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語音合成技術(shù)范文第1篇

關(guān)鍵詞：計算機應用；中文信息處理；語料庫；參數(shù)調(diào)整；語音合成；時域平滑

中圖分類號：TP391　文獻標識碼：A

1　引言

在語音合成方面，合成語音的清晰度目前已不成問題，自然度是聽眾接受這項技術(shù)的主要障礙，因此進一步提高合成效果的自然度是語音合成一個急待解決的研究內(nèi)容。由于在模型的精確度方面的原因，以前的合成器都難以有效地合成高自然度的語音，而基于原始語音庫的波形拼接合成在實現(xiàn)高自然度的合成系統(tǒng)上，取得了很大的進展。波形拼接合成方法的基本原理就是根據(jù)輸入文本分析得到的信息，從預先錄制和標注好的語音庫中挑選合適的單元，進行少量的調(diào)整(也可以不進行調(diào)整)，然后拼接得到最終的合成語音，其中用來進行單元挑選的信息可以是前端分析得到的韻律文本，也可以是生成的聲學參數(shù)(比如基頻、時長和譜參數(shù))，或者兩者兼有。由于最終合成語音中的單元都是直接從音庫中復制過來的，其最大的優(yōu)勢就是在于保持了原始發(fā)音人的音質(zhì)。文獻[1，2]研究了基于大語音語料庫的波形(最大的語音基元為句子，最小的語音基元則為音節(jié))拼接式語音合成技術(shù)。雖然，大語料庫合成系統(tǒng)的合成語音的音質(zhì)和自然度都相當不錯，尤其針對一些特定領(lǐng)域的應用，但是它也存在一些內(nèi)在的缺陷和不足。由于語音庫很大，使得語音庫制作的工作量非常大，而且周期也很長，合成系統(tǒng)的合成語音比較單一。

為了在容量最小的語音語料庫基礎(chǔ)上，較高自然度地合成出所有維吾爾語文本，本系統(tǒng)采用了基于音素基元的小樣本波形拼接合成技術(shù)，并有效地利用參數(shù)調(diào)整合成算法、時域平滑算法、波形單元挑選算法，提高了合成語音的自然度。本文所研究的基于音素波形拼接及特征參數(shù)調(diào)整的語音合成技術(shù)成功填補了維吾爾語音合成技術(shù)領(lǐng)域的空白。

本系統(tǒng)首先從維吾爾語常用的單詞和句子里面切割出來的單音素和雙音素的語音來建立語音語料庫。系統(tǒng)收到維吾爾語文本后，分析收到的文本并利用單元挑選算法把它分割成相應的音素序列，并從語音語料庫中選取適當?shù)恼Z音數(shù)據(jù)，并對拼接單元的語音信號的基頻、時長等特征參數(shù)進行調(diào)整，生成包含與收到文本對應的語音數(shù)據(jù)聲音文件，合成語音的同時利用時域平滑方法對拼接點的語音參數(shù)進行調(diào)整，輸出自然連續(xù)的語聲流。系統(tǒng)的總體流程如下：

2　語音語料庫的建立

2．1　單音素語音語料庫

維吾爾語語音的最小組成單位是音素，音素有元音和輔音兩大類。在32個字母中有8個元音字母，24個輔音字母。單音素語音語料庫是由32個維吾爾字母所對應的音素聲音組成的。我們首先研究維吾爾語的特點，積累了維吾爾語常用的，用得最頻繁的特定單詞，然后考慮音素的拼接問題，并反復測試合成出來的結(jié)果，取出了適當?shù)木S吾爾音素。同時檢測并收集了每個音素在不同上下文環(huán)境下的特征參數(shù)。

2．2　雙音素語音語料庫

由單音素語料庫來合成語音時，因為元音和輔音拼接的地方不順，很容易加噪聲，嚴重影響合成語音的效果。通過實驗結(jié)果，我們意識到應該考慮每一個元音跟前后輔音的連接情況，所以我們建立了雙音素語音語料庫。雙音素語音語料庫是8個元音字母(用N表示)前面有24個輔音字母(用M表

3　拼接單元的參數(shù)調(diào)整

在實際語流中，同一個音素單元在不同上下文環(huán)境下(比如前后音素類型，屬性等)會產(chǎn)生不同的發(fā)音變體，因為每個音素所處語境和位置等不同，則它們的音高、音強和音長分布模式會發(fā)生不同程度的變化。如果收集各種語境下的音素來建立語料庫并合成語音的話，語料庫的容量會變得很大。而我們的目的是在不把語料庫的容量變大的條件下，提高合成語音的自然度，所以我們選擇利用參數(shù)調(diào)整算法。首先我們積累了語料庫中的每一個音素在不同上下文環(huán)境中的基音頻率、時長以及譜參數(shù)特征參數(shù)，并利用STRAIGHT參數(shù)合成器。STRAIGHT(Speech Transformation and Representatlon using Adaptive Interpolation of weiGHTed speetrum)(Kawahara 1997；Kawahara，Masuda－Katsuse etal01999)是一種針對語音信號的高性能的分析合成算法，它通過對語音短時譜進行時頻域的自適應內(nèi)插平滑來提取去除基頻影響的語音信號精確的譜包絡(luò)，并能在恢復語音的過程中進行時長、基頻以及譜參數(shù)的靈活調(diào)整。我們設(shè)計了相對調(diào)整算法，在頻譜到語音的合成過程中，參考收集的特征參數(shù)并對拼接單元的語音信號的特征參數(shù)進行調(diào)整，盡量使拼接單元的參數(shù)保持一致，合成語音協(xié)調(diào)發(fā)音。

