前言：本站為你精心整理了學(xué)生善于提問下的語文教學(xué)論文2篇范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。

第一篇

一、營造和諧氛圍，讓學(xué)生敢問

學(xué)生問題意識薄弱的一個主要原因就在于師道尊嚴(yán)，即學(xué)生畏于教師的權(quán)威而不敢提問。學(xué)生擔(dān)心提出的問題過于簡單或是錯誤的，而受到教師的批評與同學(xué)的諷刺，于是在諸多心理顧慮下即使有問題也不敢提問，從而逐漸失去了提問的激情與動力。著名心理學(xué)家羅杰斯提出：“學(xué)生只有在緊密、融洽的師生人際關(guān)系中，才能對學(xué)習(xí)產(chǎn)生安全感并能真實地表現(xiàn)自己，充分表達(dá)自己的個性，創(chuàng)造性地發(fā)揮自己的潛能?！币虼艘囵B(yǎng)學(xué)生的問題意識，首先就要建立平等的師生關(guān)系，營造和諧的教學(xué)氛圍，消除學(xué)生的諸多心理顧慮，讓學(xué)生敢于質(zhì)疑，敢于提問。為此，在教學(xué)中，我們要放下師道尊嚴(yán)的架子，將學(xué)生視為平等的學(xué)習(xí)主體，尊重學(xué)生，信任學(xué)生，多關(guān)心學(xué)生，與學(xué)生多溝通、勤交流，以拉近師生距離，讓教師能夠真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，使得傳統(tǒng)教學(xué)中師道尊嚴(yán)的對立師生關(guān)系得到有效改善，讓教師成為學(xué)生的良師益友。教師要鼓勵學(xué)生多思考，敢于質(zhì)疑，善于提問，并耐心地傾聽學(xué)生的言論，從而為學(xué)生構(gòu)建和諧、融洽而民主的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生敢于提問。

二、激發(fā)學(xué)生求知欲，讓學(xué)生樂問

烏申斯基提出：“沒有興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生追求真理的欲望?！比绻麑W(xué)生對學(xué)科學(xué)習(xí)不感興趣，沒有激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲與探究欲，學(xué)生就只能是被動參與、消極對待，不要說自主地提出問題，就是對于教師所提出的問題也懶于參與，惰于思考。說到底就是缺乏對認(rèn)知對象濃厚的興趣與強(qiáng)烈的求知欲。因此，在教學(xué)中，我們要為學(xué)生提供機(jī)會、創(chuàng)造條件，以激起學(xué)生對語文學(xué)科濃厚的興趣與強(qiáng)烈的求知欲，以提高學(xué)生教學(xué)參與度，讓學(xué)生展開積極思考與思維，以引導(dǎo)學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題與解決問題，從而讓學(xué)生樂于提問。為此，在教學(xué)中，我們要根據(jù)中職生的特點，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，運用多種教學(xué)手段，講究教學(xué)方法與技巧，以激起學(xué)生對語文學(xué)科強(qiáng)烈的求知欲，調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主體性與積極性，真正地將問題裝進(jìn)學(xué)生的頭腦，讓學(xué)生樂于提問，提出更多的問題。如交互式電子白板兼有傳統(tǒng)黑板教學(xué)與多媒體教學(xué)的雙重優(yōu)勢，具有特殊的圖像處理功能與演示功能。我們可以將其運用于語文教學(xué)中，將那些靜止枯燥抽象而又極富內(nèi)蘊(yùn)的文字轉(zhuǎn)換成直觀的畫面、逼真的場景、動聽的音樂。這樣不僅能夠刺激學(xué)生的多種感官，更能吸引學(xué)生注意力，激活學(xué)生的思維，從而激起學(xué)生對認(rèn)知對象強(qiáng)烈的求知欲，而且能夠積極調(diào)動學(xué)生的知識與生活來展開主動學(xué)習(xí)。這樣更能將學(xué)生帶入“憤”“悱”的狀態(tài)，從而讓學(xué)生愛上探究，樂于提問。

三、創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生能問

中職生雖然已具備了一定的知識基礎(chǔ)、生活閱歷，具有一定的獨立思考能力，但是自主提問能力尚有欠缺，大多學(xué)生只能是依舊文字表面來提問，而并不能真正地深入文本。正所謂“以問啟問”，我們可以通過創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，設(shè)計疑問，來激發(fā)學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生展開主動思考與思維，幫助學(xué)生找到解決問題的突破口，從而使學(xué)生發(fā)現(xiàn)更多的問題。

