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摘要：現(xiàn)今，許多先進(jìn)的技術(shù)運(yùn)用到了教育領(lǐng)域，其中多媒體已經(jīng)成為教師教學(xué)的一種必備手段之一，其通過(guò)聲音、圖像等直觀的表現(xiàn)方式，加深了學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的理解。本文主要研究與分析電教對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的輔助作用，并進(jìn)一步對(duì)如何有效運(yùn)用電教教學(xué)進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；電教教學(xué)；輔助作用

新課程改革全面實(shí)施的今天，小學(xué)語(yǔ)文教材的內(nèi)容變得格外豐富，若僅依靠教師的板書(shū)根本不可能讓學(xué)生完全理解語(yǔ)文知識(shí)。將多媒體技術(shù)引入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)可以有效解決這一問(wèn)題。利用電教教學(xué)，教師可以將語(yǔ)文這門(mén)古板的學(xué)科變得生動(dòng)形象，為學(xué)生創(chuàng)造輕松愉快的課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而讓他們迸發(fā)對(duì)語(yǔ)文的熱情。通過(guò)這種技術(shù)手段，學(xué)生在理解課本知識(shí)的前提下，還可以開(kāi)拓課外知識(shí)閱讀，對(duì)于培養(yǎng)他們的語(yǔ)文素養(yǎng)有一定的幫助，同時(shí)，也節(jié)省了大量的板書(shū)時(shí)間，有效提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。然而，盡管多媒體技術(shù)對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有很大的輔助作用，但還是存在一定的消極作用。因此，教師如何有效地運(yùn)用多媒體技術(shù)就成為了一個(gè)關(guān)鍵性的問(wèn)題。

一、電教在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中起著輔助作用

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師總是采取照本宣科的教學(xué)方式：先是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)課文中的生字，再讓學(xué)生朗讀每段課文，之后教師進(jìn)行講解，最后讓學(xué)生課后背誦下來(lái)，這樣古板的教學(xué)方式只會(huì)讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生厭倦感。引進(jìn)了多媒體技術(shù)可以解決這一問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。比如在教《丑小鴨》這一課時(shí)，教師可以利用多媒體制作一個(gè)完整的故事給學(xué)生觀看，并拓展關(guān)于作者的相關(guān)知識(shí)，從而讓學(xué)生在有趣的多媒體教學(xué)中找到文學(xué)的魅力，激發(fā)他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)熱情。

（二）提高學(xué)習(xí)效率

多媒體教學(xué)中，學(xué)生可以通過(guò)音像和圖片深刻地理解教材的內(nèi)容，從而加深記憶。同時(shí)，也減少了教師板書(shū)講解的時(shí)間。教師的講解時(shí)間少了，學(xué)生能夠自主思考的空間就大了，這樣就會(huì)調(diào)動(dòng)課堂氣氛，從而提升學(xué)生的思考能力和創(chuàng)新能力。由此來(lái)看，利用多媒體進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，為學(xué)生開(kāi)展充足的教學(xué)活動(dòng)，能夠有效提高他們的學(xué)習(xí)效率。

二、有效運(yùn)用電教可以達(dá)到事半功倍的效果

（一）運(yùn)用多媒體技術(shù)，營(yíng)造教學(xué)氛圍

在我國(guó)的教育中一直存在一個(gè)誤區(qū)，即教師在教學(xué)活動(dòng)中往往占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生一般被教師所制約，而根據(jù)教學(xué)的目的來(lái)說(shuō)卻是恰恰相反的。在教學(xué)中，學(xué)生是占主導(dǎo)地位的，教師只是起到一個(gè)指導(dǎo)和輔助的作用，這樣才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。將多媒體技術(shù)引入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，通過(guò)淺顯易懂的圖像來(lái)直觀地展示教學(xué)內(nèi)容，引起學(xué)生注意力的同時(shí)，還會(huì)加深他們對(duì)于知識(shí)的記憶。比如在講解《拔苗助長(zhǎng)》和《掩耳盜鈴》的時(shí)候，教師可以把已經(jīng)制作成視頻的寓言故事播放給大家看，以營(yíng)造良好的課堂氛圍，讓學(xué)生通過(guò)看的方式來(lái)放松緊張的學(xué)習(xí)情緒，進(jìn)而主動(dòng)去學(xué)習(xí)。

