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摘要：新時(shí)代藝術(shù)類職業(yè)教育也面臨著時(shí)展提出的新課題，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)，思想政治理論課必須要在正確分析學(xué)生和教師情況的基礎(chǔ)上，實(shí)事求是，適時(shí)完善教師隊(duì)伍建設(shè)，為思想政治課提供可靠的后盾；推進(jìn)思想政治課程改革，提高理論教學(xué)質(zhì)量；營(yíng)造積極向上的校園氛圍，引導(dǎo)學(xué)生追求真善美。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)類高職院校；立德樹人；思想政治課；改革

一、藝術(shù)類高等職業(yè)院校思想政治課改革的必要性和緊迫性

新時(shí)代背景下的國(guó)內(nèi)發(fā)展新形勢(shì)，對(duì)人才提出了更高的要求，藝術(shù)類職業(yè)教育也必須適應(yīng)時(shí)展的需求，適應(yīng)市場(chǎng)的人才需求，培養(yǎng)新時(shí)代的高素質(zhì)和高技能人才，提高藝術(shù)類職業(yè)教育的現(xiàn)代化水平，進(jìn)而提高自身的競(jìng)爭(zhēng)力，在推進(jìn)自身發(fā)展的同時(shí)，為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)提供優(yōu)質(zhì)人才。

二、藝術(shù)類高等職業(yè)院校思想政治課的問題及原因

從思想政治課的教學(xué)過程來看，課堂互動(dòng)中，部分學(xué)生沒有主動(dòng)參與互動(dòng)的熱情和積極性，部分學(xué)生因?yàn)榛A(chǔ)知識(shí)的薄弱，沒能更好的參與互動(dòng)；期末考核中，整體的成績(jī)也不盡如人意；生活實(shí)踐中，部分學(xué)生依然存在不良的生活作風(fēng)、學(xué)習(xí)態(tài)度，使得思想政治理論課的理論引導(dǎo)與價(jià)值踐行相脫離，減弱了思想政治理論課的實(shí)效性。在影響思想政治課實(shí)效性的一系列主客觀因素中，教學(xué)主導(dǎo)的教師和學(xué)習(xí)主體的學(xué)生是影響教學(xué)效果的直接因素，主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

（一）藝術(shù)類高等職業(yè)院校學(xué)生狀況的分析

首先，生源質(zhì)量較差，高等職業(yè)類院校的招生分?jǐn)?shù)線在160～300左右，藝術(shù)類的院校相對(duì)而言分?jǐn)?shù)線會(huì)更低。分?jǐn)?shù)反映出來的客觀上基礎(chǔ)知識(shí)薄弱以及主觀上學(xué)習(xí)態(tài)度較差，這就直接影響了思想政治課的教學(xué)效果；其次，大學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀并未完全定型，學(xué)生的自制力較差。對(duì)于藝術(shù)類高等職業(yè)院校來說，思想政治理論課的學(xué)習(xí)更是讓學(xué)生覺得枯燥無(wú)聊，學(xué)習(xí)的自制力也相應(yīng)的更差一點(diǎn)。如此一來，學(xué)生就容易受不良的氛圍影響，喪失學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從而影響教學(xué)效果；最后，學(xué)生的使命感、責(zé)任感淡薄，受學(xué)生成長(zhǎng)和教育環(huán)境的影響，理論課知識(shí)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，大多在中學(xué)時(shí)期就忽視思想政治理論課的學(xué)習(xí)，在心中就對(duì)這類理論性的課程產(chǎn)生抵觸的情緒，造成思想政治教育效果常常流于口頭形式，并沒能根植于內(nèi)心，因此也就發(fā)揮不了內(nèi)心信念的作用。

（二）藝術(shù)類高等職業(yè)院校思政課教師的狀況

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國(guó)的教育事業(yè)在不斷往前推進(jìn)，思政課教師隊(duì)伍的建設(shè)也在不斷完善和加強(qiáng)，形勢(shì)總體向好，但是問題依然存在。按照國(guó)家關(guān)于高等職業(yè)院校的思想政治理論課的教師與學(xué)生比例1:400，目前依然有部分院校的師生比超出這個(gè)比例，思想政治理論課教師的任務(wù)量較大。另外，部分思政課教師的教學(xué)內(nèi)容沒有實(shí)事求是，忽視藝術(shù)類院校學(xué)生的知識(shí)水平，偏離了因人施教的理念；再者，思想政治課的教學(xué)手段和方式太單一，僅僅利用幻燈片開展教學(xué)活動(dòng)，對(duì)于現(xiàn)在的學(xué)生來說過于單一，特別是藝術(shù)類院校的學(xué)生，更是難以激起其對(duì)理論課的興趣，從而使思想政治課缺乏親和力；最后，部分思政課教師自身言行不一，自身的職業(yè)道德還有待提高。在教授馬克思主義理論時(shí)，自身的信仰卻不堅(jiān)定，在教育學(xué)生踐行正確道德觀的同時(shí)，自身卻沒能以身作則，如此一來，會(huì)導(dǎo)致思想政治課脫離生活、脫離實(shí)踐，偏離了立德樹人的根本任務(wù)。

