前言：本站為你精心整理了語文教學(xué)的創(chuàng)新嘗試研究范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。

一、在教學(xué)方法上創(chuàng)新

應(yīng)試教育采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，即老師講學(xué)生聽、老師問學(xué)生答的機(jī)械呆板的課堂教學(xué)方法。教學(xué)方法的創(chuàng)新要求語文老師認(rèn)真鉆研大綱和教材，正確把握教材的重點和難點，采用生動活潑的富有創(chuàng)造性的教學(xué)方法。

1.給學(xué)生足夠的讀書時間

“讀”是學(xué)生在求索過程中從提出問題、分析問題發(fā)展到解決問題的根本。例如，《可愛的草堂》的第五自然段，教師可以引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀“這么大，這么美的草堂……茫茫地跟藍(lán)天相接”的句子，緊扣“草堂為什么會像大?！边呑x邊想。這樣，給學(xué)生足夠的讀書時間，學(xué)生才可能感悟到草浪在陽光下歡笑、翻滾的動態(tài)美和草海無邊無際、碧草藍(lán)天連一片的靜態(tài)美。在《晏子使楚》的教學(xué)中，教師可以采用直奔主題的方法，先提出問題，讓學(xué)生讀課文，想一想課文講了幾件事，都是什么事，并要求學(xué)生邊讀邊做記號，在課堂上討論，突出重點，突破難點；然后，由點輻射到面，引導(dǎo)學(xué)生弄懂文章其他方面的知識。

2.給學(xué)生質(zhì)疑問難的機(jī)會

教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問題。例如，《草船借箭》的教學(xué)，在學(xué)生初步了解草船借箭的成功是因為諸葛亮的神機(jī)妙算之后，教師可引導(dǎo)學(xué)生圍繞諸葛亮的神機(jī)妙算深入課文，進(jìn)一步理解草船借箭成功的原因，從而引發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出“諸葛亮為什么能神機(jī)妙算”“、他是怎么神機(jī)妙算的”等問題。這樣的引導(dǎo)，不是簡單地給學(xué)生答案，而是給學(xué)生質(zhì)疑問難的機(jī)會，讓他們自己探究。

3.給學(xué)生思考表達(dá)的機(jī)會

學(xué)生在閱讀過程中，理解有偏差，或者認(rèn)識膚淺片面時，教師要適時引導(dǎo)，讓學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，形成自己的認(rèn)識。學(xué)生的聰明智慧會在這種主動探究的活動中得到展示。如學(xué)習(xí)《小站》后，有一位學(xué)生提出這樣的問題：“作者把小站的‘小’和小站的布置寫得那么具體，為什么不寫這個小站的站名和它在什么地方呢？這是不是作者的疏忽？”經(jīng)過仔細(xì)閱讀，他們明白像這樣的小站在祖國大江南北有很多，所以作者不寫站名。

二、在教學(xué)內(nèi)容上創(chuàng)新

素質(zhì)教育的開展要求教學(xué)內(nèi)容由傳統(tǒng)的重知識積累和重學(xué)習(xí)結(jié)果向既重知識又重能力的方向轉(zhuǎn)變。教師要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。學(xué)會學(xué)習(xí)的本質(zhì)是學(xué)會提出問題，而且不斷解決問題。因此，在教學(xué)中，教師首先要努力培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，使學(xué)生敢問、樂問、善問。其次，要強(qiáng)化學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文的意識，使學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。教材編排的導(dǎo)讀，就是指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的內(nèi)容。只要教師堅持進(jìn)行預(yù)習(xí)指導(dǎo)，必然能讓學(xué)生學(xué)到學(xué)習(xí)的方法。如教學(xué)《蛇與莊稼》時，我布置課前預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生認(rèn)真思考課前預(yù)習(xí)題里提到的“課文講了哪些食物之間的聯(lián)系？它們是怎樣聯(lián)系起來的？”等問題，并在課堂上檢查預(yù)習(xí)效果，使學(xué)生較快地理解課文的主要內(nèi)容，掌握文章中心。這樣，在教學(xué)《跳水》、《彩色的翅膀》等課文時，學(xué)生就比較容易理解內(nèi)容、中心以及事物之間的聯(lián)系，達(dá)到教學(xué)的目的。

三、在家校合作上創(chuàng)新

蘇霍姆林斯基說：“兩個教育者———學(xué)校與家庭，不僅要一致行動，向兒童提出同樣的要求，而且要志同道合，抱著一致的信念，始終從同樣的原則出發(fā)，無論是在教育的目的上、過程上，還是手段上，都不要發(fā)生分歧?！睂W(xué)校與家庭是社會的細(xì)胞，和諧的教育與和諧的家庭有機(jī)結(jié)合，才能為孩子的成長提供一個良好的環(huán)境。良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣和品德的形成都與家長的基本素質(zhì)、育兒方式有著直接的關(guān)系，學(xué)生的成長需要家庭教育。因此，學(xué)校應(yīng)把家長教育納入教育的范疇，向家長傳播教育的內(nèi)容和方法，請家長走進(jìn)課堂觀摩教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主制定好家長評選標(biāo)準(zhǔn)，開展家長評學(xué)等活動。通過這些方法，家校形成教育合力，優(yōu)化了教育環(huán)境，充實了教育資源。小學(xué)語文教學(xué)上的創(chuàng)新，還有許多種：創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生有感情地朗讀，從課文中領(lǐng)悟文句的內(nèi)涵；指導(dǎo)課外閱讀，開展語文活動課，讓學(xué)生多讀好書等。正如古人所言：讀書破萬卷，下筆如有神。學(xué)生沉醉在了書籍王國里，學(xué)習(xí)能力、語言表達(dá)能力、思想品德諸方面的綜合素質(zhì)難道還會低嗎？

作者：朱文平單位：福建平和縣九峰中心小學(xué)