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內(nèi)容摘要：戲劇影視是中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)類型之一，經(jīng)過長(zhǎng)期的發(fā)展演變，逐步形成了如今較為完善的戲劇影視藝術(shù)形態(tài)。作為藝術(shù)教育領(lǐng)域的重要內(nèi)容，戲劇影視能提升大眾道德品質(zhì)、深化大眾藝術(shù)認(rèn)知等的作用已被社會(huì)充分認(rèn)可。然而，在藝術(shù)類高校戲劇影視教育中仍然存在人才培養(yǎng)模式受限、學(xué)生校外實(shí)踐制度不夠完善、戲劇影視教育民族化等問題，極大影響了高校戲劇影視教育改革工作的推進(jìn)。對(duì)此，文章立足藝術(shù)教育背景，分析當(dāng)前教育過程中存在的制度、實(shí)踐、教學(xué)方面的問題，并提出完善策略，以推動(dòng)戲劇影視教育向?qū)I(yè)化、體系化、透明化的方向不斷前進(jìn)。

關(guān)鍵詞：戲劇影視；藝術(shù)教育；民族化；改革策略

中央戲劇學(xué)院1949年建院之初就開設(shè)表演、導(dǎo)演、舞臺(tái)美術(shù)、戲劇文學(xué)四個(gè)專業(yè)，北京電影學(xué)院自1952年也開設(shè)了表演、電影技術(shù)等專業(yè)。之后，越來越多的藝術(shù)高校開設(shè)了戲劇影視表演相關(guān)專業(yè)，使該專業(yè)正式進(jìn)入蓬勃發(fā)展時(shí)期。到如今，戲劇與影視學(xué)成為國(guó)家一級(jí)學(xué)科，除了基本的戲劇影視鑒賞、戲劇影視表演之外，還應(yīng)社會(huì)發(fā)展要求，增設(shè)了廣播電視編導(dǎo)、戲劇戲曲學(xué)、電影學(xué)、影視攝影與制作、錄音藝術(shù)、數(shù)字媒體藝術(shù)等專業(yè)課程，形成了較為完備的教育體系。當(dāng)今時(shí)代可以說是戲劇影視發(fā)展的最好時(shí)期，中國(guó)堅(jiān)定地向著戲劇影視大國(guó)的方向邁進(jìn)，而相關(guān)作品如何民族化、如何健全人才培養(yǎng)體系等，向廣大戲劇影視藝術(shù)的教育工作者提出了新的命題。

一、藝術(shù)教育民族化的思考

（一）借助多元手段體現(xiàn)戲劇影視人才培養(yǎng)民族化

新時(shí)代，隨著高校藝術(shù)教育工作的不斷改革與創(chuàng)新，中央戲劇學(xué)院愈發(fā)認(rèn)識(shí)到戲劇影視人才培養(yǎng)對(duì)于文化傳承的重要性，因此，在實(shí)際教育中更加注重民族化元素的發(fā)掘。為貫徹民族化改革理念，根據(jù)自身發(fā)展實(shí)際情況，中央戲劇學(xué)院表演系的表演教學(xué)自2012年9月正式增加了戲曲表演基礎(chǔ)課。從此之后，表演系的專業(yè)課正式成為：聲、臺(tái)、形、表、戲五門課程。中國(guó)戲曲是我國(guó)本土傳統(tǒng)戲劇，作為各國(guó)公認(rèn)的世界三大表演流派之一，其美學(xué)價(jià)值與藝術(shù)表現(xiàn)形式無(wú)疑是話劇表演藝術(shù)教學(xué)與創(chuàng)作實(shí)踐的豐富寶庫(kù)。話劇界前輩藝術(shù)家一直在嘗試對(duì)戲曲藝術(shù)的借鑒，中央戲劇學(xué)院作為戲劇影視藝術(shù)教育的最高學(xué)府，更是將其歸納到教學(xué)科研與創(chuàng)作實(shí)踐的體系中，在教學(xué)中不斷摸索、檢驗(yàn)、揚(yáng)棄和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，讓國(guó)粹藝術(shù)更好地充實(shí)到教育體系中來。在京劇表演專業(yè)的教學(xué)中，也歷史性地加入了話劇表演基礎(chǔ)課，這在國(guó)內(nèi)的京劇表演教學(xué)中尚屬首次。通過教學(xué)實(shí)踐證明，姐妹藝術(shù)互相借鑒、互相補(bǔ)充，取長(zhǎng)補(bǔ)短、互通有無(wú)，大大促進(jìn)了雙方教學(xué)的質(zhì)量，提高了教學(xué)含金量。嘗試在話劇表演教學(xué)中借鑒戲曲表演藝術(shù)刻畫人物豐富的外部表現(xiàn)力，強(qiáng)調(diào)話劇演員對(duì)生活的藝術(shù)提煉；同時(shí)，在戲曲表演教學(xué)中強(qiáng)化戲曲演員對(duì)情境的感受力，加強(qiáng)其內(nèi)部素質(zhì)的開掘與訓(xùn)練，讓話劇表演專業(yè)和戲曲表演專業(yè)的學(xué)生實(shí)實(shí)在在地感受到教學(xué)改革所帶來的現(xiàn)實(shí)利好。

