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一、影視藝術(shù)對初中語文教學(xué)的作用及意義

影視藝術(shù)影響學(xué)生人格的形成。培養(yǎng)學(xué)生的健康人格以及頑強(qiáng)意志是語文教學(xué)的目標(biāo)，但它不是靠老師的空泛分析以及“滿堂灌”、“滿堂練”來達(dá)成的，而是靠熏陶感染以及潛移默化而成。我們用各種正面教材影片來直接影響初中生的人格以及意志力，會更加有說服力和感染力。教師應(yīng)利用好影視藝術(shù)這一資源，關(guān)注并搜集高質(zhì)量與語文課文教學(xué)相關(guān)聯(lián)的影視作品，在教學(xué)過程中將兩者有機(jī)整合，以達(dá)到提高初中語文教學(xué)質(zhì)量的目的。

二、在初中語文教學(xué)中有效運用

影視藝術(shù)的方法在語文課堂教學(xué)中，如果教師教學(xué)只是照本宣讀，對于有些與學(xué)生的心理、生理年齡所能理解的內(nèi)容有較大差距的課文內(nèi)容時，容易把語文課堂變成枯燥乏味的說教課，使學(xué)生聽得昏昏欲睡。然而，借助影視作品的導(dǎo)入會使得課堂的開始就能形成一種愉悅的課堂氣氛，激起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)語文的效率。

1.話劇扮演，親歷其境，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性影視作品具有強(qiáng)烈的視覺以及聽覺上的沖擊力，有利于學(xué)生對課文內(nèi)容的掌握以及記憶。在課堂上，老師可以選擇和課文緊密相關(guān)的影視作品來為學(xué)生播放，或讓學(xué)生扮演劇中的主人公，模仿作者筆下所描述的人物神態(tài)、動作，從而讓觀看的學(xué)生以及演出的學(xué)生都能融于其中。如由學(xué)生表演《楊修之死》，一節(jié)課的時間演下來，同學(xué)們就能清楚地明白楊修之死的真正原因，而不用逐字逐句的去斟酌去猜測。讓學(xué)生用心演過一遍，親歷其境，如同已經(jīng)歷過主角的悲喜人生，其之深刻比背誦個上千遍還來得有效。通過影視作品導(dǎo)入，學(xué)生能較容易解決課文中的重點和難點問題，促進(jìn)并加深學(xué)生對課文的理解，有利于學(xué)生更好地把握影視作品的人物形象，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

2.改編課文中的散文、小說，培養(yǎng)學(xué)生寫作能力播放根據(jù)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的文學(xué)名著改編的電視或電影片段，讓學(xué)生與課本書面文字作對比鑒賞，讓學(xué)生以“我喜歡劇中的人”，“影片對我有什么啟發(fā)”等為話題進(jìn)行討論和對話，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣和產(chǎn)生熱烈的交流氣氛。這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生閱讀書面文字的興趣，而且還可以加深對作品藝術(shù)特色的理解和體會。還可以讓學(xué)生有創(chuàng)造性地改編課文中的散文或小說，從而鍛煉學(xué)生的寫作能力。例如：根據(jù)蘇教版的《孔乙己》、《我的母親》、《紀(jì)念白求恩》等文本改編成簡易的話劇或電影劇本，并且讓學(xué)生選擇一些文學(xué)作品改編并表演，讓學(xué)生的創(chuàng)造潛力得到充分發(fā)揮，使得學(xué)生從改編和表演的過程再到深入的領(lǐng)悟，從而提高學(xué)生的語文功底，更有益于學(xué)生的語文水平的有效提高。

3.播放體現(xiàn)人格魅力的影視作品，側(cè)面影響學(xué)生的人格形成初中語文課堂教學(xué)不僅僅只是教給學(xué)生語文知識，更重要的是通過課文的學(xué)習(xí)，使初中生生形成健康、積極、向上的人格，以及堅忍不拔的意志力，讓學(xué)生成為明禮誠信、內(nèi)外兼修的人才是語文教學(xué)的最終目的。能充分體現(xiàn)良好人格魅力的影視作品可以使學(xué)生在觀看過程中得到特殊的啟迪和教育，比如電影《建國大業(yè)》、《建黨偉業(yè)》，又或者電視劇《紅樓夢》、《三國演義》和《亮劍》等。又比如，在學(xué)習(xí)蘇教版八年級下冊《茅屋為秋風(fēng)所破歌》時，可以利用《百家講壇—杜甫草堂之謎5》這個片子來教學(xué)。片子里，康震為詩歌的解讀作了很完整的背景鋪設(shè)，并通過對比解讀了杜甫的救世情懷。借用別人獨特的理解更有利于學(xué)生對課文的學(xué)習(xí)。初中階段的學(xué)生正處于人格形成的重要時期，因此，在語文課堂教學(xué)上運用影視藝術(shù)這一輔助手段，值得教師作深入的研究，并將其發(fā)展成適合學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)的一種新形式。此外，在借用影視藝術(shù)輔助語文教學(xué)的過程中，值得教師們注意的一點是：如今信息技術(shù)如此發(fā)達(dá)，大量的影視作品涌出，教師應(yīng)選擇適合課堂教學(xué)內(nèi)容及在初中生理解能力范圍內(nèi)的影視作品，不可盲目以及大量地借助影視作品來教學(xué)，否則，可能會適得其反。

作者：袁清賢單位：江蘇省高郵市車邏初中