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科研是科學(xué)研究的習(xí)慣性簡稱。它是人類在認識世界和改造世界的過程中，一種自覺的行為方式。有了它，人們將不斷地探索自然科學(xué)和社會科學(xué)奧秘的，從而尋求自身更好地生存和發(fā)展，逐步實現(xiàn)從“必然王國”到“自由王國”的飛躍。所以，從馬克思到鄧小平等革命導(dǎo)師都曾指出科學(xué)就是生產(chǎn)力。

音樂教育處于藝術(shù)和教育的交緣領(lǐng)域，既有藝術(shù)的屬性，又有科學(xué)的內(nèi)涵；既是一門課程，又是一個學(xué)科。因此，音樂教育舌動一方面要以充分的教學(xué)實踐來實現(xiàn)自身的存在價值。完成以審美為核心的教育任務(wù)，但另一方面，又需要不斷地對音樂教育中的諸多理論和實踐問題進行研究和思考，并通過一定的形式使之成果化，以更好地指導(dǎo)和推動這門學(xué)科向著更完善、更成熟的目標(biāo)發(fā)展。

反思我國建國以來音樂教育的前進歷程，深感科研是推動音樂教育發(fā)展的生產(chǎn)力，是促進音樂教學(xué)改革深化的重要手段。特別是一些重大的課題研究，往往影影甚至決定著整個音樂教育的命運和前途例如改革開放初期，我國美育理論較為薄弱，“代替論”（德育、智育、體育可以代替美育）一度混淆著人們的視聽。由于美育本體的獨立存在價值發(fā)生了動搖，以致美育在參與教育方針表述上，出現(xiàn)了時有時無、若明若暗的模棱兩可態(tài)勢，進而造成了普通學(xué)校音樂課長期處于未達狀態(tài)。后由于一些有識之士對此有聽洞察。展開了對美育酌深入研究，出現(xiàn)了一批闡述和論證美育功能、特征、方法及途徑等問題的論文和專著。特別是國家教育科學(xué)“八五”規(guī)劃重點科研項目《學(xué)校美育理論與實踐研究》對此進行了全方位、多視角的研究，并取得了一些有價值的成果，從而提高了全社會對美育的認識。時下，不僅美育重返教育方針，而且音樂、美術(shù)等學(xué)科在學(xué)校的地位與昔日相比，也有了很大程度的提高。至于對音樂教育本體的研究更是直接加強音樂教育學(xué)科建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量必不可少的手段。例如80年代之前，我們對音樂教育的研究大多停留在教材教法層面上。根據(jù)實踐經(jīng)驗總結(jié)出來的音樂教學(xué)法，一方面起到了指導(dǎo)教學(xué)的作用，但另一方面又大多局限于方法論的應(yīng)用階段，缺乏完整的理論基礎(chǔ)，也缺乏對音樂教育全過程的認識。在國家教委藝術(shù)教育“七五”重點科研項目《普通學(xué)校音樂教育學(xué)研究》的帶動下，《普通學(xué)校音樂教育學(xué)》等一批專著和論文，構(gòu)建起我國學(xué)校音樂教育學(xué)的雛型，開拓出音樂教育理論和實踐的廣闊天地，為音樂教學(xué)改革提供了較扎實的理論依據(jù)和歸宿，也為培養(yǎng)新型的音樂教育人才做出了一定的貢獻。

在現(xiàn)代教育的運轉(zhuǎn)機制中，教學(xué)和科研是兩項密不可分的基本任務(wù)。它們體現(xiàn)了在教育教學(xué)活動中，知識技能繼承和創(chuàng)新發(fā)展的關(guān)系：只有二者相輔相成、協(xié)同作用才能適應(yīng)新時代音樂教育的高標(biāo)準(zhǔn)、高要求。一般說來，教學(xué)主要是知識技能的傳授，是根據(jù)已有的學(xué)科內(nèi)容(教材)進行的，具有傳承性。教學(xué)內(nèi)容和方法即使有所更新和發(fā)展，但也主要是吸收他人的新近成果。而科研則必須以自我創(chuàng)新為前提，具有開拓性。應(yīng)能夠在音樂教育的領(lǐng)域中創(chuàng)造性地提出某些有價值、有意義的問題，予以論證闡述。以得出科學(xué)的結(jié)論，達到推動音樂教育前進的目標(biāo)。因此，對中等學(xué)校以上的音樂教師的考核及職稱晉升，均包含有教學(xué)和科研兩方面的內(nèi)容，這無疑是對音樂教師素質(zhì)和能力的全面要求。