（二）穿插民族元素體現(xiàn)藝術(shù)教育民族化

“世界戲劇的民族化”是中央戲劇學(xué)院戲劇教育研究論壇上專家們表達(dá)的核心觀點(diǎn)。長(zhǎng)期以來，在社會(huì)中都流傳有這樣一句話：“民族的即是世界的”，中央戲劇學(xué)院在培養(yǎng)藝術(shù)人才過程中，不僅在表演、導(dǎo)演、影視創(chuàng)作等方面創(chuàng)作出一系列戲劇精品，同時(shí)還為傳承優(yōu)秀民族文化發(fā)揮了重要作用，為中國(guó)藝術(shù)教育的民族化發(fā)展起到了推動(dòng)作用。高校戲劇影視藝術(shù)教育要想實(shí)現(xiàn)民族化，需在教育內(nèi)容中融入民族元素。比如，在表演中參照各民族不同的生活習(xí)慣、文化風(fēng)俗、語(yǔ)言風(fēng)格等元素，并將其融入到具體表演中，促使學(xué)生積極了解民族藝術(shù)元素，實(shí)現(xiàn)藝術(shù)教育的民族化。

（三）深入推進(jìn)科研水平發(fā)展，做到教學(xué)與科研一體化

高校應(yīng)充分發(fā)揮戲劇影視專業(yè)領(lǐng)域研究主力軍作用，參與國(guó)家及學(xué)院重大戲劇影視基礎(chǔ)理論與實(shí)踐建設(shè)，促進(jìn)理論研究和教學(xué)實(shí)踐融通創(chuàng)新、全面發(fā)展、重點(diǎn)突破；通過戲劇影視藝術(shù)教育民族化課題關(guān)鍵核心研究成果，主動(dòng)融入理論發(fā)展、教育創(chuàng)新體系，推進(jìn)戲劇影視藝術(shù)教育民族化研究成果轉(zhuǎn)化；以科研入手挖掘新材料、發(fā)現(xiàn)新問題、提出新觀點(diǎn)、構(gòu)建新理論，打造高水平的戲劇影視藝術(shù)教育體系；科學(xué)地建構(gòu)既能夠真實(shí)地反映民族生活、民族性格與民族文化，又具有濃郁的中華民族色彩和中國(guó)元素、中國(guó)氣派、中國(guó)韻味、中國(guó)精神的中國(guó)戲劇影視民族化演劇體系。