三、藝術(shù)類高等職業(yè)院校思想政治課改革的對(duì)策探析

馬克思主義認(rèn)為，事物的發(fā)展內(nèi)因是關(guān)鍵，外因是重要條件，外因通過內(nèi)因起作用，因此改革需要學(xué)校、國(guó)家、社會(huì)的共同參與，形成內(nèi)外聯(lián)動(dòng)的改革局勢(shì)，推動(dòng)社會(huì)各方形成教育合力，讓現(xiàn)代藝術(shù)類職業(yè)教育能更高效地助推經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。

（一）完善教師隊(duì)伍建設(shè)

教師隊(duì)伍的完善，要堅(jiān)持兩點(diǎn)論與重點(diǎn)論的統(tǒng)一，既要優(yōu)先抓好思政課教師的隊(duì)伍建設(shè)，也要全面統(tǒng)籌包括行政人員在內(nèi)的全校教職工的師德師風(fēng)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)全員全程全方位育人。一方面，作為“思政課教師，要給學(xué)生心靈埋下真善美的種子，”在教授理論知識(shí)的同時(shí)，更要從自身和學(xué)生兩方面出發(fā)，為提升學(xué)生的思想道德水平和政治意識(shí)而努力。從教師自身來說，首先要不斷地豐富自身的理論知識(shí)，提升自身的科研能力，這是高質(zhì)量教學(xué)的基礎(chǔ)。同時(shí)，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的廣泛應(yīng)用，國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案中就明確提出“適應(yīng)‘互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育’發(fā)展需求，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)改進(jìn)教學(xué)方式方法”，思想政治課也要善于把握時(shí)展提供的機(jī)遇，搭乘互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的便車，學(xué)習(xí)借鑒學(xué)生喜聞樂見的短視頻形式，借用微課，生動(dòng)形象的展示理論知識(shí)等，以增強(qiáng)思想政治課堂的吸引力，提高教學(xué)的效率，實(shí)現(xiàn)思想政治教育的現(xiàn)代化水平。另外，藝術(shù)源于生活，一定時(shí)期的藝術(shù)反映了一定時(shí)期的政治經(jīng)濟(jì)面貌，因此對(duì)于藝術(shù)類職業(yè)院校來說，思想政治課可以通過藝術(shù)的方式以不同的專業(yè)面貌展現(xiàn)出來。這需要思政課教師多了解學(xué)習(xí)其他專業(yè)，特別是所在學(xué)校學(xué)生的專業(yè)，努力將思想政治教育融入學(xué)生的專業(yè)課，不斷的改進(jìn)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，彰顯思想政治課的滲透性。最后，思政課教師最重要的職責(zé)在于對(duì)學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的引導(dǎo)，在于對(duì)學(xué)生真善美心靈的引導(dǎo)，除了言語(yǔ)的啟迪，更重要的是自身行動(dòng)的引導(dǎo)。思政課教師必須時(shí)刻牢記自身職責(zé)的特殊性，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，自覺地提升道德素養(yǎng)、完善人格、規(guī)范行為，以自身無(wú)言的實(shí)踐引導(dǎo)學(xué)生，做學(xué)生的道德標(biāo)桿。從學(xué)生角度來說，教師必須深入了解、正確認(rèn)識(shí)學(xué)生的實(shí)際情況，包括學(xué)生的理論基礎(chǔ)、接受能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、專業(yè)設(shè)置等，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，因材施教，將思想政治課融入學(xué)生的專業(yè)水平培養(yǎng)中，增加思想政治課的親和力和實(shí)踐性。另一方面，實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，還需要思政課教師以外的其他教職工加強(qiáng)自身的思想道德素養(yǎng)，用嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，用文明的、高尚的個(gè)人行為渲染校園氛圍，為提升學(xué)生的思想道德修養(yǎng)創(chuàng)造良好的外部環(huán)境。

