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一、在高職英語教學(xué)中實施人文素質(zhì)教育勢在必行

“人文素質(zhì)”是指人們在人文方面所具有的知識、能力、觀念、情感、意志等多種因素綜合的品質(zhì)發(fā)展的程度，表現(xiàn)為一個人的人格，氣質(zhì)與修養(yǎng)。發(fā)展人文素質(zhì)的目的主要是“引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會如何做人，包括如何處理好人與自然，人與社會，人與人的關(guān)系以及自身的理性，情感，意志等方面的問題?！?006年國家教育部文件指出，我國高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)就是為現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)，建設(shè)，管理，服務(wù)第一線需要的，德、智、體、美全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用型人才。文件中對高職生德育要求與“人文素質(zhì)”教育相一致?？茖W(xué)教育與人文教育的融合已成為高等教育的必然要求。

（一）在高職英語教學(xué)中實施人文素質(zhì)教育是教學(xué)大綱的要求教育部辦公廳印發(fā)的《大學(xué)英語課程教學(xué)基本要求》中明確指出：“大學(xué)英語課不僅是一門語言基礎(chǔ)課程，也是拓寬知識，了解世界文化的素質(zhì)教育課程，兼具工具性和人文性。”這表明了高職英語教學(xué)是實施素質(zhì)教育的一個非常重要的組成部分，因為語言承載著它相對應(yīng)的文化，掌握相應(yīng)的文化背景知識更有助于這門語言的學(xué)習(xí)，掌握語言也能更好得理解其文化，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

（二）在高職英語教學(xué)中開展人文素質(zhì)教育是當(dāng)今社會發(fā)展的需求隨著全球一體化時代的到來，社會對人才素質(zhì)提出了更高的要求。21世紀(jì)培養(yǎng)的人才素質(zhì)包括：“具有人的進(jìn)取心和創(chuàng)新精神；具有合理的知識和能力結(jié)構(gòu)；具有競爭意識，效益意識，法律意識和國際意識；具有較高的人文精神和道德風(fēng)貌?！痹诟呗氂⒄Z教學(xué)中不斷開展人文素質(zhì)教育才能培養(yǎng)出滿足21世紀(jì)所需要的合格人才。

二、在英語教學(xué)中實施人文素質(zhì)的途徑

高職英語課程蘊含豐富人文資源，但這并不意味著隨便一堂課就可以提高高職學(xué)生的人文素質(zhì)，而是要選取合適的教學(xué)內(nèi)容并運用相應(yīng)的教學(xué)技巧適時，適度地進(jìn)行教學(xué)，才能獲得良好的效果。通過不斷的研究探索，可以通過如下途徑實施人文素質(zhì)教育：

（一）分組合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊意識根據(jù)英語課堂任務(wù)及學(xué)生現(xiàn)有的英語水平把學(xué)生分成若干小組，讓他們進(jìn)行互助合作學(xué)習(xí)。分組合作能在大合堂教學(xué)中有效組織課堂活動，這樣能使在座的每一位學(xué)生都能積極參與到課堂語言實踐活動中來，而不致于被留在遺忘的角落里。通過分組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生們養(yǎng)成了獨立思考，敢于質(zhì)疑，團(tuán)隊合作的良好品質(zhì)和勇于開拓創(chuàng)新的精神。

（二）更新傳統(tǒng)英語教學(xué)方法高職英語教學(xué)強調(diào)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，既傳授一定的英語基礎(chǔ)知識，又培養(yǎng)較強的應(yīng)用能力，可是書本，黑板加粉筆的傳統(tǒng)教學(xué)方法遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法滿足當(dāng)今社會的實際需要，所以高職英語教學(xué)方法必須進(jìn)行改革。每堂英語課開始的前十分鐘讓學(xué)生輪流進(jìn)行freetalk的活動，可以談?wù)撟罱@內(nèi)發(fā)生的新鮮事及國內(nèi)外大事。學(xué)生們各抒己見，討論得非常熱烈。通過這種方式學(xué)生們可以接觸大量中西方文化知識，教師引導(dǎo)學(xué)生分辨文化的良莠，吸收其精華，去除糟粕，從而提升學(xué)生的文化品位，樹立正確的價值觀和世界觀，提高學(xué)生的綜合文化素質(zhì)。

（三）選取恰當(dāng)教材并挖掘其蘊含的人文素材結(jié)合高職學(xué)生的實際英語水平，本著既能提高學(xué)生的能力又蘊含人文精神的原則，選取恰當(dāng)?shù)慕滩?，這符合教材育人功效的初衷。劉繼華認(rèn)為“外語教材的編寫，除了注意學(xué)生語言技能的提高外，更重要的是要著眼于學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)?！边x取好的教材為開展更好地教學(xué)奠定基礎(chǔ)。在高職英語教學(xué)中，教師根據(jù)英語教學(xué)內(nèi)容所提供的背景，增加相應(yīng)的人文方面的素材。以《新編實用英語綜合教程》第一冊第六單元“ThedancingBeijing”中，講述2008年在中國舉辦的奧運會。教師在課堂上結(jié)合課文引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到那些奧運健兒們在賽場上樂觀無畏，頑強拼搏的愛國精神，這是值得我們學(xué)習(xí)得。借此教師可以教育學(xué)生要想將來事業(yè)有成，必須堅定方向，目標(biāo)專一，樂于進(jìn)取，絕不言棄，這是一種精神動力。通過以上講解與分析，教師實現(xiàn)了在潛移默化中對學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)。

（四）強化課外英語文化建設(shè)校園師生學(xué)術(shù)活動是進(jìn)行人文教育的有效課程，校園自然景觀和人文景觀是進(jìn)行人文教育的潛在課程，校園各種社團(tuán)活動，文化節(jié)和藝術(shù)節(jié)等是進(jìn)行人文教育的補充課程。圍繞英語可以開展多種活動，如英語演講比賽、英語話劇表演、英語知識大賽、英語文化藝術(shù)節(jié)、英語廣播、英語墻報、英語講座、英語角及具有專業(yè)特色的模擬英語面試等，這些活動豐富了學(xué)生的英語生活，對他們?nèi)穗H交往能力的提高提供了確實有效的鍛煉平臺，在實踐中開展了人文素質(zhì)教育。

三、結(jié)語

人文素質(zhì)教育為高職英語教學(xué)注入新的活力，也是高職英語教學(xué)改革的新思路。教師實實在在把人文素質(zhì)教育融入日常各種活動中，這樣令人單調(diào)乏味的語言知識課堂變得栩栩如生。在這樣的課堂上學(xué)生不但能學(xué)到語言知識，而且提高了英語實際運用能力，從而大大激發(fā)了學(xué)生們對英語學(xué)習(xí)的興趣和更強大的學(xué)習(xí)動力。學(xué)生逐步開闊眼界，學(xué)會如何以更全面、更客觀的眼光看待世界，分析人生，這將有助于學(xué)生們?nèi)烁竦玫竭M(jìn)一步完善，也將會促進(jìn)他們向社會傳遞更多的正能量。

作者：韓秀平單位：山東交通職業(yè)學(xué)院