4　分析文本并單元挑選

對輸入的文本進行分解單元時，首先把輸入的文本分解為單詞，然后把每一個單詞分成相應的音素單元序列。維吾爾語是一個復雜的聲調(diào)系統(tǒng)，維吾爾語語音的最小組成單位是音素，最小發(fā)聲單元是音節(jié)，一個音節(jié)是由元音和零至三個輔音構(gòu)成的。在現(xiàn)代維吾爾語中音節(jié)有6種常用組合結(jié)構(gòu)。如果我們用字母“V”來代替元音字母，“C”字母來代替輔音字母。那么音節(jié)形式是：

除了以上6種純屬維吾爾語標準音節(jié)格式以外還有一些從其他語言中引進的音節(jié)格式。有以下5種：

b)如果單詞是多個音素組成的，分成雙音素序列，在雙音素語音語料庫中取出相應的語音數(shù)據(jù)。分解音素單元的時候，首先盡量分解較大的單元，然后分解較小的單元。

c)如果雙音素在語料庫中不存在，判斷這個雙音素肯定不是一個元音和一個輔音組成的。比如分解ABB型，BABB型，BBA'型，BBAB型，BBABB型，BAA型和BAAB型音節(jié)的單詞時，音節(jié)的前、后、中都有兩個輔音BB或兩個元音AA組成的雙音素，所以語音語料庫中找不到對應的語音數(shù)據(jù)，此時把這些雙音素又分解成單音素，分別從單音素語音語料庫中取出相應的語音數(shù)據(jù)。單元挑選算法流程圖如下所示：

分解后的音素序列是：f，r，ro，on，n，t。

5　合成部分的實現(xiàn)

合成部分的主要工作包括：分析文本，單元挑選，語音波形選擇，拼接單元參數(shù)調(diào)整，拼接點平滑，生成聲音文件等部分。具體實現(xiàn)步驟如下：

(1)系統(tǒng)收到維吾爾語文本后，分析收到的文本，并利用單元挑選算法把收到的文本分割成相應的單音素和雙音素序列。

(2)語音語料庫中取出音素序列對應的拼接單元后，首先對拼接單元進行參數(shù)調(diào)整，然后創(chuàng)建一個新的聲音文件，把調(diào)整后的語音數(shù)據(jù)按照收到的順序?qū)懙铰曇粑募锩?，產(chǎn)生一個與輸入的文本對應的、獨立的聲音文件。

(3)對拼接單元進行合成時，兩個拼接單元連接的地方，尤其是拼接點處有元音(因為元音和輔音的音強差別比較大)的地方不一致，存在音高跳變的現(xiàn)象，從而產(chǎn)生噪聲。為解決這些問題，本系統(tǒng)設(shè)計了相應的時域平滑算法，合成語音的同時，檢測拼接點兩邊的語音信號并自動檢測出樣本值相同的采樣點，去掉存在跳變的地方，從而減小噪聲，盡量使拼接點兩邊保持一致，進一步改善合成語音的音質(zhì)。進行平滑前和進行平滑后的拼接點的語音信號波形如下：

從上面的波形可以看出對語音信號進行平滑以后，中間跳變的地方就消失了。

語音合成技術(shù)范文第2篇

一、低產(chǎn)成年樹形成的主要原因

眾所周知，柑橘的幼苗（嫁接苗）一經(jīng)種植，在正常的管理條件下，3年就能開花結(jié)果，經(jīng)4～6年的初結(jié)果期后即進入豐產(chǎn)（盛產(chǎn)）期，一般豐產(chǎn)期可長達20年以上，之后進入老齡期。但常常因為各種原因，使得正值豐產(chǎn)期的柑橘樹未老先衰，嚴重影響到果農(nóng)的種植效益。根據(jù)分析，其主要原因有以下幾方面：一是種植地土壤瘠薄。種植前土壤未改良培肥，或隨柑橘植株長大，根系擴展到未經(jīng)改良的瘠薄土層，使樹體的生長、結(jié)果受阻而產(chǎn)量銳減。二是肥水跟不上。柑橘進入盛產(chǎn)期后結(jié)果多，所需要的肥水也多，一旦肥料不足，就會出現(xiàn)大小年結(jié)果，甚至隔年結(jié)果，樹體提前進入衰退期，進而成為低產(chǎn)樹。柑橘植株需水時得不到及時灌溉，也會影響生長結(jié)果。三是植株的營養(yǎng)生長未控制，只長樹不結(jié)果或很少結(jié)果，成了低產(chǎn)的旺長樹。四是樹體未能科學整形修剪。幼樹未整形，對出現(xiàn)擾亂樹形、影響樹體通風透光的大枝未及時處理。隨樹齡增大樹冠會出現(xiàn)郁閉，樹冠間出現(xiàn)交叉，使光合作用變差，樹冠綠葉層變薄，產(chǎn)量下降。另外，密植柑橘園后期未能及時間伐（間移），也會使樹冠郁閉、交叉而造成低產(chǎn)。五是遭受病蟲害、自然災害。如柑橘的黃龍病、潰瘍病、裂皮病、腳腐病等病害和螨類、蚧類、天牛類等蟲害的為害，使樹勢早衰，產(chǎn)量下降。自然災害，尤其是干旱也會嚴重影響樹體生長、結(jié)果，導致樹勢早衰、低產(chǎn)。

二、低產(chǎn)成年樹綜合豐產(chǎn)技術(shù)

1. 選擇可供改造的低產(chǎn)成年樹 低產(chǎn)成年樹能否改造成豐產(chǎn)樹，應先對樹體進行選擇。要選樹體健康，至少基本健康，尤其是樹干、主枝要健康，無嚴重病蟲害為害，如裂皮病、樹脂病、腳腐病和天牛等的為害；園地可供改良的土層厚度應在1.0米以上，這樣改造后樹體根系有適宜生長的土層。

