語音模仿應用小學英語教學論文
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一、小學英語教學中存在的問題
我國的小學英語教學仍然存在一定的問題，主要包括：
⑴由于傳統(tǒng)的教學模式的影響，小學英語教學課堂仍然是灌輸式的教學，以教師的講授為主，學生認真聽和記，缺乏彼此間的互動。
⑵由于教學質(zhì)量的評估主要是由學生的測試成績體現(xiàn)的，因此，大多數(shù)的教師在教學中更加注重學生的應試能力即做題能力，而忽略了學生的實際表達能力。
⑶由于學生的年齡小，接受能力有限，教師往往要求學生在課下對相關的內(nèi)容進行死記硬背，不斷地抄記，雖然記住了相關的內(nèi)容，但這些記憶是短暫的，并且學生在做題時生搬硬套這些內(nèi)容，不能取得很好的成績。
⑷由于教學方法落后，學生經(jīng)過努力后仍然不能取得一定的提高，使得學生的學習興趣下降，甚至出現(xiàn)厭惡英語的情況。
⑸教師的自身專業(yè)素質(zhì)有待進一步提高，小學教師的應試能力是很強的，可是口語能力存在一定的問題，常常出現(xiàn)發(fā)音不標準等問題。
聽、學、記是英語的輸入過程，在小學英語教學中采用語音模仿的方法，可以通過語音模仿將所學知識輸出，強化學生所學到的知識；同時，通過語音的輸出來換一種語言進行交流增加學生的新奇感，激發(fā)學生的主觀能動性，主動積極地學習英語，在進行語音輸出時可以與同學間進行交流，不斷地嘗試新的表達方法，而且彼此間可以進行一定的糾正，教師也可以直接對學生進行指導，糾正其發(fā)音，從而增加學習英語過程中師生和生生間的交流，解決傳統(tǒng)教學模式的問題和師生間缺乏溝通互動的問題；最后，英語是像音樂一樣具有完美發(fā)音的文字，運用語音模仿，可以增加英語的學習效率，將單詞或者句子運用音標發(fā)音的形式牢牢記住，并且可以提高學生的實際口語表達能力，促使學生的綜合發(fā)展，擺脫現(xiàn)在小學教育中英語教學出現(xiàn)的問題。
三、語音模仿在小學英語教學中的應用
現(xiàn)今的小學英語教學中對于語音模仿的應用相對比較傳統(tǒng)，一般是采用錄音機以及教師引領學生的方式，進行單詞的聽說，教學手段比較落后，范圍不全面，而且教師的水平有限。為了更好地發(fā)揮語音模仿在小學英語教學中的應用，可以從以下幾方面做起。
1.不斷提高教師的專業(yè)口語能力和標準發(fā)音。教師在小學英語教學中占有重要的作用，其口語表達能力更是影響著學生口語表達的準確與否。為了提高教師的專業(yè)口語表達能力，教師應在空閑時積極進行自身專業(yè)課的進行，不斷提高專業(yè)水準，參加培訓，或者積極利用網(wǎng)絡以及與其他教師相互交流的方式來提高自身的水平，在教學課堂中引領學生進行語言的輸出。例如，在暑假期間，英語教師可以利用計算機技術在網(wǎng)上參加培訓，搜集下一學期需要教授的知識進行一定的學習。在牛津中小學英語網(wǎng)上有很多教師的經(jīng)驗，在上面既可以進行專業(yè)知識的學習，還可以進行教學方法的學習、課件制作等。教師在自身的英語表達能力提高之后，才能正確引導學生發(fā)音，并依據(jù)音標和口型對學生進行糾正。
2.借用多媒體技術進行語音模仿學習。在小學課堂上，教師可以充分借用多媒體進行相關知識的講解：教師可以在課前用計算機技術進行相關內(nèi)容的搜集，制作好的課件；在課上利用多媒體將所學知識放映給學生。然后，邀請學生對視頻中所出現(xiàn)的單詞、句子或者對話進行模仿和角色扮演。與此同時，教師在學生進行模仿學習時，還可以通過口型的模仿來對學生的發(fā)音進行進一步的糾正。這樣不斷地通過聽和說的方式，使得學生躍躍欲試，激發(fā)其學習興趣，并最終強化所學的知識。例如，在小學五年級上冊第一單元ANEWTERM的學習中，教師在課下搜集相關的視頻，在課上進行放映，并要求學生進行模仿發(fā)音，在模仿發(fā)音后讓同學們在課下進行角色的扮演，并進行英語口語對話，教師：“Whatdayisittoday,YangLing?”楊玲：“ItisMonday.”
語音模仿在小學英語教學中通過不斷提高教師的專業(yè)表達能力來提高學生發(fā)音的準確率，對其發(fā)音進行糾正；并借用多媒體對學生進行相關知識的播放，使得學生對相關的對話有更好的直觀感受，易于理解和消化，通過不斷的模仿和角色扮演的方式強化學生學到的知識，提高其學習效率。
作者：王玉琴單位：江蘇省泰州市刁鋪中心小學