（四）院校專業(yè)間相互促進(jìn)，互融互通

在各專業(yè)藝術(shù)院校發(fā)展建設(shè)中，應(yīng)充分發(fā)揮各專業(yè)的優(yōu)勢(shì)相互促進(jìn)、互融互通。鼓勵(lì)、支持和推進(jìn)學(xué)科交叉融合，打破系與系的壁壘，全面整合全院戲劇影視相關(guān)教育資源，打造高層次、高水平的交叉學(xué)科基礎(chǔ)教學(xué)，建立有利于促進(jìn)學(xué)科深度融合的課程體系及教師資源共享機(jī)制。將各系各專業(yè)的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和要素充分匯聚，能使多學(xué)科深度交叉融合的潛在優(yōu)勢(shì)得到充分釋放，打造戲劇影視本科教育、高水平的研究生教育和高質(zhì)量的留學(xué)生教育，培養(yǎng)具有崇高信念、優(yōu)秀品質(zhì)、獨(dú)立人格，以及開創(chuàng)未來能力的一流戲劇影視專業(yè)人才。

二、國(guó)內(nèi)戲劇影視藝術(shù)教育存在的不足

（一）同質(zhì)化現(xiàn)象較為嚴(yán)重

隨著高等院校戲劇影視藝術(shù)教育普及程度的日益加深，影視教育中無(wú)可避免地出現(xiàn)了區(qū)域共通性，不同高校教育形態(tài)中表現(xiàn)出共同的文化傳統(tǒng)、教育風(fēng)格，使得戲劇影視教育缺乏個(gè)性與特色。比如，在同地區(qū)的高校整體藝術(shù)教育形態(tài)十分相似，具體到戲劇影視專業(yè)的課程設(shè)置、教學(xué)體系設(shè)計(jì)也出現(xiàn)同質(zhì)化現(xiàn)象，致使戲劇影視藝術(shù)教育特色不夠明顯，給院校培養(yǎng)高端藝術(shù)人才帶來了現(xiàn)實(shí)困難。

（二）中心聚攏趨勢(shì)較明顯

當(dāng)前，整體戲劇影視教育現(xiàn)狀呈現(xiàn)出教育聚攏型現(xiàn)象。全國(guó)藝術(shù)類高校的戲劇影視教育占據(jù)本省教育專業(yè)的較大比重。比如，北京、上海、南京等地的戲劇影視類高校人才聚集量大，優(yōu)勢(shì)資源較多，在促進(jìn)區(qū)域戲劇影視教育工作開展的同時(shí)，也加大了教育中心地與教育邊緣地的差距，不利于戲劇影視藝術(shù)教育的均衡發(fā)展[1]。出現(xiàn)這一現(xiàn)象的原因與中國(guó)高校戲劇影視教育的現(xiàn)狀有著密切聯(lián)系。首先，我國(guó)高校影視教育呈現(xiàn)“金字塔”型格局，無(wú)論是建校歷史、師資建設(shè)、教育投資還是人才培養(yǎng)，北京電影學(xué)院、中國(guó)傳媒大學(xué)等高校都占有絕對(duì)的優(yōu)勢(shì)，這些學(xué)校的發(fā)展速度之快令其他普通高校都望塵莫及。其次，我國(guó)高等影視教育具有明顯的梯度發(fā)展趨勢(shì)。國(guó)內(nèi)高等教育的“塔尖”都主要聚集在一些大城市，給其他中小城市的高校戲劇影視教育帶來了發(fā)展壓力。這一過于集中化的教育現(xiàn)象難以支撐整個(gè)戲劇影視教育大格局的構(gòu)建。北京高校擁有完備的影視教育資源、較為雄厚的教育儲(chǔ)備力量，而中西部地區(qū)的高校則限于地域環(huán)境、教育質(zhì)量、設(shè)備資金等困境，不具備與北京高校相媲美的教育條件，因此諸多學(xué)子更愿選擇北京這種大城市來接受教育，不愿在其他地區(qū)高校發(fā)展。長(zhǎng)久如此便造成了高校教育中心聚攏趨勢(shì)明顯這一現(xiàn)象。

（三）師生對(duì)戲劇影視認(rèn)識(shí)不足

當(dāng)前高校戲劇影視類專業(yè)教育中，部分學(xué)校受應(yīng)試教育傳統(tǒng)觀念的影響，過于關(guān)注學(xué)生專業(yè)技能教育而忽略了學(xué)生思維理念的教育，可能由此導(dǎo)致了一種錯(cuò)誤觀念，使學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)中只注重掌握專業(yè)技能，而輕視綜合人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，無(wú)法正確認(rèn)識(shí)戲劇影視專業(yè)教育的意義。這與專業(yè)教師重視程度不足有關(guān)。教師講授專業(yè)課內(nèi)容時(shí)未給學(xué)生充分普及該專業(yè)課程背后的人文歷史與文化意蘊(yùn)，使學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中不能與文化內(nèi)涵較好地銜接，無(wú)法拓展文化視野。

