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一、任務型教學的實施

1．科學分組，做好準備工作

任務型教學是以學生為核心的教學模式，注重的是學生之間的合作學習、自主探究、自行探索，所以，為了實現(xiàn)學生之間鼎力配合的效果，就要對學生科學分組，形成學生之間科學搭配的學習小組，這樣才能促進學生良好交流與探究式解決問題．通常每小組5～7人最為適宜，其中選派一個高成績學生做組長，負責規(guī)劃與分配學習任務，與教師溝通，幫助學習．同時，也要根據(jù)小組內(nèi)成員的學習進展程度來定期輪換組長，爭取每個學生都能夠享受到同等的權(quán)利和機會，這樣才能最大程度地調(diào)動學生的學習積極性．

2．科學設計學習任務

任務型教學是一種有目標、有計劃、有方法的教學方法，教師應該承擔起制定學習目標，引導學習任務執(zhí)行的任務，通過科學規(guī)劃、布置學習任務來完成任務的執(zhí)行，達到最后的學習目的．

3．明確學習要求

任務型自主學習的歸宿就是要保證學生的學習效率．要達到這一目標，教師就要明確地向?qū)W生提出要求．例如，需要預習和復習的材料，需要學習的知識，整個任務學習中要注意的問題，等等．

4．指導過程

任務型教學雖然是以學生自我學習為核心，然而教師也要發(fā)揮一定作用，要深入理解學生的學習狀態(tài)，給出指導和引導，同時給予積極的鼓勵、規(guī)劃和調(diào)整，以此來規(guī)范學生的學習過程，鼓勵學生自行開動腦筋思考問題．

5．科學進行學習評價

學生主動學習的過程并非一帆風順，需要教師的教育和引導，學生起初會無法適應，效果也不顯著，然而，教師必須承擔起積極疏導、主動激勵的責任．最初，教師可以實行鼓勵式積極評價策略，對學生的點滴進步給予正面的鼓勵，隨著任務教學的開展，可以逐步過渡到學生內(nèi)部的相互評價與自評，幫助學生自主發(fā)現(xiàn)并解決問題．對于任務中難度較大的問題，可以進行集中匯總最后交由教師引導學生共同解決．

二、任務教學的實施案例

在新課開講前，教師為學生設置預習任務，鼓勵小組學生有獨立、有合作地預習，發(fā)現(xiàn)和解決問題，并將不能解決的問題記錄下來．在這一過程中，教師要注意向?qū)W生明確重點和相關要求，最好為學生列出一個清晰的預習提綱．例如，在講“帶電粒子的運動”時，教師可以展開如下探究．第一，明確預習目的．(1)學會次序受力分析的方法．(2)學會帶電粒子各類典型運動的特征極其對應分析策略．第二，明確預習任務．(1)靜止或勻速直線運動．帶電粒子處于一個復合場內(nèi)部，受到的合外力是0，則帶電粒子將會()或者()．(2)勻速圓周運動．帶電粒子受到的重力同()力()相等，()相反時，則帶電粒子在()力作用下，將在與勻強磁場垂直的平面中進行()運動．(3)相對復雜的曲線運動．當帶電粒子所受合外力的大小與方向全部發(fā)生變化時，這些合力沒有同初速度方向位于同一個直線上時，帶電粒子就會呈現(xiàn)出()運動，此刻帶電粒子的運動軌跡不是()，更不是()．第三，為學生設置練習題目(略)．通過以上過程，學生能夠明確學習目標、預習重點，能夠有計劃、有側(cè)重地完成預習任務，同時在習題的帶動下能夠進一步深化對知識的理解與掌握，是一種可操作性較強的預習型任務教學操作方法．總之，高中物理任務型教學方法的實施與任務教學活動的開展，能夠為學生帶來全新的學習體驗，更好的教學效果．教師要善于革新任務教學的方法和模式，培養(yǎng)學生的學習興趣，促使學生主動參與學習活動．

作者：劉春亮單位：廣東和平縣陽明中學