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一、有效進(jìn)行樂曲導(dǎo)入

語文教材中的一些內(nèi)容不僅以文章形式出現(xiàn)，還被譜曲，成為歌曲被人們傳唱。教材內(nèi)容和樂曲的結(jié)合，一方面可以激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，另一方面可以促進(jìn)學(xué)生對教材內(nèi)容的理解，使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)深化拓展。因此，初中語文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用樂曲有效導(dǎo)入，使語文教學(xué)更飽滿多姿。例如，《七子之歌》這篇文章包含了七首詩歌，表達(dá)了七個地方對祖國的熱愛和期望。其中關(guān)于澳門的詩歌是一首非常耳熟的歌曲，教師可以帶領(lǐng)大家唱：你可知媽港，不是我真姓。我離開你太久了，母親……歌曲比文字能更直接地表達(dá)感情，通過這首歌的唱響，學(xué)生能更直接地領(lǐng)略詩歌中的感情，加深對文章的認(rèn)識。所以教師采用樂曲導(dǎo)入能提高語文教學(xué)的有效性。

二、有效進(jìn)行生活導(dǎo)入

語文知識歸根結(jié)底來源于生活，教師將語文教學(xué)與生活相聯(lián)系，一方面可以減少學(xué)生與教材內(nèi)容的隔閡，另一方面可以讓學(xué)生通過真實(shí)生活驗(yàn)證教材內(nèi)容，加強(qiáng)對語文知識的印象和學(xué)習(xí)。因此，教師在初中語文教學(xué)中可以進(jìn)行有效的生活導(dǎo)入，使語文教學(xué)更簡單、更真實(shí)。例如，《兩小兒辯日》這篇文章主要講了兩個小孩辯論太陽距離人的遠(yuǎn)近。只是根據(jù)課本進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生很難認(rèn)識到兩個小孩的理論正確與否，同時學(xué)生難以準(zhǔn)確地在腦海中想象文章場景。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生觀察生活中不同時間太陽的樣子及看起來距離人的遠(yuǎn)近。不僅可以讓學(xué)生體會兩個小孩的說法，還可以引導(dǎo)學(xué)生通過觀察說出自己的看法。教師在語文教學(xué)中通過生活進(jìn)行導(dǎo)入，能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)進(jìn)步。

三、有效進(jìn)行問題導(dǎo)入

有意義的問題能引導(dǎo)學(xué)生積極思考，不僅使學(xué)生有目的地閱讀和學(xué)習(xí)，還可以加深學(xué)生對教材內(nèi)容的掌握和深思。教師應(yīng)當(dāng)努力提高問題的有效性，促使學(xué)生有針對性地學(xué)習(xí)和思考，促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力提高。因此，初中語文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行有效的問題導(dǎo)入，提高語文教學(xué)的有效性。例如，對于《呼蘭河傳》這篇文章，教師可在學(xué)生閱讀前提出如下問題：“這篇文章主要講述了作者在什么年紀(jì)的生活場景？”“哪些句子和片段著重表達(dá)了作者的感情，它表達(dá)了作者怎樣的感情？”通過這些有重點(diǎn)、有側(cè)重的問題，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)閱讀，提高學(xué)生閱讀有效性，提高語文教學(xué)效率。

四、有效進(jìn)行對比導(dǎo)入

對比導(dǎo)入可以讓學(xué)生感受不同思想的碰撞，既可以加深學(xué)生對教材內(nèi)容的印象，又可以鼓勵學(xué)生從不同角度思考問題。同時對比導(dǎo)入可以讓學(xué)生復(fù)習(xí)以前的知識，有利于學(xué)生溫故知新，產(chǎn)生新想法。因此，初中語文學(xué)習(xí)中，教師可以進(jìn)行有效的對比導(dǎo)入，促進(jìn)語文教學(xué)開展。例如，教師在講《錢塘湖春行》這首詩時，可以將《春望》這首詩寫在黑板上。前者表達(dá)了春日賞景的喜悅之情，后者表達(dá)了詩人的家國憂思。通過強(qiáng)烈的對比，加深學(xué)生對教材內(nèi)容的理解，提高學(xué)生閱讀能力。采用對比導(dǎo)入可使語文教學(xué)效果更理想。教師是初中語文教學(xué)的主導(dǎo)者，可以采取有效方式進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入，從而提高語文教學(xué)質(zhì)量和效率，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

作者：齊艷艷單位：張家港市東渡實(shí)驗(yàn)學(xué)校