（二）推進(jìn)思想政治課的改革

思想政治課的課程要充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行改革。由于藝術(shù)類高等職業(yè)院校的學(xué)生理論基礎(chǔ)較差，所以在理論的教學(xué)過程中，可以將未開設(shè)的中國(guó)近現(xiàn)代史融入教學(xué)內(nèi)容中，以專題的形式，按照歷史發(fā)展的脈絡(luò)，在歷史實(shí)踐的學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于源于實(shí)踐的理論的學(xué)習(xí)和理解，從而改變照本宣科的僵化式教學(xué)，提高理論教學(xué)的質(zhì)量。另外，為了適應(yīng)藝術(shù)類職業(yè)院校人才培養(yǎng)的需求，思想政治課要對(duì)接專業(yè)課程的設(shè)置，將思想政治的實(shí)踐課與具體的專業(yè)相結(jié)合，比如鼓勵(lì)演藝類的專業(yè)將更多地政治元素、道德規(guī)范融入表演中，走進(jìn)社區(qū)，走進(jìn)文化產(chǎn)業(yè)、文化事業(yè)中等，用專業(yè)教育助力思想政治教育，在思想政治教育中提高專業(yè)素養(yǎng)，加強(qiáng)教育的貫通性、融合性。與課程教學(xué)的改革相適應(yīng)，思想政治課的考核方式也應(yīng)當(dāng)進(jìn)行改革。傳統(tǒng)的期末試卷考核方式，從現(xiàn)實(shí)的教學(xué)實(shí)踐來說，教育效果不明顯，主要表現(xiàn)在傳統(tǒng)的考核方式會(huì)讓學(xué)生更傾向于期末考試前的臨時(shí)突擊，導(dǎo)致思想政治教育流于知識(shí)的死記硬背形式。所以，要想增強(qiáng)思想政治教育的實(shí)效性，必須考慮讓學(xué)生始終參與教學(xué)過程中，考核的方式也要更加靈活化，與不同的專業(yè)相結(jié)合，讓學(xué)生發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，用專業(yè)方式展現(xiàn)思想政治課的內(nèi)容，增強(qiáng)考核方式的趣味性，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，同時(shí)又不失考核的初衷。最后，建立健全藝術(shù)類職業(yè)教育思想政治課的質(zhì)量評(píng)價(jià)制度。教育質(zhì)量要從教育目標(biāo)出發(fā)，結(jié)合具體的學(xué)生的情況，制定合理的質(zhì)量評(píng)價(jià)制度。就藝術(shù)類高職院校來說，思想政治課的考核要依據(jù)課程的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)生的思想政治素養(yǎng)基礎(chǔ)和理論基礎(chǔ)制定具體的標(biāo)準(zhǔn)。具體來說可以將思想政治教育的考核納入到專業(yè)能力的考核中，同時(shí)與政府、社會(huì)展開合作，在校期間為學(xué)生設(shè)立個(gè)人信用評(píng)價(jià)檔案，將學(xué)生的在校表現(xiàn)以學(xué)期為單位錄入進(jìn)去，并隨個(gè)人檔案納入畢業(yè)后的就業(yè)和從業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中，對(duì)學(xué)生的思想政治情況進(jìn)行跟蹤考核和評(píng)價(jià)；關(guān)于理論知識(shí)的質(zhì)量評(píng)價(jià)，藝術(shù)類院校應(yīng)該結(jié)合授課方式改革中的相關(guān)措施，在學(xué)生上交的考核作業(yè)中綜合考量對(duì)于知識(shí)的理解和掌握程度。

（三）營(yíng)造積極向上的校園氛圍

馬克思主義認(rèn)為，人與環(huán)境是相互作用、相互影響的，人創(chuàng)造著環(huán)境，同時(shí)環(huán)境也塑造人，因此要通過塑造良好的外部環(huán)境潛移默化地塑造學(xué)生積極向上的人生態(tài)度，營(yíng)造正確的校園輿論環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)真善美的追求?？偟膩碚f，藝術(shù)類高等職業(yè)院校的學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍較差，自控力、自制力尚不高，造成整個(gè)學(xué)校缺乏對(duì)知識(shí)的求知欲，反過來在這種氛圍的影響下學(xué)生很容易喪失學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。因此，學(xué)校應(yīng)該通過獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制鼓勵(lì)學(xué)生多開展理論學(xué)習(xí)的相關(guān)活動(dòng)，將思想道德的建設(shè)融入到藝術(shù)的生活和實(shí)踐中，在藝術(shù)中詮釋思想道德之光，在思想道德建設(shè)中綻放藝術(shù)之美。就學(xué)生自身來說，學(xué)校的教育還應(yīng)該側(cè)重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，作為即將踏入社會(huì)的一份子，學(xué)習(xí)能力是學(xué)生的生存之本，所以應(yīng)該最大限度地讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，堅(jiān)持在校領(lǐng)導(dǎo)的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，盡可能的放手讓學(xué)生自己組織、策劃各類校內(nèi)或與校外合作的活動(dòng)，為學(xué)生自身能力的培養(yǎng)提供條件和支持，在校園形成一種積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)和活動(dòng)氛圍，進(jìn)而潛移默化的深化學(xué)生的價(jià)值判斷與價(jià)值選擇，在實(shí)踐活動(dòng)中增強(qiáng)自身的責(zé)任感和使命感。

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作者:李瑾 單位:廣東亞視演藝職業(yè)學(xué)院