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【摘要】初中生物不僅涵蓋了各種生物相關(guān)知識(shí)，還涵蓋了生態(tài)環(huán)境教育內(nèi)容，使得生態(tài)環(huán)境教育成為初中生物課堂中較為重要的知識(shí)內(nèi)容，長(zhǎng)期都得到生物老師的重視。加強(qiáng)生態(tài)環(huán)境教育，不僅能夠促進(jìn)生物教學(xué)發(fā)展，還能夠提高人們的生態(tài)保護(hù)意識(shí)，對(duì)人類社會(huì)與自然環(huán)境的和諧發(fā)展起到積極作用，故必須在初中生物教學(xué)中滲透生態(tài)環(huán)境教育。

【關(guān)鍵詞】初中生物；生態(tài)環(huán)境教育；實(shí)踐與體會(huì)

經(jīng)濟(jì)及技術(shù)的不斷發(fā)展提高了人們的生產(chǎn)力及生活質(zhì)量，但同時(shí)也因?yàn)橘Y源過(guò)度開(kāi)發(fā)導(dǎo)致環(huán)境污染嚴(yán)重，進(jìn)而破壞生態(tài)平衡，所以不斷優(yōu)化生態(tài)環(huán)境成為人類社會(huì)發(fā)展的重要任務(wù)。相關(guān)資料顯示，加強(qiáng)生態(tài)環(huán)境教育能夠強(qiáng)化人們的生態(tài)環(huán)境意識(shí)，使得人們自發(fā)的保護(hù)生態(tài)環(huán)境，而初中生物教學(xué)則是進(jìn)行生態(tài)環(huán)境教育的重要前提，所以將生態(tài)環(huán)境教育滲透到初中生物教學(xué)中，對(duì)生物教學(xué)發(fā)展及我國(guó)生態(tài)環(huán)境保護(hù)等來(lái)說(shuō)是非常必要和重要的。

1.初中生物教學(xué)中生態(tài)環(huán)境意識(shí)的培養(yǎng)

1.1環(huán)境保護(hù)意識(shí)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，幾乎每個(gè)版本的初中生物教材里面都強(qiáng)調(diào)環(huán)境保護(hù)，并呼吁減少對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的毀滅性破壞。還有學(xué)者研究發(fā)現(xiàn)，初中生作為未來(lái)社會(huì)的接班人，一直在接受環(huán)境保護(hù)意識(shí)方面的培養(yǎng)，諸如日常生物教學(xué)中老師會(huì)直接將工業(yè)廢水排放導(dǎo)致的水污染、酸雨導(dǎo)致土壤貧瘠、過(guò)度開(kāi)墾導(dǎo)致森林生態(tài)系統(tǒng)退化等環(huán)境破壞問(wèn)題介紹給學(xué)生，并利用多媒體等技術(shù)將破壞后的情境播放給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)案例認(rèn)識(shí)到環(huán)境污染對(duì)人類社會(huì)的危害，從而強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

1.2基于國(guó)情開(kāi)展生態(tài)保護(hù)教育意識(shí)。眾所周知，人類社會(huì)的發(fā)展是通過(guò)不斷開(kāi)發(fā)和利用自然資源來(lái)實(shí)現(xiàn)的，自然資源是人類發(fā)展的根本保障，如果不加以保護(hù)則不利于人類社會(huì)健康可持續(xù)發(fā)展。所以在初中生物教學(xué)中，老師都會(huì)強(qiáng)調(diào)一定要關(guān)注國(guó)情，并從國(guó)情出發(fā)去尋找有效的生態(tài)保護(hù)方法，如我國(guó)自然資源呈現(xiàn)出土地、森林、水等自然資源消耗高、利用率低的現(xiàn)狀，加之重開(kāi)發(fā)和輕治理等，導(dǎo)致壞境污染嚴(yán)重，破壞了生態(tài)系統(tǒng)，作為中學(xué)生我們要正確看待這個(gè)問(wèn)題，并從該國(guó)情出自發(fā)的保護(hù)生態(tài)環(huán)境[1]。

1.3依法護(hù)生態(tài)環(huán)境。不能只通過(guò)技術(shù)去保護(hù)環(huán)境，還可以利用法律來(lái)保護(hù)環(huán)境，我國(guó)關(guān)于環(huán)境保護(hù)的法律體系已經(jīng)逐漸得到完善，依法保護(hù)環(huán)境的效果明顯得到提升。所以在進(jìn)行初中生物教學(xué)時(shí)，老師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境保護(hù)相關(guān)發(fā)展，如《環(huán)境保護(hù)法》等，以強(qiáng)化學(xué)生依法保護(hù)生態(tài)壞境的意識(shí)。

1.4人類社會(huì)與自然環(huán)境和諧發(fā)展意識(shí)。人類是大自然發(fā)展的產(chǎn)物，一切生產(chǎn)活動(dòng)都是在自然環(huán)境中進(jìn)行的，所以人類社會(huì)發(fā)展必須結(jié)合自然環(huán)境實(shí)際，只實(shí)現(xiàn)人類社會(huì)與自然環(huán)境的和諧發(fā)展，才能促進(jìn)人類健康可持續(xù)發(fā)展。所以在初中生物教學(xué)中滲透生態(tài)環(huán)境教育時(shí)必須加強(qiáng)學(xué)生“人類社會(huì)與自然環(huán)境和諧發(fā)展意識(shí)”培養(yǎng)，讓學(xué)生在生產(chǎn)及生活中做到人與自然和諧發(fā)展。