對于樹體不健康，樹干、骨架枝受病蟲為害嚴重，失去改造價值的樹應及時挖除新植幼樹。通常幼樹不在挖除老樹的穴位定植，若非利用原穴位不可，則以間隔2～3年后再行定植為宜，以利定植后植株正常生長、結(jié)果。

2. 不同類型成年樹綜合豐產(chǎn)技術(shù) 對于不同類型的低產(chǎn)成年樹，在找出其低產(chǎn)的原因后，采取改土、施肥、修剪和病蟲害防治等綜合技術(shù)措施，使樹體恢復正常生長，抽生優(yōu)良結(jié)果母枝，盡快結(jié)果，提高產(chǎn)量，豐產(chǎn)穩(wěn)產(chǎn)。

①旺長低產(chǎn)成年樹綜合豐產(chǎn)技術(shù)。旺長低產(chǎn)樹通常在土層深厚、肥料充足的環(huán)境下生長，因營養(yǎng)生長強而消耗了大量養(yǎng)分，使之不開花或結(jié)果極少，改造這類樹常采取地下部與地上部結(jié)合進行的方法。枝梢旺長的原因主要是由砧穗組合不當或施肥不當?shù)仍斐桑瑢Υ?，應適當控制氮肥使用，增加磷、鉀肥的使用量，配合修剪，促使營養(yǎng)生長向生殖生長轉(zhuǎn)化。修剪技術(shù)上采取多疏剪、少短截，防止刺激枝梢旺長，其要點：一是要疏剪部分強枝。生長較旺的樹冠不宜短截，也不能一次疏剪過重，以免抽發(fā)更多強枝。采取逐年疏剪部分直立枝組和強旺側(cè)枝，改善樹冠內(nèi)部光照，使保留的枝梢多次分枝，緩和長勢，促進開花。二是要抑制主根旺長。春季枝梢萌發(fā)期，將主根下部20厘米的土壤掏出，用木鑿沿主根周圍刻傷韌皮部，削弱根系生長，以相應減弱樹冠枝梢旺長。三是要保花保果。采用少疏成花母枝、拉枝、大枝環(huán)割、斷根控水等措施，促使花芽分化。開花后抹除強春梢和全部夏梢保果，以增加載果量來削弱樹勢，逐步實現(xiàn)梢果平衡，進而轉(zhuǎn)入豐產(chǎn)穩(wěn)產(chǎn)。

此外，因品種而造成旺長低產(chǎn)的應采取高接換種的改造技術(shù)，此處不做詳述。

②衰弱低產(chǎn)成年樹綜合豐產(chǎn)技術(shù)。由于種植后管理不善或其他原因，出現(xiàn)植株長勢弱，遲遲不結(jié)果或結(jié)果少。衰弱低產(chǎn)樹通常根系弱，吸收力下降，采用常規(guī)的深翻改土、擴穴施肥，有時難以見效，可采用“淺、勤、補、鋪”的施肥技術(shù)而達到恢復樹勢、增加產(chǎn)量的目的。具體施肥方法：“淺”是淺施有機肥。春季萌芽、促梢肥推遲到4月上旬，一般成年樹每株施人糞尿液30千克左右；冬季基肥提前到9月底或10月上旬，施100千克人糞尿+0.7千克尿素，在樹盤中耕后對水澆施。“勤”是指勤施薄施速效肥。5～7月份的每月上旬施尿素0.3千克或復合肥0.7千克?！把a”是指補施多種元素肥。為使樹體得到全面的營養(yǎng)和營養(yǎng)平衡供應，于盛花期、生理落果期和壯果期多次噴施0.1%硼砂+0.2%磷酸二氫鉀+0.3%～0.5%尿素溶液。干旱期噴施0.2%尿素溶液?！颁仭笔侵赶那锔珊导竟?jié)，用綠肥或秸稈覆蓋樹盤，再在其上蓋一層薄的肥土，這對護根、壯果、促梢有好的效果。將地下部施肥與地上部重剪相結(jié)合，以促使枝梢生長和結(jié)果母枝形成，提高產(chǎn)量。

③樹冠郁閉低產(chǎn)成年樹綜合豐產(chǎn)技術(shù)。郁閉樹是指樹冠密接郁閉、通風透光差的樹。主要有密植園樹冠管理不善使之郁閉和大齡樹不進行修剪而造成的郁閉。改善此兩類郁閉樹的通風透光條件，應采取地上部和地下部結(jié)合的措施：對地上部進行重剪，用樹冠更新或疏枝，頂部剪去大枝，即通過“開天窗”解決樹冠郁閉不通風透光問題；側(cè)邊去除大枝，解決株行間密閉的問題。與此同時，地下部的肥料要跟上。采用開溝壓埋綠肥、廄肥，施人畜糞尿等有機肥，促進根系生長、擴展。且在根系生長促發(fā)新的枝葉時，葉面噴施尿素和磷酸二氫鉀等肥料。

對樹冠郁閉樹的修剪，柑橘計劃密植園投產(chǎn)后，樹冠逐漸擴大并封行，導致內(nèi)膛郁閉，光照條件惡化，抽枝稀少，綠葉層變薄，頂部枝梢競相直立生長，形成“雞蛋殼”。此類型的樹體尚好，及早改造還能高產(chǎn)。采取及時間伐，結(jié)合回縮修剪，有好的效果。其技術(shù)要點：一是疏剪頂部密枝。將中上部過密遮陰的強枝疏剪部分，或縮剪中心枝干頂部大枝，改善光照。二是冬剪時短截部分一年生枝，促發(fā)營養(yǎng)枝，充實樹冠葉綠層。三是逐年縮剪非永久（間伐）樹。樹冠交叉封行后，逐步對非永久樹與永久樹交接的大枝進行壓縮修剪，讓出空間，保證永久樹正常擴冠，直至非永久（間伐）樹結(jié)果不多時，將間伐樹砍伐或移出。四是間伐后，永久樹按豐產(chǎn)穩(wěn)產(chǎn)樹修剪。

