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摘要：教育離不開情感的滲透，教師在教學(xué)過程中離不開情感的教育。在初中生物課教學(xué)中，教師要積極營造和諧有效的教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生健康積極的情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。

關(guān)鍵詞：初中；生物教學(xué)；情感教學(xué)

情感也稱“感情”，指人對外界刺激肯定或否定的心理反應(yīng)、心理表現(xiàn)，如：喜歡、憤怒、悲傷、羨慕、厭惡等。新課程理念強(qiáng)調(diào)的“情感”，不僅指學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)動機(jī)，更是指內(nèi)心體驗(yàn)和心靈世界的豐富。新教育理念強(qiáng)調(diào)情感的培養(yǎng)是教學(xué)的重要任務(wù)，同時它更是提高教學(xué)效率的重要手段，在初中生物教學(xué)中情感教學(xué)更是至關(guān)重要。

一、情感教學(xué)在課堂教學(xué)中的作用

我們都有這樣的體會：在條件相同的情況下，一堂課教學(xué)效果的好壞，直接受課堂氣氛的影響。課堂氣氛有積極、生動活潑與消極、冷漠、沉默兩種基本類型。而這兩種課堂氣氛則表明了學(xué)生對教師的教學(xué)，對師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系的不同態(tài)度和內(nèi)心體驗(yàn)。而教師的情感因素對課堂氣氛的形成則起著決定性的作用。在教學(xué)過程中，教師的情感、心理狀態(tài)等直接影響到課堂氣氛。教師熱愛學(xué)生，滿腔熱情地組織好課堂教學(xué)，并不斷地鼓勵學(xué)生探求真理，把師生間的心理距離縮短到最低限度。這時，學(xué)生體驗(yàn)到一種獲得知識的樂趣，師生的情感交流暢通無阻，課堂上也就出現(xiàn)積極、生動活潑的氣氛，反之則不然。美國心理學(xué)家科勤斯涅克把這種方式所傳遞的情感信號稱為“看不見的課程”。而這種“看不見的課程”會奧妙地進(jìn)入教學(xué)過程，隨時被學(xué)生所感知，學(xué)生對“看不見的課程”十分敏感?？梢?，教師情感的變化對學(xué)生學(xué)習(xí)情感的影響作用是顯著的。教師積極的情感，對于促進(jìn)學(xué)生心情的愉快，對于師生關(guān)系的協(xié)調(diào)發(fā)展，對于良好的課堂氣氛的形成，都是有相當(dāng)積極的作用的。

二、初中生物課中滲透情感教育的必要性

1.教學(xué)內(nèi)容決定了必須在初中生物課中滲透情感教育

初中生物課是對學(xué)生系統(tǒng)進(jìn)行生物學(xué)基礎(chǔ)知識普及的課程，也是和人類生活息息相關(guān)的一門學(xué)科。涉及了人類生活的方方面面，包括人類自身和人與大自然的和諧相處等等。需要培養(yǎng)學(xué)生熱愛生命，熱愛大自然，保護(hù)環(huán)境的良好意識，才能真正體現(xiàn)實(shí)效性，因此情感教育必不可少。

2.學(xué)科地位決定了必須在初中生物課中滲透情感教育

二十一世紀(jì)是生物學(xué)的世紀(jì)。生物學(xué)科是一門建立在各門學(xué)科基礎(chǔ)上的綜合性學(xué)科，也是將對人類社會發(fā)展帶來全面革新的熱門前沿學(xué)科。熱愛才是最好的老師，所以只有在教學(xué)過程中有機(jī)地融入情感，讓學(xué)生體會到該門學(xué)科的重要性，才能使他們提高覺悟，自覺的投入到學(xué)習(xí)中去。

三、初中生物課中滲透情感教育的實(shí)施方法

1．和諧的課堂氣氛

教師在教學(xué)中的主導(dǎo)情緒應(yīng)該是快樂的、積極的、親切的，這樣才能營造一種輕松的課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松、愉快狀態(tài)下學(xué)習(xí)，當(dāng)老師面帶微笑、懷著喜悅的心情走進(jìn)教室時，學(xué)生也會因此感染了老師這一積極情緒，從而倍感親切、溫暖，快樂之情油然而生，這樣，學(xué)生神經(jīng)放松，情緒飽滿，也就會敞開心扉，使課堂充滿應(yīng)有的生氣和活力，從而更好地發(fā)揮主體功能。

