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 摘要：語(yǔ)文教學(xué)一直是教學(xué)體系中的基礎(chǔ)和重點(diǎn)部分，直接影響著整個(gè)教育教學(xué)體系的發(fā)展，是其他學(xué)科教育教學(xué)的基礎(chǔ)及重要工具，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)及健康成長(zhǎng)有著十分重要的意義。所以應(yīng)構(gòu)建語(yǔ)文高效課堂，可以從備課、預(yù)習(xí)、朗讀、感悟、欣賞、擴(kuò)展訓(xùn)練、教學(xué)方法和知識(shí)體系等方面進(jìn)行。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文高效課堂；備課；預(yù)習(xí)；朗讀；教法；學(xué)法

隨著新課改的不斷深入，使“高效精品課堂”在語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域中的呼吁越來(lái)越高，并成為教育教學(xué)改革的主要方向。實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)，不但能夠有效提高教師的專業(yè)教學(xué)知識(shí)水平及教學(xué)素養(yǎng)，還有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力及綜合能力等，所以構(gòu)建語(yǔ)文高效課堂是必要和重要的。

一、備課上下工夫

第一，教師要深刻了解到自己是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)的組織者、引導(dǎo)者和督促者，所以教師要嚴(yán)格要求自己做好教材備課工作，以起到更好的榜樣帶頭作用。第二，教師在上語(yǔ)文課之前，一定要對(duì)將要教學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行充分備課，通過(guò)對(duì)語(yǔ)文教材的鉆研、學(xué)生語(yǔ)文認(rèn)知度及語(yǔ)文基礎(chǔ)的了解等，制定出符合學(xué)生實(shí)際及語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的語(yǔ)文教學(xué)方案，以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的針對(duì)性語(yǔ)文教學(xué)。第三，教師對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)的備課盡可能是獨(dú)立和深入的，這樣有利于形成自己的獨(dú)特解釋，然后將學(xué)生年齡因素、心理因素、生活經(jīng)驗(yàn)因素等融入教學(xué)設(shè)計(jì)中，以便于構(gòu)造出符合學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)需求的教學(xué)方案及案例；第四，教師在備課過(guò)程中，還要站在學(xué)生的角度，了解語(yǔ)文課文和提出語(yǔ)文問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)合理語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，進(jìn)而找到實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文高效課堂教學(xué)的切入點(diǎn)；第五，教師要根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂教學(xué)的科學(xué)、合理與統(tǒng)籌安排。

二、提高預(yù)習(xí)的重視度

第一，教師要在每堂語(yǔ)文課之前，自己先認(rèn)真預(yù)習(xí)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，并根據(jù)重難點(diǎn)知識(shí)和學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)際，編寫預(yù)習(xí)指導(dǎo)方案并擬出幾點(diǎn)學(xué)生預(yù)習(xí)目標(biāo)及導(dǎo)向，以為學(xué)生正確預(yù)習(xí)奠定基礎(chǔ)。第二，教師要根據(jù)自己編寫的預(yù)習(xí)指導(dǎo)方案，將已經(jīng)擬出的預(yù)習(xí)任務(wù)交給學(xué)生，并告知學(xué)生預(yù)習(xí)的最終目的。第三，待預(yù)習(xí)任務(wù)安排完成后，教師還要引導(dǎo)學(xué)生制定相應(yīng)的預(yù)習(xí)小目標(biāo)，讓學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)最終目標(biāo)及小目標(biāo)鎖定預(yù)習(xí)內(nèi)容的范圍，以實(shí)現(xiàn)高效性、針對(duì)性和系統(tǒng)性的語(yǔ)文知識(shí)預(yù)習(xí)；第四，教師要教會(huì)學(xué)生使用一些預(yù)習(xí)技巧及方法，教他們如何將重難點(diǎn)知識(shí)用特殊顏色的筆、特殊符號(hào)等劃出和標(biāo)注，以實(shí)現(xiàn)他們?cè)谡Z(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)有所側(cè)重，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂教學(xué)的高效性。例如，關(guān)于歷史文物的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的課前預(yù)習(xí)，教師可以提前預(yù)習(xí)并鉆研教學(xué)內(nèi)容中的歷史文物，并根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的語(yǔ)文知識(shí)認(rèn)知度，擬定幾點(diǎn)預(yù)習(xí)內(nèi)容及目標(biāo)，如文物的時(shí)間、地點(diǎn)及相關(guān)故事等，此外涉及的一些重點(diǎn)句子、詞匯及段落也要確定出來(lái)；然后在課堂上將預(yù)習(xí)任務(wù)交給學(xué)生，并要求學(xué)生用特殊的方式將自己認(rèn)為關(guān)于歷史文物的重難點(diǎn)知識(shí)勾畫出來(lái)；最后在正式上課之前，要求學(xué)生匯報(bào)自己的預(yù)習(xí)情況，以便于及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，不但使學(xué)生在課堂上展示了自己的預(yù)習(xí)成果，增強(qiáng)了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)自信心，還有效激發(fā)了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的高效學(xué)習(xí)與教師的高效教學(xué)。