④衰老樹更新豐產(chǎn)技術(shù)。結(jié)果多年的老樹，對樹勢衰弱，主干、大枝尚好，具有繼續(xù)結(jié)果能力的，可在樹冠更新前一年7～8月份進行斷根，壓埋綠肥、有機肥，先更新根系；于春芽萌動時，視樹勢衰退情況，進行不同程度的更新修剪，促發(fā)隱芽抽生，恢復樹勢，延長結(jié)果年限。根據(jù)樹體的衰老程度可分別進行局部更新、露骨更新和主枝更新。

局部更新（枝組更新）：結(jié)果樹開始衰老時，部分枝群衰退，尚有部分結(jié)果的可在3年內(nèi)每年輪換1/3側(cè)枝和小枝組，剪去先端2/3～3/4，保留基部一段，促發(fā)新的側(cè)枝抽生，更新樹冠。輪換更新期間，尚有一定產(chǎn)量，彼此遮陰不易遭受日灼傷害。3年全樹更新完畢，即能繼續(xù)高產(chǎn)。

露骨更新（中度更新）：樹勢中度衰弱的老樹，結(jié)合整形，在5～6級枝上，距分枝點20厘米處縮剪或鋸除，剪除全部側(cè)枝和三至五年生小枝組，調(diào)整骨架枝，維持中心主干、主枝和副主枝等的從屬關(guān)系，刪去多余的主枝、重疊枝、交叉枝干。這種更新方法當年能恢復樹冠，第二年即可投產(chǎn)。

主枝更新（重度更新）：樹勢嚴重衰退的老樹，可在距地面80～100厘米高處3～5級骨干大枝上，選主枝完好、角度適中的部位鋸除，使各主枝分布均勻，協(xié)調(diào)平衡。剪口要削平并涂接蠟保護。枝干用石灰水刷白，防止日灼。新梢萌發(fā)后，抹芽1～2次放梢，逐年疏除過密和位置不當?shù)闹l，每段枝留2～3條新梢，過長的應摘心，促使長粗，重新培育成樹冠骨架，第三年即可恢復結(jié)果。

語音合成技術(shù)范文第3篇

傳統(tǒng)的教學是以教師為主的教授式教學，在整個教學過程中，學生處于被動接受知識的狀態(tài)，整個課堂由教師主宰，忽略了學生的主體作用。近年來，強調(diào)教師的主導作用和學生主體作用的改革，注重教學中的雙邊活動，以計算機網(wǎng)絡(luò)為主的信息技術(shù)為教學改革提供了機遇，實現(xiàn)信息技術(shù)與課程整合成為教育發(fā)展的一次機遇，是實現(xiàn)從應試教育到素質(zhì)教育轉(zhuǎn)換的一條通途。

北京師范大學博士生導師何克抗認為：“信息技術(shù)與課程整合的本質(zhì)與內(nèi)涵就是在先進的教育思想、理論指導下，尤其是主導一一主體教學理論的指導下，把計算機及網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)作為促進學生學習的認識工具與情感激勵工具，豐富教學環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工具，并將這些工具全面應用到各科教學過程中，使各種教學資源，各種教學要素和教學環(huán)節(jié)經(jīng)整理、組合，相互融合，在整體優(yōu)化的基礎(chǔ)上產(chǎn)生聚焦效應，從而促進傳統(tǒng)教學結(jié)構(gòu)與教學模式的根本變革，也就是促進以教師為中心的教學結(jié)構(gòu)與教學模式的變革，從而達到培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力的目標”。

一般來說，可以把信息技術(shù)與課程整合的過程分為五個階段：信息技術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)，計算機輔助教學，信息技術(shù)整合于課程，基于信息技術(shù)的課程改革，基于信息技術(shù)的全面教改。這五個階段其實包含著信息技術(shù)與課程整合的“大整合論”，和“小整合論”，前兩個階段是“小整合論”階段；第三個階段是過渡階段，是落后地區(qū)補充給養(yǎng)、發(fā)達地區(qū)充實和調(diào)整、中等規(guī)模地區(qū)奮起追趕時期；后兩個階段是“大整合論”階段，信息技術(shù)與課程整合為教學帶來的絕非是手段的變化，而是教學模式和學習方式的變革，是課程本身的改革，是課程設(shè)置、教育學制、學習方式、學校組織以及課程作息時間等的根本性變革，是信息技術(shù)與課程整合的宏偉目標。就目前信息技術(shù)與課程整合的現(xiàn)狀來看，“小整合論”符合我國目前的教育發(fā)展趨勢和實踐要求，即根據(jù)地域特點、經(jīng)濟、文化、信息技術(shù)發(fā)展水平的不同，我國的信息技術(shù)與課程整合處于以上分析的前三個階段。

通過這些論述，我認為，所謂信息技術(shù)與課程整合目前的主要任務就是把信息技術(shù)與教學課程有機地融合在一起，例如利用虛擬現(xiàn)實完成現(xiàn)有實驗條件下不能完成的實驗，利用多媒體的圖形、圖像、聲音讓學生在輕松的環(huán)境下學習知識；利用強大的網(wǎng)絡(luò)功能讓學生查閱所需資料，甚至作業(yè)的批改和答疑以及學生之間的切磋都可以通過電子郵件等方式完成……把計算機及網(wǎng)絡(luò)作為學習的工具，作為教學的媒體，實現(xiàn)教學的信息化和現(xiàn)代化，從而培養(yǎng)具有創(chuàng)新型和實踐型的能適應時代生產(chǎn)力發(fā)展的建設(shè)者。

二、制約現(xiàn)代信息技術(shù)與課程整合的現(xiàn)實性因素

(一)教師素質(zhì)