在對待音樂教師的科研問題上，必須處理好音樂藝術(shù)實踐和科研工作的關(guān)系問題。音樂教師結(jié)合教學(xué)進行創(chuàng)作、表演等藝術(shù)實踐是提高專業(yè)水平的重要途徑，對他們參加演唱、演奏比賽、發(fā)表或出版音樂作品等應(yīng)予支持，對于其中獲得獎項的教師更應(yīng)予以鼓勵。但藝術(shù)畢竟不是科學(xué)，藝術(shù)成果雖也有某些創(chuàng)新因素，但它畢竟不是嚴(yán)格意義上的科研成果。藝術(shù)成果可以體現(xiàn)音樂教師的專業(yè)水平，但它不能說明音樂教師的科研水平和能力。我們應(yīng)提倡音樂教師結(jié)合自己的音樂藝術(shù)實踐進行科研，這樣可以將個人對音樂創(chuàng)作或表演中的感性體驗和藝術(shù)創(chuàng)造上升到理性分析的層面上進行思考，如能提出有學(xué)術(shù)價值的新論點、新課題，并付之以完整的表述形式，那無疑將是一件很好的科研成果。所以，從這種意義上說．音樂教師應(yīng)善于構(gòu)建起以感性體驗到理性分析、從形象思維到邏輯思維的完整思維運轉(zhuǎn)網(wǎng)絡(luò)，這種綜合素質(zhì)是新世紀(jì)音樂教師所應(yīng)具備的。

當(dāng)然，音樂教師的科研范疇是一個廣闊的天地。從選題內(nèi)容方面來說，有音樂和音樂教育兩大領(lǐng)域。在音樂方面，既可對音樂學(xué)各分支學(xué)科(如音樂美學(xué)、音樂心理學(xué)、音樂社會學(xué)、音樂史學(xué)、音樂評論等)的所屬問題進行探討，又可就音樂創(chuàng)作、音樂表演方面的問題進行學(xué)術(shù)上的研究。在音樂教育方面，既可對音樂教育學(xué)各分支學(xué)科(音樂教育哲學(xué)、音樂教育史、音樂教育心理、音樂教學(xué)論、比較音樂教育等)的問題進行理論上的探索，也可對音樂教學(xué)和音樂活動中的實踐問題展開討論和研究……。當(dāng)然，學(xué)侮無涯，一個人的能力、精力和水平有限，不可能把研究范圍涉及到音樂和音樂教育的方方面面，而應(yīng)該根據(jù)自己的條件有重點的搞好科研上的選題。

在科研的表述形式上，也具有多樣性。其中，論文是最主要的一種。這種理論性的文章在一定的篇幅中，集中探討某一音樂或音樂教育方面的問題。根據(jù)論文內(nèi)容的類型又可分知識性論文、評述性論文、論證性論文和爭鳴性論文等。調(diào)查報告、實驗報告是對音樂教育或音樂活動進行專題性調(diào)查或?qū)ｎ}性實驗。然后將調(diào)查、實驗的結(jié)果寫成書面報告。這類文章一般包括調(diào)查或?qū)嶒灥哪康?、過程、內(nèi)容、結(jié)果、分析、小結(jié)等項目，而一般多需要用數(shù)字量化來說明問題。學(xué)術(shù)專著是一種高層次的大型科研成果形式，不僅選題要有意義．而內(nèi)容涉獵面較廣，論述的問題要求深透、周密，寫作過程也較長，是一種難度較大的科研成果形式。

和音樂教學(xué)一樣，科研也主要是教師個人的主體行為。要充分發(fā)揮自己的獨立思考能力，以力求有所創(chuàng)見。但從人類精神文明建設(shè)的發(fā)展過程來看，任何一項學(xué)術(shù)成果都是站在前人的肩上去摘取“金蘋果”的，科研上的創(chuàng)新是以繼承為前提的。因此，要博覽音樂乃至整個文化、教育方面的學(xué)術(shù)信息，要善于學(xué)習(xí)和借鑒(但不是抄襲)他人的成果，也包括國外一些音樂教育方面的成果，這樣我們就能以開闊的學(xué)術(shù)視野和豐厚的知識積淀去審視和思考科研課題中的問題。當(dāng)然，時一些重大的科研課題，往往還需要凝聚集體的智慧和力量。如指在充分論證選題的基礎(chǔ)上，申報科研立項，成立相應(yīng)的課題組，那將有利于待同攻關(guān)，提高學(xué)術(shù)水平。

科研需要對間．科研成果需要檢驗。、專著的出版是初步檢驗合格標(biāo)志。但該項成果對音樂教育所產(chǎn)生社會效應(yīng)的大小，更多的還要看社會實踐及社會反響。對更多的音樂教師來說，都對自己的論文等科研成果有強烈的發(fā)表欲，這是完全可以理解的。但是和其他科研一樣，都存在著成功與失敗兩種可能。因此，要正確對待論文寫后發(fā)表不出來的暫時失敗。善于總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，鍥而不舍地努力，就一定能走向成熟，取得成功。有的音樂教師平時忙于自己的專業(yè)和教學(xué)（這無可厚非），不看書，不讀報，但到了評職稱考核時，便閉門于斗室，苦戰(zhàn)三五晝夜，完成一篇論文后就急于拿去發(fā)表。像這種以急功近利的態(tài)度來對待，大多是要失敗的。因此．端正科研態(tài)度，進一步明確科研勺音樂教學(xué)相互依存、相互促進夫辯證關(guān)系，全面提高藝術(shù)、文化和科研等方面的綜合素質(zhì)．是當(dāng)前值得倡導(dǎo)的觀念和學(xué)風(fēng)。

21世紀(jì)，對音樂教育的發(fā)展提出了更高更新的要求：為了跟上時代前進的步伐，音樂師必須重視科研工作，通過科研來促進教育觀念的更新和教學(xué)內(nèi)容和方法的改革，以造就一代全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。