多媒體設(shè)備教學方法隨著我國科學技術(shù)的迅猛發(fā)展，計算機等設(shè)備已經(jīng)走進了千家萬戶，將現(xiàn)代化設(shè)施應(yīng)用到教育教學中已經(jīng)成為大勢所趨。高中思想政治教師可以運用多媒體設(shè)施，將視頻、音頻融入課堂教學中，從而豐富教學手段，提升教學效率。例如，高中思想政治教師在講解文化繼承這一單元之前就可以利用現(xiàn)代化設(shè)施，在大屏幕上放映一段北京2008年奧運會開幕式上的擊缶和活字印刷術(shù)表演，讓學生明確文化繼承的重要意義，進而開展教學，提升教學質(zhì)量。

三、完善教師的綜合素質(zhì)

教師是課堂教學的主導(dǎo)者，他們的教學水平和素質(zhì)文化程度在很大程度上決定了學生的學習質(zhì)量。想要保證有效教學，提升課堂教學效率，學校一定要完善教師的專業(yè)能力，提升他們的素質(zhì)文化。首先，高中思想政治教師一定要具備良好的政治素養(yǎng)，學校要對其進行崗前培訓(xùn)，確保他們具有教學資格后，才能開展教育；其次，學校要定期舉辦培訓(xùn)活動，結(jié)合社會的發(fā)展現(xiàn)狀，對教師進行再教育，提升他們的教學水平，教會他們使用現(xiàn)代化技術(shù)；最后，開展教師評定活動，讓學生對教師進行測評，并結(jié)合其他教師的意見對其進行綜合評定，幫助他們找到自身的不足，從而進一步完善自我，更好地為學生服務(wù)。綜上所述，由于社會教育教學的深入發(fā)展以及新課改教學理念的提出，高中思想政治教學受到的關(guān)注度越來越高。想要提升課堂教學效率，培養(yǎng)出德、智、體、美、勞全面發(fā)展的學生，高中思想政治教師一定要改進以往的教學方式，堅持創(chuàng)新，完善教學手段，采用現(xiàn)代化設(shè)備開展教學，并多與學生進行交流，明確他們對思想政治教學的看法，從而做到因材施教，提升教學效率，更好地為學生服務(wù)。

作者：唐國忠單位：廣東省惠州市實驗中學

第十篇

1關(guān)于圖像法的分析

筆者分析了最近幾年的政治試卷，發(fā)現(xiàn)圖像法這一解題方式的應(yīng)用比例在逐漸增加，很多題中包含了正反比例的函數(shù)關(guān)系，其中包括經(jīng)濟生活中的價格與需求、社會勞動和社會成產(chǎn)率、商品價值、社會勞動生產(chǎn)率、貨幣量、貨幣流通速度、流通速度以及流動中需要的貨幣量等都會用到這些題目。在做這些題目的時候，重點內(nèi)容是確定圖像中涉及的變量關(guān)系，其次要明確題干中的關(guān)系和圖像，研究這兩方面是否一致，排除不一致的錯誤選項，根據(jù)題目的要求得出題目的正確答案。例如，2013年某地高考政治試卷，在以下四個圖像中，描述了商品價格P，需要量D，價值V，以及生產(chǎn)商品的社會勞動生產(chǎn)率L之間的關(guān)系。問題，是如果社會勞動生產(chǎn)率提高了，在其他條件不不變情況，傳播過程是怎樣的。(1)(2)(3)(4)A.134B.213C.124D.243在圖像中涉及到四個比例關(guān)系，確定是正比例還是反比例關(guān)系，如果社會生產(chǎn)率提高，單位的商品價值量降低是反比例關(guān)系，圖（1）中顯示的勞動生產(chǎn)率隨著時間的推移逐漸增加，是正比例，兩者沒有關(guān)系，排除。圖（2）中社會生產(chǎn)率提高，商品價值低，是反比例關(guān)系，是正確的。圖（3）中價格降低需求量增加，是正確的。圖（4）中價值量減小，商品價格降低。所以答案是第四個選項。例2圖像反應(yīng)的是商品的價值在一定時期內(nèi)的價格趨勢，商品的價格變動造成需求量的變化，在這種條件下，正確的選項是哪個？圖2（1）商品的互補商品需求量增加（2）商品的互補前需求量減少（3）商品替代品需求量減少（4）商品替代全品需求量增加A.13B.14C.23D.24這個題目的重點在于，圖像中的商品價格減少，與商品的價值量增加呈反比，因此商品的價格下降，商品的互補品需求量增加，商品價格下降，替代品的需求量減少，呈反比，從答案這方面出發(fā)，(1)和(3)是正確的，所以第一個選項是正確的。

2采用列表的方式解析政治習題

例：某地2011年高考試卷，李某和張某8月的收入是1900元和5000元，結(jié)合工資分析表，找出題目中判斷錯誤的。（其中個人工資薪金減去2000以后的結(jié)果）表1工資個人多所得稅稅率表A.個人收入所得稅具有累加的性質(zhì)B.征收個人所得稅促進社會公平C.張某這個月不用繳納個人所得稅D.李某繳納450元所得稅題目中的四個選項，需要采用逆向思維的選擇，征收個人所得稅能夠增加財政收入，調(diào)節(jié)收入分配，李某沒有達到征稅起點所以不征收個人所得稅，按照這種方式確定第四個選項是錯誤的。這種列表的方式在高考政治中是以選擇的題型出現(xiàn)，有的時候是一張表格有的時候是多張，但是從表格的整體出發(fā)，能夠總結(jié)出規(guī)律性的東西，對提出結(jié)論有一定的幫助。

3關(guān)于解析法的應(yīng)用

解析法是從應(yīng)用函數(shù)關(guān)系方面出發(fā)，采用簡單的數(shù)值表達數(shù)量關(guān)系，利用計算程序得出最后的計算結(jié)果，目前政治題中常常會出現(xiàn)貨幣發(fā)行、外匯匯率及股票價值等方面題目，此時便可運用解析法。舉例說明：例：某地高考試卷中，某企業(yè)的生產(chǎn)條件和行業(yè)平均發(fā)展水平一樣，其中單位產(chǎn)品的價值為132元，產(chǎn)量為10萬件。在2012把企業(yè)的生產(chǎn)率提高10%，勞動生產(chǎn)率提高20%，其他條件不變，那么2012年的商品總價值量為多少？A.1452萬元B.1320萬元C.1210萬元D.1100萬元對這個題目需要按照三個步驟進行分析。第一步，按照商品的價值總量=單位商品價值量×商品數(shù)量：按照這種方式計算出2011年的價值總量為1320萬元，然后按照2011年的價值量把勞動生產(chǎn)率提高20%，計算出單位價值量為1100萬元，然后按照企業(yè)的勞動生產(chǎn)率提10%之后計算2012年的產(chǎn)品數(shù)量是11萬件，所以企業(yè)的價值總量是1210萬元。對高中政治中需要分析的問題，采用滲透性質(zhì)的數(shù)學思維教學能夠幫助學生理解政治經(jīng)濟生活方面的問題，提高了政治教學的效果，在教學過程中恰當?shù)倪\用數(shù)學函數(shù)，將函數(shù)概念結(jié)合到題型中，能夠加強政治分析問題的直觀性，提高學生對問題的理解能力，從而提高整體教學水平。

作者：雷繼鳴單位：甘肅通渭縣二中