2.初中生物教學(xué)中生態(tài)環(huán)境保護(hù)教育的實(shí)踐措施及體會(huì)

2.1基于教材發(fā)掘環(huán)保知識(shí)。第一，老師要深入研究教材，以在教材中找到更多環(huán)境保護(hù)知識(shí)；第二，將生活實(shí)際與教材內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，以挖掘出更多的環(huán)境保護(hù)教育資源，加強(qiáng)環(huán)境保護(hù)教育力度；第三，老師要因地制宜，結(jié)合當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境狀況，向?qū)W生講解實(shí)際生活中存在的各種環(huán)境問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生在教材中尋找環(huán)境保護(hù)方法，并應(yīng)用到環(huán)境保護(hù)中。例如，在對(duì)“生物和生物圈”這一節(jié)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，老師可以將生物與環(huán)境的關(guān)系作為教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生了解到環(huán)境對(duì)各種生物及人類生存的重要性，樹(shù)立起學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

2.2請(qǐng)專家召開(kāi)講座，進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育。學(xué)校除了強(qiáng)調(diào)生物老師要加強(qiáng)環(huán)境保護(hù)教育以外，還需要邀請(qǐng)環(huán)境保護(hù)方面的專家來(lái)給老師及學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育講壇，如植物物種、水土流失、沙漠化及霧霾的保護(hù)教育。讓學(xué)生了解到水資源、植被資源及其生物對(duì)人類社會(huì)發(fā)展的重要性，只有不斷加強(qiáng)對(duì)生態(tài)環(huán)境的保護(hù)，才能促進(jìn)人類社會(huì)健康可持續(xù)發(fā)展[2]。

2.3將環(huán)保教育滲透到生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中。實(shí)驗(yàn)是初中生物教學(xué)必不可少的環(huán)境，通過(guò)生物實(shí)驗(yàn)會(huì)讓學(xué)生了解到很多有害物質(zhì)，并了解到什么情況下不同化學(xué)元素能夠發(fā)生反應(yīng)變成可污染環(huán)境的物質(zhì)。所以將環(huán)保教育滲透于生物實(shí)驗(yàn)，能夠讓學(xué)生快速了解對(duì)環(huán)境有害的各種物質(zhì)，從而引導(dǎo)學(xué)生日常生活中減少有害物質(zhì)的排放，達(dá)到保護(hù)生態(tài)環(huán)境的目的。例如二氧化碳、一氧化碳、硫酸、碳酸等都會(huì)造成環(huán)境污染問(wèn)題的發(fā)生。

2.4增加課外實(shí)踐活動(dòng)。盡管老師可以在課堂上利用多媒體、計(jì)算機(jī)等向?qū)W生展示各種生態(tài)環(huán)境被污染及破壞的圖像、視頻等，能夠在一定程度上強(qiáng)化學(xué)生生態(tài)保護(hù)意識(shí)，但部分學(xué)生依然無(wú)動(dòng)于衷。對(duì)此，老師可以組織學(xué)生到戶外環(huán)境污染嚴(yán)重的地區(qū)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)觀察，諸如城市邊緣地區(qū)的河流、垃圾場(chǎng)等地區(qū)，讓學(xué)生身臨其境的感受環(huán)境污染造成的不利影，從而增強(qiáng)學(xué)生的生態(tài)環(huán)境保護(hù)意識(shí)，并促動(dòng)學(xué)生從自身做起，加強(qiáng)對(duì)生態(tài)環(huán)境的保護(hù)力度[3]。另外，還可以利用每年3月12日植樹(shù)節(jié)，帶領(lǐng)學(xué)生到森林資源貧乏的地區(qū)，進(jìn)行大量植樹(shù)，以增加森林占地面積，優(yōu)化生態(tài)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)對(duì)其他生物物種的有效保護(hù)。

3.結(jié)語(yǔ)

總之，生態(tài)環(huán)境保護(hù)已經(jīng)成為人類社會(huì)健康發(fā)展的重要途徑，在各大領(lǐng)域備受關(guān)注，更是成為各教育階段的重要教育內(nèi)容尤其是初中生物教學(xué)，已經(jīng)有越來(lái)越多的老師將生態(tài)環(huán)境教育滲透到初中生物教學(xué)中。對(duì)此，本文作者基于自己的生物教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，先簡(jiǎn)要分析了初中生物教學(xué)中的生態(tài)環(huán)境意識(shí)，然后在該基礎(chǔ)上分析了生物教學(xué)中有效開(kāi)展生態(tài)環(huán)境教育的措施，希望對(duì)生態(tài)環(huán)境保護(hù)起到積極作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳靜.在初中生物教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行生態(tài)倫理教育[J].中學(xué)課程資源,2019(04):38-39.

[2]李豐英.初中生物教學(xué)中環(huán)境教育的滲透[J].甘肅教育,2017(09):117.

[3]賴瓊?cè)A.初中生物教學(xué)中滲透生態(tài)環(huán)境教育的實(shí)踐與體會(huì)[J].林區(qū)教學(xué),2015(06):96-97.

作者:田言巖 單位:山東省聊城市水城慧德學(xué)校