1.問題要貼近學(xué)生實際學(xué)情。所設(shè)計的問題要貼近學(xué)生的現(xiàn)實生活，符合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，這樣才能引起學(xué)生的關(guān)注，使得學(xué)生通過主動探究來解決問題，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問題。如果問題過于復(fù)雜，脫離學(xué)生的學(xué)情，那么學(xué)生容易望而生畏，而降低學(xué)生的探究熱情，也不利于學(xué)生自主解決問題。為此，教師在設(shè)計問題時要切實考慮到學(xué)生的基本學(xué)情，加強(qiáng)問題的針對性，以引起全體學(xué)生的共同關(guān)注與探究。

2.問題要富有開放性。封閉性的問題只能將學(xué)生的思維禁錮在固定的條框內(nèi)，而無法激發(fā)學(xué)生的想象與聯(lián)想，不利于學(xué)生對文本的理解，不利于學(xué)生自主地提出問題。而富有開放性的問題則可以給予學(xué)生更大的思考空間，從而引發(fā)學(xué)生的想象，使得學(xué)生能夠以文本為依托，立足文本又脫離文本，能夠真正將文本與生活結(jié)合起來，這樣才能創(chuàng)造性地解決問題，才能提出更多富有個性與探索性的問題來。

四、指導(dǎo)提問方法，讓學(xué)生善問

正所謂“授之以魚，不如授之以漁”，僅僅是敢問、愛問是不夠的，更為重要的是要讓學(xué)生掌握方法與技巧，會問、善問。當(dāng)前學(xué)生的提問大多只是憑直覺隨意發(fā)問，提問思路不清，問題價值不高，這是制約學(xué)生問題意識的一個重要原因。為此，在教學(xué)中，我們要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律，讓學(xué)生掌握提問方法，這樣才能提問思路更明確，更富探索性。

1.讓學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)?！胺彩骂A(yù)則立，不預(yù)則廢。”學(xué)生的學(xué)習(xí)中也是如此。預(yù)習(xí)在學(xué)習(xí)中占有非常重要的地位，發(fā)揮著極其重要的作用。為此，我們要讓學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)，養(yǎng)成預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣。通過預(yù)習(xí)可以讓學(xué)生初步感知文本，產(chǎn)生初步的問題，從而為在課堂教學(xué)中更好學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.讓學(xué)生展開合作。教師在課堂教學(xué)中不要將教學(xué)安排得滿滿的，而是要適當(dāng)?shù)胤怕?jié)奏，為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)預(yù)留充足的時間，讓學(xué)生提出自己在預(yù)習(xí)中所產(chǎn)生的問題，并通過小組內(nèi)的交流與討論來解決這些問題，然后通過進(jìn)一步的思考來提煉與整理出有價值性的問題，在全班展開討論。這樣通過不斷的思考、交流與討論，可以讓學(xué)生不斷地經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題再到發(fā)現(xiàn)新問題與解決新問題的過程，讓學(xué)生全程參與到思維過程與探究過程中來，從而讓學(xué)生真正地掌握提問技巧，提出更多富有價值的問題來。

作者：張曉英單位：山東省青島市城陽區(qū)職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校

第二篇

一、讓學(xué)生敢于提問

在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生并不是沒有問題，而是有了問題往往畏于教師的權(quán)威或是怕提的問題不好而受到師生的嘲笑而不敢提問。正是在這種的消極心理的作用下，愈怕愈不敢問，課堂上逐漸就沒有了學(xué)生提問的身影。那么要增強(qiáng)學(xué)生的問題意識，首先就要消除學(xué)生的負(fù)面心理，減輕學(xué)生的顧慮，讓學(xué)生敢于提問。

（一）轉(zhuǎn)變師生角色以往的教學(xué)以教師為中心，教師處于主要地位，學(xué)生處于次要地位，可以說學(xué)生就是教師的附屬，是被動接受知識的容器，師生處于教與學(xué)的對立面上。學(xué)生畏于教師的權(quán)威地位自然不敢提問。為此我們要轉(zhuǎn)變師生角色，教師要尊重學(xué)生、信任學(xué)生，平等地對待學(xué)生，讓學(xué)生感受到自己與教師是平等的學(xué)習(xí)主體，是共同的學(xué)習(xí)主人，以此來強(qiáng)化學(xué)生的主體意識，讓學(xué)生以主體身份來展開文本的閱讀，打消學(xué)生的心理顧慮，這樣自然就會敢于提問。

（二）鼓勵學(xué)生提問教師不能照本宣科，以所謂的教材教參來限制思維，而是要鼓勵學(xué)生勇于質(zhì)疑、善于挑戰(zhàn)的精神，要讓學(xué)生勇于跳出固有的思維限制，能夠真正地將學(xué)習(xí)與自己的生活與思維結(jié)合起來，讓學(xué)生置于一個更為寬廣的學(xué)習(xí)平臺上，引導(dǎo)學(xué)生展開想象與聯(lián)想，引導(dǎo)學(xué)生思考，鼓勵學(xué)生提問。這樣學(xué)生才能不迷信教材與教參，才能產(chǎn)生并敢于發(fā)表不同見解，提出更多的問題。