（四）教師戲劇影視教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足

部分高校教師在講授戲劇影視專業(yè)理論內(nèi)容時(shí)，照本宣科現(xiàn)象較為明顯，而且與實(shí)踐及行業(yè)發(fā)展近況結(jié)合較少，致使學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中無(wú)法與行業(yè)發(fā)展緊密聯(lián)系。究其原因，一方面，部分教師是剛畢業(yè)就從事教育工作的新人，理論經(jīng)驗(yàn)尚可，但實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)卻稍欠火候，未能及時(shí)給學(xué)生普及與行業(yè)發(fā)展保持一致的最新實(shí)踐技巧，也較少組織學(xué)生進(jìn)行專業(yè)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使得學(xué)生對(duì)專業(yè)認(rèn)知較為片面。另一方面，現(xiàn)有部分在職教師雖教學(xué)經(jīng)驗(yàn)較為豐富，但對(duì)數(shù)字傳媒、智能處理技術(shù)等信息化教學(xué)手段操作不夠熟練，仍以傳統(tǒng)課堂教授為主，偶爾給學(xué)生放映教學(xué)視頻與教學(xué)課件，此類單一化的教學(xué)模式可能削弱學(xué)生對(duì)該專業(yè)課程的學(xué)習(xí)興趣[2]。

（五）藝術(shù)教育體制不夠完善

當(dāng)前，部分高校戲劇影視教育中存在體制不完善的問題，主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面，實(shí)踐教學(xué)方式有待創(chuàng)新。長(zhǎng)期以來，高校戲劇影視專業(yè)教學(xué)實(shí)踐方式并未有所變化，教師按照教材目標(biāo)要求給學(xué)生設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，要求學(xué)生按照教師制定好的框架完成學(xué)習(xí)任務(wù)即可，致使學(xué)生被動(dòng)性仍然存在。另一方面，教學(xué)課程安排不當(dāng)。由于戲劇影視專業(yè)所涵蓋內(nèi)容十分廣泛，學(xué)生無(wú)法對(duì)其進(jìn)行全部、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，因此，學(xué)校將部分課程設(shè)置為選修課程，如此致使理論課程與實(shí)踐性課程比例不夠均衡，本專業(yè)外的行業(yè)課程比重較小，無(wú)法充分發(fā)揮現(xiàn)有課程體系培養(yǎng)高素質(zhì)戲劇影視藝術(shù)人才的作用。

（六）缺乏對(duì)藝術(shù)類學(xué)生的道德培養(yǎng)

部分高校戲劇影視教育中不乏藝術(shù)功底較好的藝術(shù)人才，其在學(xué)校學(xué)習(xí)中便已打下了堅(jiān)實(shí)的教育基礎(chǔ)，畢業(yè)后更是創(chuàng)作出多部?jī)?yōu)秀作品，在職業(yè)領(lǐng)域做出了自己的貢獻(xiàn)。但一些畢業(yè)生卻在基本的藝德方面栽了跟頭，被社會(huì)媒體曝出不夠?qū)I(yè)、搶戲、耍大牌等基本的藝德、藝品問題。在對(duì)學(xué)校學(xué)生調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生片面認(rèn)為只要學(xué)好專業(yè)課程便能從事戲劇影視相關(guān)職業(yè)，并未從深層次思考藝術(shù)道德與藝術(shù)修養(yǎng)對(duì)于個(gè)人職業(yè)生涯的重要意義。由此可見，高校對(duì)學(xué)生藝術(shù)道德的培養(yǎng)力度仍然有待加強(qiáng)。