（二）運(yùn)用多媒體技術(shù)，解決重點(diǎn)、難點(diǎn)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)是每篇文章中心思想和重點(diǎn)字詞的理解，同時(shí)這方面也是學(xué)生較為薄弱的地方。以前因?yàn)闂l件的限制，教師不能夠完全讓學(xué)生理解、體會(huì)，如今可以通過(guò)多媒體的演示讓學(xué)生深入其中來(lái)感受、理解。比如“日照香爐生紫煙”中的“生”可不可以換成“升”，如果單靠教師的講解，學(xué)生是很難體會(huì)到其中的奧秘，此時(shí)通過(guò)多媒體動(dòng)畫(huà)的觀看：香爐中的煙是“生”出來(lái)的，而山峰中的霧是“升”起來(lái)的，學(xué)生就會(huì)明白“生”是有產(chǎn)生的意思，說(shuō)明香爐峰是始終處于云霧繚繞之中的。這樣，通過(guò)多媒體的展示，讓學(xué)生身臨其境地去體會(huì)那種情感，就加深了他們對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)的理解與掌握。

（三）運(yùn)用多媒體技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)

在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師極少給學(xué)生拓展課外知識(shí)，往往都是根據(jù)教材后面的課外拓展來(lái)進(jìn)行講解的，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)是極其不利的。如今的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以利用先進(jìn)的多媒體適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生拓展課外知識(shí)，在推薦寓言童話的同時(shí)，讓學(xué)生接觸中國(guó)名著。中國(guó)四大名著對(duì)于學(xué)生而言比較晦澀難懂，而《三國(guó)演義》的動(dòng)畫(huà)版已經(jīng)開(kāi)播，教師可以通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生觀看動(dòng)畫(huà)版來(lái)簡(jiǎn)單地了解故事的情節(jié)發(fā)展，等他們有興趣之后再去閱讀名著。通過(guò)多媒體技術(shù)的便利，教師可以從小培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，讓他們?cè)诘湍昙?jí)就養(yǎng)成愛(ài)好讀書(shū)的好習(xí)慣，做到厚積而薄發(fā)。

三、有效地運(yùn)用電教可以提高語(yǔ)文教學(xué)實(shí)效

（一）運(yùn)用電教手段，指導(dǎo)練習(xí)朗讀

如在教學(xué)《望廬山瀑布》時(shí)，我先播放了一段廬山瀑布的錄像，讓學(xué)生親眼目睹了廬山瀑布的雄偉氣勢(shì)，產(chǎn)生了身臨其境的感受，然后讓學(xué)生聽(tīng)配樂(lè)的課文錄音，跟著錄音練讀。這樣，學(xué)生讀起來(lái)既感情真摯，又抑揚(yáng)頓挫。最后，我把學(xué)生的朗讀錄下來(lái)，再放給他們聽(tīng)，讓他們跟課文錄音比一比，自己評(píng)一評(píng)。學(xué)生找到了差距，練得更歡了。而學(xué)生對(duì)這首詩(shī)的氣勢(shì)和內(nèi)涵也在一遍遍的誦讀中得到了更深刻的領(lǐng)會(huì)。

（二）運(yùn)用電教手段，進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練

古詩(shī)的語(yǔ)言高度凝煉，其中省略的成分也是相當(dāng)多的。教師要在學(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象，把詩(shī)的言外之意敘述出來(lái)，這不僅能加深對(duì)詩(shī)的理解，對(duì)學(xué)生說(shuō)話也是一個(gè)極好的訓(xùn)練。運(yùn)用電教手段體現(xiàn)古詩(shī)所描繪的意境，就為學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)提供了依據(jù)。如我在教低年級(jí)小朋友學(xué)完《鵝》時(shí)，就出示了事先制作的包含詩(shī)歌內(nèi)容的投影片，然后讓學(xué)生邊聽(tīng)舒緩的樂(lè)曲邊看圖，并展開(kāi)想象，試著用自己的話把圖上的內(nèi)容具體說(shuō)出來(lái)。在美的氛圍中，學(xué)生啟動(dòng)了感覺(jué)器官和思維器官，描繪出了這樣優(yōu)美的意境：有一個(gè)美麗的湖，湖邊長(zhǎng)著嫩綠的草，開(kāi)著鮮艷的花。湖水清清的，水中有幾只大白鵝，雪白的羽毛浮在碧綠的湖面上，紅紅的腳掌正悠然地?fù)軇?dòng)著。湖面上泛著微微的波紋，在陽(yáng)光的照射下閃著點(diǎn)點(diǎn)金金光。偶爾，大白鵝昂頭叫兩聲，好像在唱著歡樂(lè)的歌……美的情懷、美的形象躍然而出，學(xué)生在訓(xùn)練說(shuō)話的同時(shí)，也受到了美的陶冶。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，電教教學(xué)具有獨(dú)特的魅力，其通過(guò)鮮明的畫(huà)面感給予了學(xué)生視覺(jué)上的沖擊，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)了他們獨(dú)特的思考能力和創(chuàng)新能力。作為語(yǔ)文教師，我們一定要充分發(fā)揮電教教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，有效運(yùn)用電教手段，盡可能地提高課堂教學(xué)效率。

作者：陳峰杰 單位：甘肅省隴西縣馬河小學(xué)