信息技術(shù)與課程整合的關(guān)鍵在于教師。教師的角色應該從傳統(tǒng)的知識傳授者向課程設(shè)計者、活動組織者和參與者、環(huán)境構(gòu)建者等新型角色轉(zhuǎn)變。教師必須適應信息技術(shù)與課程整合后新的學習需要，具備基本的信息技術(shù)操作技能、信息化條件下的教學設(shè)計方法等。當前，我國教師信息技術(shù)水平整體上比較低，很多教師尚未樹立信息化環(huán)境中的教學的新觀念，不具備基本的信息技術(shù)操作技能及信息技術(shù)與課程整合的方法與手段技能，難以適應信息技術(shù)與課程整合的實際需要。

(二)學生素質(zhì)

學生的整體素質(zhì)水平不高也是制約信息技術(shù)與課程整合的因素。信息技術(shù)與課程整合的過程中，必須關(guān)注學習者的信息素養(yǎng)和學習能力，并將其作為信息技術(shù)與課程整合的一個最具有現(xiàn)實性的條件。

(三)物質(zhì)技術(shù)條件

信息技術(shù)與課程整合的現(xiàn)實性還體現(xiàn)在其物質(zhì)基礎(chǔ)上，必須考慮物質(zhì)條件，關(guān)注其物質(zhì)水準，如：硬件、軟件、信息技術(shù)發(fā)展水平等。

(四)學科教學內(nèi)容

在整合課教學中，學科教學內(nèi)容在課堂教學中占據(jù)十分重要的地位，這種地位是其它內(nèi)容無法取代的。不同學科具有不同的教學內(nèi)容，但教學特征基本―致，教學內(nèi)容的編排、教學環(huán)節(jié)的設(shè)置、教學段落的推進具有一定的規(guī)律。了解教學特征、熟悉教學內(nèi)容、把握教學環(huán)節(jié)、發(fā)揮教學才智，方能組織好教學。

(五)課堂教學程序

課堂教學程序是指課堂教學層次推進的先后順序。信息技術(shù)與學科教學整合課的課堂教學程序與一般課型的教學程序既有聯(lián)系又有區(qū)別。傳統(tǒng)教學程序中的課堂教學導入、教學內(nèi)容展開、教學信息反饋、知識延伸等環(huán)節(jié)在整合課中依然適用，甚至說是不可或缺，只是表現(xiàn)形式較之以往有所不同罷了。由于信息技術(shù)的介入，導入環(huán)節(jié)多憑借音樂、畫面等音頻視頻進行，課堂小結(jié)(教學反饋)通過師生交互或者生生交互的形式來成，教學延伸通過電子信箱、QQ聊天來實現(xiàn)。

三、從多元角度促進現(xiàn)代信息技術(shù)與課程的整合

(一)教師的主導地位不僅不能削弱，而且必須大力加強

筆者認為，要做到這點，整合課中的教師應當具備如下能力：一是對現(xiàn)代教育技術(shù)駕熟就輕。二是不斷夯實知識根基。三是教學藝術(shù)功底要深厚扎實。要從事好教師這一藝術(shù)事業(yè)，就必須用藝術(shù)家的標準衡量所做工作。在教學中，教師要憑借厚重的“藝術(shù)”積淀，教態(tài)宜人，語言儒雅，板書規(guī)范。四是教學的組織、調(diào)控能隨機應變。組織教學是課堂教學的基礎(chǔ)。信息技術(shù)與學科教學整合課教學的組織尤為重要。任務驅(qū)動，學生人機交互，角色扮演，現(xiàn)場采訪，競賽搶答等教學策略的運用等，在提供教學便利的同時，也增加了駕馭課堂教學的難度，需要教師進行有效的宏觀調(diào)控，以保證教學的正常進行。教學中，教師必須體現(xiàn)出應有的教學機智，隨時處理教學過程中的各類突發(fā)問題。五是教育教學方法靈活多變。在信息技術(shù)與學科教學整合條件下，教師必須緊密結(jié)合教學實際，根據(jù)學科教學需要，不拘一格，靈活多變地應用各種教育教學方法，這樣，才能使教學效益最大化，實現(xiàn)培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力、提高受教育者綜合素質(zhì)的核心目標。

(二)在整合課的教學中，學生始終應當是課堂教學舞臺的主要演員

學生要在整合課的課堂上充分發(fā)揮其主觀能動性，首先，必須通過日常的信息技術(shù)教育掌握信息技術(shù)基本知識，熟悉常用軟件的基本操作，這是信息技術(shù)與學科教學整合賴以實現(xiàn)的技術(shù)基礎(chǔ)。其次，在整合課的課堂教學中，學生應當建立起對信息技術(shù)的濃厚興趣，保持旺盛的探究熱情與積極交互的情感態(tài)度，圍繞學習問題，廣開思路，深入思考，積極爭取發(fā)言權(quán)，通過網(wǎng)絡(luò)計算機多媒體或口頭大膽闡述思維成果。第三，在整合課的課堂教學中，學生應當力戒顧此失彼，決不能因過分強調(diào)信息技術(shù)的認知對象作用造成對信息技術(shù)的過分追求和依賴而影響學科教學內(nèi)容的學習，否則，就會違背信息技術(shù)與學科教學整合的初衷，導致學科教學內(nèi)容的偏廢，造成學業(yè)損失。

(三)信息技術(shù)運用要科學適當

信息技術(shù)的運用旨在提高教學質(zhì)量，因此，必須從教學實際需要出發(fā)，該用則用、用得適度、用得合理、用得巧妙。整合課中信息技術(shù)只有用得好、用得科學，才能達到提高課堂教學質(zhì)量的目的，否則就會適得其反。比如：小學數(shù)學“時分的認識”的教學。本來教師用鐘表即可將問題講得一清二楚，卻偏偏要搬到網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中去上課，結(jié)果，浪費人力、物力和信息技術(shù)資源，得不償失。