三、當(dāng)代中國(guó)戲劇影視藝術(shù)教育改革方向

（一）實(shí)現(xiàn)規(guī)模建設(shè)與質(zhì)量建設(shè)的平衡當(dāng)前，中國(guó)在新素質(zhì)教育背景下，對(duì)戲劇影視專業(yè)人才培養(yǎng)提出了新要求，旨在實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育規(guī)模建設(shè)與質(zhì)量建設(shè)的平衡發(fā)展。當(dāng)前，中國(guó)戲劇與影視學(xué)相關(guān)專業(yè)重點(diǎn)培養(yǎng)的是戲劇影視類人才，學(xué)科目錄調(diào)整之前，高校在戲劇影視學(xué)專業(yè)下設(shè)了多個(gè)具體課程，一個(gè)專業(yè)中涵蓋了規(guī)模較為廣泛的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)科目錄調(diào)整之后，高校在最短時(shí)間內(nèi)細(xì)化分化一個(gè)專業(yè)中的多課程建設(shè)，促進(jìn)單一學(xué)科之間的課程建設(shè)向精細(xì)化方向發(fā)展，在規(guī)模發(fā)展與質(zhì)量建設(shè)中找到平衡點(diǎn)。

（二）確保學(xué)術(shù)人才與專業(yè)人才的均衡

早在2011年，我國(guó)藝術(shù)專業(yè)碩士高校數(shù)量已有100余所，培養(yǎng)藝術(shù)專業(yè)化人才成為社會(huì)對(duì)高層次人才的迫切需求。雖然專業(yè)碩士和學(xué)術(shù)碩士人才在重點(diǎn)上有所差異，但戲劇影視類專業(yè)碩士?jī)H占研究生比例的15%，由此可見，社會(huì)大眾對(duì)專業(yè)碩士人才還是有所偏見。不樂觀地估計(jì)，可能10年之后，這一區(qū)別對(duì)待的教育現(xiàn)象仍然存在。因此，這就要求相關(guān)藝術(shù)院校加快該領(lǐng)域人才的培養(yǎng)，做好崗位銜接、實(shí)踐教育等人才培育工作，確保專業(yè)人才與學(xué)術(shù)人才比例呈均衡狀態(tài)[3]。專業(yè)性是專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)特性，專業(yè)性應(yīng)體現(xiàn)在對(duì)戲劇影視藝術(shù)教育及行業(yè)前沿信息的動(dòng)態(tài)把握、科研素養(yǎng)和專業(yè)實(shí)踐能力的養(yǎng)成等幾個(gè)方面。雖然相關(guān)部門一直強(qiáng)調(diào)分類培養(yǎng)，但表演專業(yè)學(xué)位研究生教育在培養(yǎng)上依然有學(xué)術(shù)化傾向，在教學(xué)方式、課程結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)考核等方面都一定程度沿用了學(xué)術(shù)性研究生培養(yǎng)模式，表演專業(yè)學(xué)位碩士研究生的“專業(yè)性”未能充分得以體現(xiàn)。為突出專業(yè)學(xué)位人才培養(yǎng)的專業(yè)性并結(jié)合以往人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，中央戲劇學(xué)院表演系自2021年起招收全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生班及同等學(xué)歷研究生班，從招生的對(duì)象上來看，該研究生班主要面對(duì)表演專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生以及各大院團(tuán)演員崗在職人員。從培養(yǎng)方式來看，專業(yè)性體現(xiàn)在對(duì)戲劇表演專業(yè)前沿信息的動(dòng)態(tài)把握、科研素養(yǎng)和創(chuàng)作實(shí)踐能力的養(yǎng)成，在教學(xué)方式、課程結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)考核等方面都與學(xué)術(shù)性研究生培養(yǎng)模式有區(qū)別。