二、讓學(xué)生愛上提問

興趣是最好的老師，學(xué)生只有對認(rèn)知對象感興趣，才能從內(nèi)心產(chǎn)生喜愛與認(rèn)可，在這種積極心理的推動下學(xué)生會表現(xiàn)出一系列亢奮的狀態(tài)與積極的學(xué)習(xí)行為，會把學(xué)習(xí)當(dāng)做一件趣事愉悅完成，當(dāng)做一件禮物欣喜接受，這樣的學(xué)習(xí)活動自然能夠取得事半功倍的效果。在培養(yǎng)學(xué)生問題意識的過程中也是如此。試想，如果學(xué)生對語文學(xué)科不感興趣，他們又怎么會樂于提出問題呢？因此在教學(xué)中我們要重視學(xué)生對語文學(xué)科濃厚學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與培養(yǎng)，讓學(xué)生真正地愛上提問。

（一）展現(xiàn)語文教學(xué)的魅力，讓學(xué)生愛上語文語文具有豐富的內(nèi)涵，具有工具性與人文性相統(tǒng)一的特點。在教學(xué)中我們不能只是就文字本身進(jìn)行講解，而是要善于運用各種教學(xué)工具與手段來向?qū)W生展現(xiàn)文字的魅力，語文的魅力，讓學(xué)生對語文學(xué)科本身產(chǎn)生濃厚的興趣，這樣自然學(xué)會也會對提問產(chǎn)生興趣。如圖片與音樂具有很強(qiáng)的渲染與烘托效果。我們要善于運用現(xiàn)代信息技術(shù)的圖文聲像效果，將那些枯燥而靜止的文字轉(zhuǎn)換成圖文并茂、聲像俱全、動靜結(jié)合的情境，以直觀的畫面、形象的圖片與動聽的音樂來烘托氛圍，刺激學(xué)生的多種感官，帶給學(xué)生多種感官上的沖擊，這樣更能激起學(xué)生對語文學(xué)科的興趣。

（二）給予學(xué)生多元的評價，讓學(xué)生樂于提問對于學(xué)生所提出的問題我們不能只是簡單地以對與錯來判定，這樣只會打擊學(xué)生提問的積極性，學(xué)生并不能從評價中得到有用的信息，并不利于學(xué)生的成長與發(fā)展。因此在對學(xué)生進(jìn)行評價時要以鼓勵為主。提問是一個漸進(jìn)的過程，是一個由不會到會，由淺入深的過程，我們不要只是看結(jié)果，更要看過程，不要一刀切，要看學(xué)生的個體情況，實施以鼓勵為主，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步。如某學(xué)生原來沒有提過問題，現(xiàn)在能主動提問，雖然問題很膚淺，但是我們要對他敢于提問的精神與勇氣給予鼓勵，這樣他在今后才會更主動地提出問題。只有讓學(xué)生真正享受到提問所帶來的樂趣，才能讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)，愛上提問。

三、讓學(xué)生學(xué)會提問

正所謂“授之以魚，不如授之以漁”。讓學(xué)生掌握提問方法這是增強(qiáng)學(xué)生問題意識的關(guān)鍵與核心所在。學(xué)生只有真正地掌握提問的方法，才能提出更多富有探索價值的問題，不僅得到知識，還能得到技能與能力的整體提高。因此在教學(xué)中我們不僅要鼓勵學(xué)生提出更多的問題，更為重要的是要加強(qiáng)方法的指導(dǎo)。如以問啟問。我們可以在一些看似無疑處提出一些具有啟發(fā)性的問題，以這些問題來引起學(xué)生的重視，誘發(fā)學(xué)生的思考，從而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)更多的問題。這樣通過教師的巧妙設(shè)問，步步推進(jìn)，層層深入，引導(dǎo)學(xué)生展開主動的思考與思維，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)更多有價值的問題，引導(dǎo)學(xué)生不斷地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題。

總之，我們要以學(xué)生為中心，遵照語文學(xué)科學(xué)習(xí)規(guī)律，讓學(xué)生敢于提問、樂于提問、學(xué)會提問，以此不斷增強(qiáng)學(xué)生的問題意識，讓學(xué)生真正拿到提問這把打開科學(xué)大門的金鑰匙。

作者：趙立紅單位：河北省寧晉縣實驗初級中學(xué)