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一、肢體語言可以使我們的語言表達(dá)更清晰

我所教學(xué)的是小學(xué)英語，面對詞匯量不足，語言經(jīng)驗(yàn)少的小學(xué)生，肢體語言是必要的。當(dāng)教師用心良苦地用英語組織教學(xué)時(shí)，學(xué)生不僅可能聽不懂，而且還會因?yàn)檫@種“不懂”，而漸漸對英語失去學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生對教師的語言表達(dá)無法理解時(shí)，教師就可恰當(dāng)運(yùn)用肢體語言來幫助他們理解。教學(xué)中我常用到的一些肢體語言。例如，要求學(xué)生“Openyourbook”時(shí)，可用手做翻書狀，學(xué)生自然就會理解；要求學(xué)生“Comehere”時(shí)，可邊說邊向?qū)W生招手；要求學(xué)生“Listen”時(shí)，可邊說邊用手在耳邊做出聽的樣子；要求學(xué)生“Pairwork”時(shí)，可用兩只手指對指來表示是在兩人之間活動；而在要求學(xué)生“Groupwork”時(shí)，則可邊說邊用雙手圈成圓狀，以示是在小組內(nèi)活動。如此種種，肢體語言很好地避免了母語講解，為課堂上用英語授課提供了可能性。

二、肢體語言可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

英語學(xué)習(xí)中興趣是最好的老師，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而為學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，讓學(xué)習(xí)成為事半功倍的事情。而肢體語言，是一種富有感召力的語言，它能迎合小學(xué)生好動，好奇，好勝的心理，因此教師應(yīng)盡可能地運(yùn)用學(xué)生喜聞樂見的肢體語言，觸發(fā)學(xué)生心靈的敏感點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，點(diǎn)燃他們英語學(xué)習(xí)的熱情。例如，PEP小學(xué)英語中的Let’sdo部分，就是讓學(xué)生把有聲的語言，配上無聲的動作。這個環(huán)節(jié)，是教師與學(xué)生共同參與，全身律動的時(shí)刻。課堂上每到這個環(huán)節(jié)，學(xué)生們都表現(xiàn)得興趣盎然，活潑好動。當(dāng)然，除了教材中為我們安排的環(huán)節(jié)能很好利用肢體語言外，教師也應(yīng)創(chuàng)造這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)。如教學(xué)PEP小學(xué)六年級下冊表情單詞時(shí)，自編歌謠，請學(xué)生與我一起Iamtired.呼呼……做累了睡覺狀，Iamexcited.耶耶……做興奮大喊狀，Iamsad.嗚嗚……做憂愁悲傷狀，Iamangry.哼哼……做生氣憤怒狀等。通過引導(dǎo)學(xué)生跟教師一起用非言語交際做與本課相關(guān)的表情、動作。學(xué)生在聽聽，做做的活動中激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，為新課地學(xué)習(xí)做好鋪墊。

三、肢體語言可以使學(xué)生更輕松地理解知識

小學(xué)英語中所教學(xué)的單詞，大都是一些表實(shí)物的名詞或表動作明顯的動詞。在教學(xué)中學(xué)習(xí)這些新詞時(shí)教師適時(shí)地利用肢體語言，更能幫助學(xué)生接受新知，并有效幫助學(xué)生識記。因?yàn)橹w語言是直接訴諸于人的視覺器官，具有極強(qiáng)的直觀功能，它能化抽象為具體，化平淡為神奇。在作用于聽覺的基礎(chǔ)上，如果再輔之以肢體語言，就能同時(shí)作用于視覺，產(chǎn)生動態(tài)的直觀形象，為學(xué)習(xí)新知提供了有利條件。例如，在學(xué)習(xí)動物名稱時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生邊說諸如“cat，cat，喵喵喵”這樣的話，邊用張開五指的雙手在嘴邊拉動；在教train這個單詞時(shí)，教師學(xué)火車啟動、前進(jìn)和鳴笛的聲音，同時(shí)，還可用手向前劃圈作車輪滾動狀。在學(xué)習(xí)動詞“fly”時(shí)，教師張開雙臂，做飛翔的動作，更可讓學(xué)生也一起體驗(yàn)“飛翔”。以上種種，肢體語言不僅使學(xué)生更易接受新知，讓新知的識記達(dá)到長效記憶，更給教學(xué)帶來了畫龍點(diǎn)睛的效果。

四、肢體語言給予學(xué)生評價(jià)、鼓勵，增強(qiáng)

學(xué)生學(xué)習(xí)動力。在課堂教學(xué)的過程中，教師對學(xué)生的評價(jià)與鼓勵，是學(xué)生學(xué)習(xí)的顯著動力。這種評價(jià)與鼓勵，不僅可以借助話語，當(dāng)然也能借助于肢體語言。富有表現(xiàn)力的肢體語言更能引起學(xué)生的共鳴，是評價(jià)、鼓勵的巧妙手段。課堂上教師應(yīng)增強(qiáng)手勢，眼神等肢體語言言的評價(jià)，以滿腔的熱情、飽滿的精神、豐富的情感，與學(xué)生進(jìn)行心靈的溝通、感情的交流，達(dá)到對學(xué)生的評價(jià)和鼓勵。上課時(shí)教師用微笑與和藹勉勵的目光給予學(xué)生信任、鼓勵和關(guān)心，從而激起他們的勇氣，排除畏懼的心理，在情感上與教師縮短距離，進(jìn)而與全班的氣氛融合起來，提高學(xué)習(xí)效率。當(dāng)學(xué)生回答不出問題時(shí)，教師伸出手撫摸他的頭，讓他感到教師沒有責(zé)怪，只有鼓勵。當(dāng)學(xué)生回答精彩時(shí)，教師會心地微笑，伸出大拇指再說：“Verygood!”學(xué)生會感到更滿足。運(yùn)用積極的肢體語言，給學(xué)生以鞭策和鼓勵，激起他們克服困難的斗志。這樣就會使學(xué)生產(chǎn)生樂觀、自信、積極向上的心態(tài)。因此，要把肢體語言帶進(jìn)課堂，貫穿教學(xué)的始終，使它最大限度地發(fā)揮作用?？傊?，英語是一門實(shí)踐性和交流性很強(qiáng)的學(xué)科，我們小學(xué)英語教師應(yīng)注重肢體語言在課堂上的重要作用，加緊對肢體語言學(xué)習(xí)和研究，并將其更好地應(yīng)用于課堂教學(xué)中，借助生動形象的肢體語言，架起師生之間溝通的橋梁，使課堂氣氛更加輕松自然，讓英語教學(xué)更具科學(xué)性和趣味性，從而不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，挖掘他們學(xué)習(xí)的潛能，提高英語思維能力，進(jìn)而達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。（本文來自于《學(xué)周刊》雜志?！秾W(xué)周刊》雜志簡介詳見）

作者：王超單位：山東省青島市城陽區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)