(四)學科教學內(nèi)容應遵循以下原則

一是嚴密的邏輯性。任何一門學科都有其學科知識體系的內(nèi)在邏輯性。具體到一堂課，所教文本內(nèi)容也是有緊密連續(xù)性的。相對來講，文科聯(lián)系顯得略微松散，理科表現(xiàn)得比較嚴謹。二是簡潔的明了性。整合課的教學內(nèi)容組織必須讓人一目了然，課堂上先干什么，后干什么，教學推進脈絡(luò)要清清楚楚。三是輕松的流暢性。整合課教學內(nèi)容的推進要不蔓不枝，輕松、流暢，忌諱拖泥帶水，文、理學科的課堂教學都需要做到這一點。

(五)課堂教學程序應注意傳統(tǒng)與現(xiàn)代技術(shù)的結(jié)合

語音合成技術(shù)范文第4篇

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)；多媒體技術(shù)；綜合韓語課程；韓語課程教學

一、為什么要將網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)引入綜合韓語課程教學

1.綜合韓語的教學現(xiàn)狀

綜合韓語課程是韓語專業(yè)的主要課程之一，這門課程的主要教學目標是培養(yǎng)學生韓語聽、說、讀、寫能力，同時這也是韓語聽力、對話、閱讀、寫作等韓語教學的基礎(chǔ)課程。

目前，部分學校的綜合韓語課程存在著課時少、內(nèi)容多的問題；一些教師為了趕教學進度，完成教學任務，忽視了課堂實際效果。導致部分學生課上學，課下忘，課堂效率比較低。這就要求教師必須對教學方法進行改革，提高課堂效率。

隨著通信技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，每個學生都有QQ、微信、電子郵箱等通訊軟件的賬號，每個班也有自己的QQ群。這給教師和學生之間的交流互動帶來了極大的便利。

2.多媒體教學技術(shù)的優(yōu)勢

（1）調(diào)整課堂氣氛，提高學生學習積極性。相對于傳統(tǒng)的韓語課堂教學方式多媒體教學技術(shù)的教學手段非常豐富，可以從圖片、聲音、視頻、文字等多個方面，把韓語單詞、語法等知識圖文并茂、生動形象的展現(xiàn)出來，從而調(diào)動學生的學習積極性，提高韓語課堂的教學質(zhì)量[1]。

（2）方便學生掌握課堂知識。通過多媒體教師可以很方便地把相關(guān)知識聯(lián)系到一起，幫助學生更快更好地梳理基礎(chǔ)知識，從而可以加深學生的印象，讓學生更容易記住課堂知識。

二、怎樣將網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)引入綜合韓語課程教學

將網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)引入綜合韓語課程教學可以從以下幾個方面入手：

1.課前預習

一些學生沒有課前預習的習慣。從綜合韓語課程教學實踐來看，不預習的課堂效果遠遠落后于預習的課堂效果。為了更好地督促學生做好預習工作，教師可采取以下手段。

（1）教師可以將下一課時的重要單詞、短語或者句型總結(jié)出來，讓學生造句，并讓學生在上課之前將自己造好的句子發(fā)送到教師的郵箱，這樣就可以更好地督促學生做好課前預習工作

（2）教師可以在課文中找出一些重要句子，讓學生翻譯。

2.課堂教學

課堂是教學活動中最主要的環(huán)節(jié)，綜合韓語課堂教學也一樣，因此我們必須重視對課堂的改革。教師必須反思自己的教學方法，不斷改進，從而調(diào)動學生的學習積極性，提高教學質(zhì)量。對此教師可以采取以下措施。

（1）教師可以課前精心準備一段韓國電影、電視劇的視頻，在課堂上讓學生觀看，并找學生翻譯劇中人物的對白，這樣既可以調(diào)動學生的興趣又可以鍛煉學生的聽力。

（2）將課程的重點內(nèi)容和難點內(nèi)容做成精美的課件，制作課件需要注意的是課件內(nèi)容不能太單調(diào)，要多插入一些圖片，并且文字的字體和顏色要多樣化。這樣更能達到吸引學生注意力的效果。

（3）教師可以選取部分學生的預習作業(yè)在課堂上進行講解。選擇一部分好的造句和翻譯進行講解，指出好在哪里；選擇一部分差的造句和翻譯進行講解，并指出問題所在。并在網(wǎng)上尋找一些與本堂所學知識相關(guān)的韓語考試題，讓學生當堂練習。這樣就可以更好地鞏固當堂所學知識，提高課堂效率。

（4）學生可以自編自演韓語小故事或者情景對話，在課堂上進行表演，傳到韓語學習的相關(guān)網(wǎng)站上，與其他的韓語學習者進行交流互動，從而提高自身的韓語水平。

3.課堂學習效果反饋

目前我國課堂學習效果反饋的主要形式還是課后作業(yè)。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與通信技術(shù)非常發(fā)達的今天，教師完全可以利用網(wǎng)絡(luò)手段得到反饋信息。比如教師可以讓學生通過互聯(lián)網(wǎng)提交課后作業(yè)，這樣一方面可以加強教師與學生的交流，另一方面也可以鍛煉學生的韓語打字水平[2]。

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和多媒體技術(shù)的不斷成熟，多媒體技術(shù)在教學中的應用也越來越廣泛。它彌補了傳統(tǒng)韓語課堂的不足之處，從而達到提高課堂效率，提高教學質(zhì)量的效果。

參考文獻：

[1]張 娟.如何將網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)引入綜合韓語課程教學[J].才智，2013，5（4）：11.