（三）推動(dòng)西方教育與傳統(tǒng)教育的融合

隨著我國(guó)教育國(guó)際化進(jìn)程的推進(jìn)，當(dāng)代戲劇影視藝術(shù)教育與西方教育之間存在交流與融合現(xiàn)象，中國(guó)本土化的教育理念與教育經(jīng)驗(yàn)吸引了越來越多的留學(xué)生，促進(jìn)了與世界各國(guó)在戲劇影視教育領(lǐng)域的藝術(shù)融通。比如，北京電影學(xué)院自成立以來接受過來自40多個(gè)國(guó)家和地區(qū)的留學(xué)生，中國(guó)傳媒大學(xué)在藝術(shù)學(xué)25個(gè)專業(yè)中都對(duì)留學(xué)生放寬了招收限制，使自身招生規(guī)模逐漸擴(kuò)大。中國(guó)戲曲學(xué)院也為留學(xué)生提供了23個(gè)專業(yè)學(xué)位，并與其他藝術(shù)院校合作創(chuàng)辦了國(guó)際文化交流中心，平時(shí)交流內(nèi)容中涉及到了戲曲文化傳播、中西文化對(duì)比、戲劇戲曲文化發(fā)展等多領(lǐng)域?qū)W科，為國(guó)際藝術(shù)人才培養(yǎng)提供了平臺(tái)。

（四）提升高校教師綜合教學(xué)水平

高校戲劇影視藝術(shù)教育中應(yīng)注重提升教師綜合教學(xué)水平，為學(xué)生教育工作打造扎實(shí)的師資隊(duì)伍。一方面，高?？筛鶕?jù)社會(huì)對(duì)戲劇影視應(yīng)用型人才的發(fā)展需求，積極從校外引進(jìn)專業(yè)學(xué)者或?qū)I(yè)人士到校為教師講解戲劇影視行業(yè)發(fā)展前景、人才培養(yǎng)方向，定期組織教師開展座談會(huì)與交流會(huì)，或者組織新媒體技術(shù)培訓(xùn)、影視學(xué)習(xí)進(jìn)修活動(dòng)等，提升教師專業(yè)能力。另一方面，學(xué)校還應(yīng)定期安排教師到國(guó)外進(jìn)行戲劇影視教學(xué)交流與學(xué)習(xí)、外派或進(jìn)修，將國(guó)外先進(jìn)的教學(xué)理念與教學(xué)方式引入本校，豐富自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

（五）重視藝術(shù)類學(xué)生道德培養(yǎng)工作

當(dāng)下素質(zhì)教育改革背景下，戲劇影視類專業(yè)教學(xué)中除了要培養(yǎng)學(xué)生理論與實(shí)踐技能外，同時(shí)還應(yīng)注重學(xué)生的道德培養(yǎng)工作，以使其今后到社會(huì)中能秉持藝術(shù)傳承原則，保守初心。因此，高校教師需在平時(shí)理論教育與實(shí)踐教育中滲透思政教育內(nèi)容，建設(shè)課程思政教育框架。比如在戲劇表演教學(xué)時(shí)，教師可為學(xué)生講解戲劇背后的人物精神、文化內(nèi)涵及其與新時(shí)代文化精神的相通之處，或者創(chuàng)新思想教育方式，要求學(xué)生上臺(tái)分享自身表演的感受與對(duì)戲劇藝術(shù)的看法，逐步厚植學(xué)生的思想道德修養(yǎng)。同時(shí)還可定期組織文化交流會(huì)，邀請(qǐng)已經(jīng)畢業(yè)、從業(yè)的優(yōu)秀校友返校與在校學(xué)生分享藝術(shù)表演工作經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生不怕苦、不怕累的敬業(yè)精神。

四、結(jié)語(yǔ)

近年來，科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步對(duì)高校戲劇影視教育改革工作又提出了新的挑戰(zhàn)。目前，我國(guó)戲劇影視正以驚人的影響力與快速的滲透速度占據(jù)社會(huì)文化生活的重要地位，同時(shí)在整個(gè)民族精神與文化傳承工作中也愈加體現(xiàn)出其難以替代的作用。因此，高校今后需緊跟時(shí)代潮流，在戲劇影視藝術(shù)教育中及時(shí)轉(zhuǎn)變教育理念，完善教育體系框架，為培養(yǎng)藝術(shù)領(lǐng)域的實(shí)踐型人才奠定教學(xué)基礎(chǔ)。

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作者:尉恒維 單位:中央戲劇學(xué)院表演系