三、注重朗讀、感悟、賞析和拓展訓(xùn)練

第一，教師要不斷提高自己的語(yǔ)文范讀能力、領(lǐng)讀能力、自由讀能力和集體讀能力，以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生朗讀、分角色朗讀等的正確引導(dǎo)，讓學(xué)生在“讀”的過(guò)程中感受語(yǔ)文文章作者所描述的情景和要表達(dá)的思想感情，以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生文章內(nèi)容聯(lián)想和想象的激發(fā)，最終達(dá)到掃除學(xué)生閱讀障礙、理解文章大意及思想情感的目的。第二，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要持以和藹可親、公平公正及民主的態(tài)度對(duì)待每一位學(xué)生，以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生教學(xué)主體地位的尊重，并鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，大膽質(zhì)疑和提出。第三，對(duì)于語(yǔ)文文章的課堂教學(xué)，教師要采用層次教學(xué)法，即對(duì)于文章重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行精講和品析，如對(duì)文章段落的重點(diǎn)字詞、句式的特點(diǎn)、表達(dá)的方式、修辭及表現(xiàn)的手法、思想情感等進(jìn)行精講，讓學(xué)生通過(guò)重點(diǎn)段落及句型等深度地理解語(yǔ)文課文，以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文思維能力及學(xué)習(xí)能力的提高，進(jìn)而開(kāi)闊了學(xué)生的語(yǔ)文視野；第四，教師要通過(guò)仿寫訓(xùn)練、片段練習(xí)及小練筆等多種方式來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文拓展訓(xùn)練，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)到的語(yǔ)文知識(shí)真正應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的語(yǔ)言感悟、表達(dá)豐富及寫作能力的提高。

四、注重教法，營(yíng)造輕松的課堂氛圍

第一，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)需要，結(jié)合學(xué)生實(shí)際及教學(xué)目標(biāo)，選擇針對(duì)性及契合性較高的教學(xué)方法，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣、積極性及主動(dòng)性的充分提高，讓學(xué)生在一個(gè)輕松愉快的氛圍中實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)。第二，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生在語(yǔ)文認(rèn)知及學(xué)習(xí)上偏離正確方向時(shí)，便立即給予糾正和引導(dǎo)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建。

五、要正確引導(dǎo)學(xué)生

對(duì)學(xué)習(xí)方法、技巧及知識(shí)體系的整理對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法、技巧及知識(shí)體系的整理給予正確引導(dǎo)，不但有利于學(xué)生語(yǔ)文閱讀理解能力的提高，還有利于學(xué)生語(yǔ)文同步遷移能力的提高，更有利于學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)有效性的增強(qiáng)。例如，說(shuō)明文教學(xué)后，教師可以直接引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)出說(shuō)明文答題技巧；說(shuō)明文說(shuō)明對(duì)象的判斷和概括方法；引用在說(shuō)明文的開(kāi)頭體系部分和作用總結(jié)；各種說(shuō)明方法及其作用等，使學(xué)生能夠在短時(shí)間內(nèi)徹底理解說(shuō)明文，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建。

六、結(jié)語(yǔ)

總而言之，構(gòu)建語(yǔ)文高效課堂不但符合了新課改要求，還適應(yīng)了“高效精品課堂”的教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)，是提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量及效率和學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量及效率的必經(jīng)之路。

參考文獻(xiàn)：

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[3]馬惠珍.如何構(gòu)建高效語(yǔ)文課堂[J].學(xué)周刊，2012（29）:98-99.

作者：王愛(ài)紅 單位：甘肅省高臺(tái)縣解放街小學(xué)