語音合成技術(shù)范文第5篇

[關(guān)鍵詞]商業(yè)銀行；績效評價 ；數(shù)據(jù)包絡(luò)分析

[中圖分類號]F832 [文獻標識碼]A [文章編號]1005-6432（2014）4-0041-03

近年來，商業(yè)銀行在我國經(jīng)濟發(fā)展中占據(jù)著舉足輕重的作用[1]，隨著我國加入WTO，國內(nèi)經(jīng)濟結(jié)構(gòu)和金融體制的進程的加快，我國商業(yè)銀行獲得了巨大的發(fā)展機遇的同時也面臨著更為激烈的市場競爭環(huán)境。怎樣在新的環(huán)境下良好發(fā)展、提高銀行運營績效、增強綜合競爭力，是每一個商業(yè)銀行面臨的重要課題。因此，致力于商業(yè)銀行自身的發(fā)展狀況，選取全面的評價指標，運用科學的方法，對商業(yè)銀行的現(xiàn)狀進行有效評價從而為商業(yè)銀行進一步提高經(jīng)營水平、改進運行機制提供相關(guān)的政策建議和管理措施，受到越來越大的關(guān)注。

1 數(shù)據(jù)包絡(luò)分析模型的介紹

數(shù)據(jù)包絡(luò)分析方法（Data Envelopment Analysis）簡稱DEA，是由著名運籌學家Charnes、Cooper和Rhodes于1978年提出的，該方法主要是通過保持決策單元（DMU，Decision Making Units）的輸入或者輸出不變，借助于數(shù)學規(guī)劃模型確定相對有效的生產(chǎn)前沿面，并將各個DMU投影到DEA的生產(chǎn)前沿面上，通過比較DMU偏離DEA前沿面的程度來評價它們的相對有效性。[2]CCR和BCC模型是目前使用最廣泛的兩類模型，分別用于處理“規(guī)模報酬不變”和“規(guī)模報酬可變”的假設(shè)下決策單元有效性問題。因為商業(yè)銀行的經(jīng)營發(fā)展受到內(nèi)外部環(huán)境等多種因素的影響，其規(guī)模報酬是可變的，因此本文選取評價可變規(guī)模報酬的BCC模型作為本文的評價模型。

1.1 BCC模型

BCC模型是由Banker、Charnes和Cooper提出來的，它剔除了CCR模型中固定規(guī)模報酬的因素，加入了變動規(guī)模報酬的因素，方便衡量不同規(guī)模報酬狀態(tài)下決策單元的相對效率值。[3]

其模型為：

P[JB（{][HL（1：1，Z]maxpj0=μTy0+μ0=Vp

s.t.wTxj-μTyj-μ0≥0

wTx0=1

w≥0， μ≥0， j=1， 2， …， n[HL）][JB）]

具有帶有阿基米德無窮小參數(shù)的對偶規(guī)劃為：

D[JB（{][HL（1：1，Z]minθ=VD

[DD（]n[]j=1[DD）]xjλj≤θx0

[DD（]n[]j=1[DD）]yjλj≥y0

[DD（]n[]j=1[DD）]λj=1

λj≥0， j=1， 2， …， n， θ∈En[HL）][JB）]

或D[JB（{][HL（1：1，Z]minθ=VD

[DD（]n[]j=1[DD）]xjjλj+s-=θx0

[DD（]n[]j=1[DD）]yjλj+s+=y0

[DD（]n[]j=1[DD）]λj=1

λj≥0， j=1， 2， …， n， θ∈En[HL）][JB）]

設(shè)模型D存在的最優(yōu)解為λ*， s*-， s*+， θ*， 則有如下結(jié)論[4]：

（1）若θ*=1，并且有某個投入或產(chǎn)出大于0，則DMUj0為弱DEA有效。

（2）若θ*=1，且s*-=0，s*+=0，則DMUj0為DEA有效，DMUj0的經(jīng)營活動同時為規(guī)模有效和技術(shù)有效。

（3）θ*

（4）若存在λj*（j=1， 2， …， n）使得λ*i=1，則DMU為規(guī)模報酬不變；如果不存在λj*（j=1，2，…，n）使得λ*i=1，若λ*i1，則DMU為規(guī)模報酬遞減。

1.2 DEA方法進行績效評價的可行性

DEA方法適用于多投入—多產(chǎn)出的有效性綜合評價問題，解決了績效評價指標同時包含財務指標和非財務指標的難處理的困難；而且該方法并不直接對數(shù)據(jù)進行綜合，選取的決策單元的投入及產(chǎn)出指標值不用考慮單位差異，無須進行標準化處理；并且該方法不需要進行任何權(quán)重的假設(shè)，減少了主觀認為因素的影響，更能真實反映決策單元所處的實際狀態(tài)。

2 績效評價指標體系的建立

2.1 原始指標選取

選取科學、全面的指標體系對績效評價結(jié)果的精確性具有至關(guān)重要的作用。因此本文從商業(yè)銀行的運營能力、獲利能力和增長能力出發(fā)，選取了9個輸入指標和8個輸出指標（見表1）。由于運用數(shù)據(jù)包絡(luò)分析方法進行績效評價必須滿足評價單元的樣本個數(shù)是評價指標之和的三倍以上的條件才能使評價結(jié)果盡可能準確[5]。而本文以國內(nèi)13個上市商業(yè)銀行為研究對象而選取的投入產(chǎn)出指標共計17個，不能滿足DEA方法對決策單元樣本數(shù)量的限制要求上述條件，因此利用主成分分析方法對評價指標進行降維，濃縮輸入輸出指標，消除所選變量間的相關(guān)性和重復性，使指標更精練同時更客觀。

2.2 樣本數(shù)據(jù)的選取及主成分處理

本文選取了國內(nèi)13家上市商業(yè)銀行作為績效評價的研究對象，數(shù)據(jù)來源為各家商行2011年年報搜集整理而得。然后用SPSS.17對所選取的輸入、輸出指標分別進行標準化處理與主成分提取，步驟如下：