2.對學(xué)生正面鼓勵為主，維系良好的師生關(guān)系

教師在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)評價時，要從鼓勵的角度出發(fā)，充分給予學(xué)生積極的評價，使學(xué)生產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)。教師對學(xué)生做出的積極肯定態(tài)度增強(qiáng)學(xué)生的自信心，激發(fā)他們的內(nèi)部動機(jī)。

3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛生物學(xué)科的興趣

（1）課堂的藝術(shù)語言，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂中恰當(dāng)?shù)乃囆g(shù)語言可以使生物課堂更加有活力，引起學(xué)生的興趣。例如這樣描述：一粒弱小的種子能頑強(qiáng)破土而出，捕獲陽光之能量，汲取土壤之營養(yǎng)而吐綠、生芽，開花結(jié)實(shí)，從而長成一棵參天大樹。面對生命不畏艱難，在惡劣的環(huán)境下頑強(qiáng)地生長、發(fā)育、開花結(jié)實(shí)的生命活力，面對生命的適應(yīng)性和堅(jiān)韌性，學(xué)習(xí)生物學(xué)的學(xué)子們，會引發(fā)一種怎樣的情愫，人們感嘆生命活力的同時，就已經(jīng)思考并渴望探究：究竟是什么讓生命具有生機(jī)呢?生命的本質(zhì)是什么?這樣讓學(xué)生享受到生物世界美的同時，引發(fā)了學(xué)生對生物學(xué)的思考。同時對一些枯燥、抽象、深奧難懂的教學(xué)內(nèi)容，如果教師能恰當(dāng)用比喻，讓教學(xué)內(nèi)容形象化，學(xué)生就容易接受保持學(xué)習(xí)興趣。在講細(xì)胞結(jié)構(gòu)時，可以這樣說：整個細(xì)胞就是一所學(xué)校，要完成教學(xué)任務(wù)；每個教室就是一個細(xì)胞器，按照教務(wù)部門的安排進(jìn)行教學(xué)；細(xì)胞核就是主管教務(wù)的部門，負(fù)責(zé)安排教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)任務(wù)；學(xué)校的圍墻和大門就是細(xì)胞膜，負(fù)責(zé)相關(guān)人員的進(jìn)入，各個教室都按教學(xué)計(jì)劃上課，這樣一來，就使學(xué)生明白了組成細(xì)胞的各個部分不是彼此孤立的，而是緊密聯(lián)系、協(xié)調(diào)一致的，細(xì)胞只有保持完整性，才能夠正常地完成各項(xiàng)生命活動。

（2）利用學(xué)習(xí)成果，發(fā)展學(xué)習(xí)興趣。布魯姆說過：學(xué)習(xí)中經(jīng)常取得成功可能會導(dǎo)致更大的學(xué)習(xí)興趣。興趣總是和成功的喜悅緊密相連。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)上有所收獲或進(jìn)步時，往往能對學(xué)習(xí)產(chǎn)生自信心和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。因此在生物教學(xué)過程中，教師要講究教育教學(xué)藝術(shù)，并創(chuàng)造條件使不同層次的學(xué)生都能體會到成功的快樂，使他們的成功欲望越來越強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)興趣越來越濃，這樣就會在輕松愉快的氣氛中充分發(fā)展自己的思維能力和智慧水平。

（3）開展課外活動，促使學(xué)習(xí)興趣持續(xù)發(fā)展。課外活動的開展既有助于學(xué)生對知識的鞏固，又可以激發(fā)他們的興趣。生物學(xué)課外活動的形式應(yīng)多種多樣，教師可以組織開設(shè)第二課堂，開展科學(xué)小實(shí)驗(yàn)，觀看視頻及標(biāo)本，動手種植植物，走進(jìn)大自然。學(xué)生會既興奮又新奇，這樣便激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)愿望，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

四、結(jié)語

總而言之，在生物課教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，只要我們善于培養(yǎng)學(xué)生的積極情感，使學(xué)生產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，就必然會換來學(xué)生的激情和熱情，也才能有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。素質(zhì)教育注重人的全面發(fā)展，強(qiáng)調(diào)以人為本，在生物課中實(shí)施情感教育的策略，是提高課堂效率的有效途徑。同樣，也是加強(qiáng)學(xué)生生物素養(yǎng)的重要途徑。

作者：李峰 單位：南京市揚(yáng)子第一中學(xué)