前言：本站為你精心整理了情感教學視域中生物教學論文范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。

1熱愛本職工作,加強情感教育并增進師生間情感交流

1.1要關心和愛護每一個學生愛護和關心學生，尊重每一個學生，是教師教書育人的重要職責，而獲得教師的認同與贊賞，也是每一個學生十分期待的心理要求。只有這樣，教師和學生才能在教學活動中獲得良好的情感互動，才能夠有效的激發(fā)學生獨立學習的熱情，對自身的學習起到重要的推動作用，促進學生能夠在生物學習獲得知識與成長。一般來說，關心愛護優(yōu)秀的學生是比較容易的，而那些學習表現落后，學習方法不正確的學生，其實更需要教師的關愛與指導。但是這種情況需要教師具備強烈的事業(yè)心、高度的責任感、持久的耐力和真摯的愛心，這個關愛的過程也不是一蹴而就的，而是一個長期的循循善誘的過程。實踐證明，教師只有以高度的責任心和關愛心去關注愛護每一位學生，才能夠讓學困生得以進步，讓優(yōu)秀的學生更加優(yōu)秀，讓生物教學的效果更好。

1.2注重與學生進行思想和情感上的交流師生的情感交流是雙向的。這種雙向交流的情感交流不僅建立在良好的教學氛圍中，還需要教師在教學工作中的積極維護與方法的引導。因為中學生心理發(fā)育的不健全特征,在教學工作中，不同年齡、不同性別,不同群體和個體的差異是表現不同的，這就更加需要教師能夠積極主動采用相應的感情交流途徑與方法，“以情激情”，利用自身的真實正確的教學情感，在教學工作中積極的影響學生，讓學生在課堂上精神振奮，能夠跟隨教師的步伐，共同學習與思考，從而更好地產生教育上的共鳴。作為教師真實正確的表達自己情感，還需要用冷靜理性的態(tài)度來看待學生的過失或錯誤，真真正正的站在學生的立場進行問題的分析與解決，從而引起師生間的情感共鳴，讓學生能夠勇于認識自己在學習上的不足與生活中的失誤，和學生一起獲得共同的進步。

2創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生學習生物知識的興趣

2.1使教學內容更接近生活一直以來，生物教學就是一門貼近自然、貼近生活，包羅萬象的學科，生物教學能夠讓我們理解植物的光合作用、空氣和水、能源資源、人口與環(huán)境污染以及糧食與發(fā)展等重要問題。這些問題不僅是單純的自然地理問題，也同樣是一個國家發(fā)展所必須切實考慮和亟待解決的問題，有些甚至是世界亟待解決的問題。以我國為例，通過生物學習我們知道當前我國的可耕地面積僅占世界耕地的7%，但是我國卻需要養(yǎng)活世界22%人口，并且伴隨著社會經濟的進步與發(fā)展，人口劇增所帶來的能源問題、環(huán)境問題、可持續(xù)性發(fā)展問題都是我們必須解決的問題。而這些問題與學生的未來成長也是具有密切關系的，對學生憂患意識與緊迫感的培養(yǎng)具有重要作用。

2.2改進教學方法，從而增加學生對所學教材興趣興趣是幫助學生提高學習積極性的重要條件。作為教師，充分的研究教材，結合不同的教學內容,改進教學的方法，激發(fā)學生的學習興趣至關重要。對于生物教學來說，觀察法、實驗法，對學生進行啟發(fā)式教學,通過為學生創(chuàng)設良好的學習情境，營造濃厚的學習氛圍,都是提高學生對教材關注度與吸引力，培養(yǎng)學生學習興趣的關鍵,因此，教師的學習方法選擇，良好教學情景的創(chuàng)設就是生物教師教學質量的核心點。以介紹生物教材中的“草履蟲結構”為例，如果在課時創(chuàng)設一個簡單的泡沫模型,讓學生能夠從立體的實物層面進行感知，將更加容易激發(fā)了學生的情感積極性,從而獲得良好的教學效果。

3扮演好自己的角色，提高教學效果，讓學生體驗成功

在課堂教學中，老師應扮演好自身的“引導者”角色。要切實發(fā)揮好為學生傳道授業(yè)解惑的責任，在努力啟發(fā)學生自己尋找答案的同時，盡可能的去培養(yǎng)學生的獨立自主性，培養(yǎng)他們良好自學的學習習慣。教師不僅要循循善誘幫助學生增加自我理解、自我感悟、自我體驗能力,還要切實幫助學生掌握好教材中的生物知識,在激發(fā)學生的生物情感的同時有效的提高學生學習生物知識的能力。同時，在新課程教學中，“一切為了每一位學生的發(fā)展”是其核心發(fā)展理念。因此，教學過程中培養(yǎng)學生的學習興趣和獨立自主學習能力，增強教師與學生的真誠交流，因材施教，因人施教，充分尊重每個學生個體學習能力，讓每個學生切實融入到學習中獲得學習上的成就感就十分重要，這也是新課程教學中教師的重要責任?？傊?，初中生物教師在教學過程中，充分發(fā)揮情感教育的作用是十分必要的。在教學過程中滲透情感教育,不僅可以培養(yǎng)學生學習生物的興趣,更為重要的是,培養(yǎng)了學生的科學素養(yǎng),這將有助于他們合理處理人與人、人與自然、人與社會、人與科技之間的關系。

作者：李兆緒單位：山東省嘉祥縣馬集鎮(zhèn)中學