（1）對輸出的9個指標分析后得出一個主成分得分：

I1=0.118x1+0.114x2+0.118x3+0.117x4+0.113x5+0.117x6+0.119x7+0.102x8+0.116x9

（2）對輸出的8個指標分析后得出一個主成分得分：

O1=0.156 y1+0.161 y2+0.161 y3+0.099 y4+0.160 y5+0.159 y6+0.159 y7

（3）因經(jīng)過主成分分析所計算出的結(jié)果存在負值，所以采取極差法對這些負數(shù)經(jīng)行正向化處理，處理后的輸入輸出數(shù)據(jù)如表2所示：

3 實證分析

本文利用Deap 2.1軟件的投入導向型法對搜集的數(shù)據(jù)進行分析，投入法是在不減少決策單元產(chǎn)出的情況下衡量要素投入減少的比例，對于商業(yè)銀行來說控制輸入要素的比例比產(chǎn)出容易，所以選用投入導向型的方法進行測算。結(jié)果如下：

從商業(yè)銀行的一般效率計算結(jié)果（表3）中我們可以看出，我國商業(yè)銀行的經(jīng)營績效普遍偏低，且國有銀行效率低于股份制商業(yè)銀行。只有深發(fā)展銀行2011年行為技術(shù)有效，且規(guī)模報酬保持不變處在生產(chǎn)函數(shù)的有效前沿面上，表明其在當前的投入水平上達到了產(chǎn)出最大，績效水平相對較好。工商銀行雖然技術(shù)效率無效，但其純技術(shù)效率卻達到了最優(yōu)，就樣本單元本身的技術(shù)效率而言，投入和產(chǎn)出已經(jīng)達到了最優(yōu)，是規(guī)模原因?qū)е铝算y行技術(shù)無效。即其規(guī)模與投入產(chǎn)出不相匹配。其規(guī)模報酬顯示遞減狀態(tài)，說明在當前技術(shù)條件下規(guī)模過大，應適當減小生產(chǎn)規(guī)模來改進績效。剩下的農(nóng)業(yè)銀行、建設(shè)銀行、交通銀行、中信銀行、民生銀行、興業(yè)銀行、華夏銀行、光大銀行、招商銀行、浦發(fā)銀行既是技術(shù)無效又是規(guī)模無效。它們大部分是投入過多或產(chǎn)出不足等原因造成的。

表4給出了非有效決策單元的投入冗余量與產(chǎn)出不足量。通過該表我們可以看出在非有效的決策單元中農(nóng)業(yè)、建設(shè)、中國銀行這三家國有銀行投入過?，F(xiàn)象嚴重，遠遠高于非國有股份制銀行，尤其是農(nóng)業(yè)銀行，投入冗余值是中信銀行的157倍。因此國有銀行應在保持現(xiàn)有產(chǎn)出的基礎(chǔ)上減少員工人數(shù)、固定資產(chǎn)凈值、實收資本等投入，加強人力資源工作，提高員工積極性，充分利用現(xiàn)有資源，減少營業(yè)費用提高資本利用效率，提高本銀行的經(jīng)營績效。非國有股份制銀行中交通銀行、浦發(fā)銀行投入過剩也相對嚴重，這些銀行也應加強管理，提高資源利用效率。而華夏銀行與光大銀行存在著相對剩余同時產(chǎn)出不足的情況，規(guī)模報酬呈遞增狀態(tài)，尤其是華夏銀行，在現(xiàn)有投入情況下還存在著較大的發(fā)展空間，因此應積極尋求新的經(jīng)濟增長點，并不斷鞏固發(fā)展現(xiàn)有業(yè)務，爭取在以后的發(fā)展中取得更好的業(yè)績。中信銀行投入剩余較少，產(chǎn)出不足值為零且相對績效較高，說明發(fā)展狀態(tài)良好，應在現(xiàn)有的運營基礎(chǔ)上優(yōu)化管理、提高資源利用效率，繼續(xù)保持平穩(wěn)健康發(fā)展。

4 結(jié) 論

本文從商業(yè)銀行的運營能力、獲利能力和增長能力出發(fā)選取17個評價指標，利用主成分分析方法對所選指標進行篩選和壓縮，在保留主要信息的情況下提取2個主成分，構(gòu)建績效評價指標體系，充分保證了計算結(jié)果的準確性。然后運用數(shù)據(jù)包絡(luò)分析法對所選13家上市商業(yè)銀行2011年的技術(shù)效率、純技術(shù)效率和規(guī)模報酬進行了測算并計算分析得出相對績效評價結(jié)果，對低效率銀行給出了下一步的改進措施：國有銀行不要盲目擴大規(guī)模，增加分支機構(gòu)和網(wǎng)點，要充分利用現(xiàn)有的規(guī)模狀況，大力發(fā)展科技創(chuàng)新，充分利用現(xiàn)有銀行網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，合理利用人力資源，增加員工培訓與激勵制度，轉(zhuǎn)變粗放經(jīng)營方式，使規(guī)模不經(jīng)濟向規(guī)模經(jīng)濟發(fā)展。新興商業(yè)銀行要加大銀行業(yè)務創(chuàng)新和管理創(chuàng)新，強化風險管理，全力推動服務模式創(chuàng)新，致力業(yè)務拓展，提高服務水平，充分發(fā)揮科技對服務的支撐力度，增強核心競爭力等從而為商業(yè)銀行提高經(jīng)營管理水平，改善績效，提高效率提供新的思路。

參考文獻：

[1]樸明根，等.銀行經(jīng)營管理學[M].北京：清華大學出版社，2007.

[2]魏權(quán)齡.數(shù)據(jù)包絡(luò)分析（DEA）[M].北京：科學出版社，2004.

[3]朱春波.DEA在電網(wǎng)企業(yè)投入產(chǎn)出績效評價中的應用研究[D].重慶大學，2008.