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1創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增加好奇心，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲。俗話說“好的開頭是成功的一半”就是這個(gè)道理，所以，教師在教學(xué)之前要做好充分的準(zhǔn)備，要善于收集生活中與教學(xué)相關(guān)的知識(shí)，整理生活中的實(shí)例。例如：在學(xué)習(xí)生物學(xué)的研究工具中顯微鏡的構(gòu)造和使用時(shí)，筆者是這樣引入的：人在發(fā)熱生病時(shí)通常需要查血，你知道查血的工具嗎？這種工作的完成就要借助于顯微鏡，在顯微鏡下血液的狀況看的非常清楚，因此，醫(yī)生就可以根據(jù)血液情況為病人對(duì)癥下藥。這樣，引發(fā)學(xué)生無限的思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)顯微鏡的欲望，渴求掌握知識(shí)。再如：在學(xué)習(xí)綠色植物光合作用的知識(shí)時(shí)，我是這樣引入的：不知同學(xué)們注意到?jīng)]有？秋天，我們學(xué)校的路燈下的梧桐樹落葉比較晚，你知道為什么嗎？疑問激起了學(xué)生的好奇心，展開探究討論，學(xué)生的心里可能有如下的認(rèn)識(shí)：我怎么沒有發(fā)現(xiàn)，這到底是為什么呢？本節(jié)課我要好好學(xué)習(xí)，探索其中的奧秘，這樣，學(xué)生自然而然地帶著問題進(jìn)入到了新知識(shí)的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了學(xué)生的求知欲，提高了學(xué)習(xí)的有效性。

2營(yíng)造生活化的學(xué)習(xí)氛圍

增強(qiáng)學(xué)生自主探究意識(shí)現(xiàn)在的教學(xué)課堂，不再是教師的“一支粉筆，一塊黑板”的時(shí)代了，課堂教學(xué)更加需要學(xué)生和教師之間的配合與交流．現(xiàn)代課堂教學(xué)應(yīng)該將教學(xué)主體更多的轉(zhuǎn)向?qū)W生，讓學(xué)生了解到教與學(xué)是師生雙方參與的事．結(jié)合生活實(shí)際，課堂教學(xué)中教師應(yīng)該營(yíng)造一種生活化的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在生活化的學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中學(xué)習(xí)知識(shí)，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的快樂。在教學(xué)中教師要結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，充分利用生活實(shí)例，讓生物課堂更加生活化，輕松化。例如：在學(xué)習(xí)生物學(xué)的環(huán)境對(duì)生物的影響時(shí)，關(guān)于鼠婦的生活習(xí)性，筆者想起了夏天夜晚的意外發(fā)現(xiàn)，于是講給了學(xué)生聽：“夏季的一天晚上10點(diǎn)鐘時(shí)，老師打算到學(xué)生宿舍去查勤，外面漆黑一片，筆者拿著手電筒，剛出房門，往地上一照，發(fā)現(xiàn)庭院葡萄樹架下地面上，密密麻麻的爬著許多活動(dòng)的小東西，當(dāng)時(shí)，把老師嚇了一跳，仔細(xì)一看，原來它們是鼠婦?！庇纱耍瑢W(xué)生就可以推斷鼠婦的生活環(huán)境是怎樣的？即陰暗潮濕的生活環(huán)境。這樣的生活例子．足夠吸引學(xué)生的注意，點(diǎn)燃學(xué)習(xí)的熱情。營(yíng)造了學(xué)習(xí)氛圍，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能引發(fā)學(xué)生思考，增強(qiáng)學(xué)生自主探究意識(shí)，收到較好的教學(xué)效果。再如：在學(xué)習(xí)生物技術(shù)食品保存的常用方法時(shí)，根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生都知道，腌制的許多食品可以保存很長(zhǎng)時(shí)間，因?yàn)辂}能消毒，微生物不能進(jìn)入食品內(nèi)部，即使進(jìn)入，微生物也會(huì)因外界環(huán)境鹽溶液濃度過高而導(dǎo)致細(xì)胞失水，失水過多，就會(huì)死亡。那么生活中，我們食用的食糖以及被食糖泡過的食品為什么長(zhǎng)時(shí)間放置而不會(huì)腐敗變質(zhì)呢？這個(gè)問題讓學(xué)生思考，開始學(xué)生可能難于找到答案，老師可以把糖溶液與鹽溶液對(duì)比，老師引導(dǎo)：糖中的食品同樣是處在高濃度的環(huán)境中，經(jīng)過這樣提示，學(xué)生就會(huì)恍然大悟，找到了問題答案。因此，知道了糖漬也是保存事物的方法。進(jìn)而在實(shí)踐中應(yīng)用，服務(wù)于我們的生活。

3作業(yè)布置的生活化作業(yè)是學(xué)習(xí)的一部分

生活化作業(yè)不僅是教學(xué)課堂的延伸，是教學(xué)課堂的拓展，更是學(xué)生課外的家庭生活或社會(huì)生活的一部分，學(xué)生學(xué)習(xí)生物就是要將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到社會(huì)生活實(shí)踐中去，因此，作業(yè)不應(yīng)是為了完成作業(yè)而做題，而脫離學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。應(yīng)當(dāng)與學(xué)生的生活實(shí)際緊密相連，我是這樣布置生活化作業(yè)的。例如：在學(xué)習(xí)綠色植物的類群時(shí)，可以給學(xué)生布置以下作業(yè)：調(diào)查校園內(nèi)的植物，說出校園內(nèi)的植物名稱、生活環(huán)境、主要特征。掌握調(diào)查的方法，調(diào)查時(shí)班內(nèi)同學(xué)可以自由組合成調(diào)查小組。不熟悉的植物要記下特征，以待請(qǐng)教老師或查閱圖書、網(wǎng)上咨詢，并注意愛護(hù)植物，不要隨踐踏破壞等。讓學(xué)生從思想上，關(guān)心生活、關(guān)心環(huán)境、保護(hù)環(huán)境，自己是生活環(huán)境的一部分，保護(hù)我們的家園人人有責(zé)。在作業(yè)后要給與恰當(dāng)?shù)恼故緳C(jī)會(huì)，給學(xué)生中肯的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生更多地看見自己的優(yōu)勢(shì)和進(jìn)步，產(chǎn)生信心和前進(jìn)的動(dòng)力?？傊?，在教學(xué)中作為老師要積極引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)的書本知識(shí)要與生活實(shí)際結(jié)合起來，便于理解、掌握，讓知識(shí)與生活實(shí)踐牽手，讓生活實(shí)踐變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，讓實(shí)踐成為知識(shí)的體驗(yàn)。這樣，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)的熱情。使課堂內(nèi)容豐富、精彩、增強(qiáng)實(shí)效性。所以，生活化教學(xué)是素質(zhì)教育的真正體現(xiàn)。時(shí)刻不要忘記所學(xué)知識(shí)應(yīng)該與生活實(shí)踐相結(jié)合，讓知識(shí)服務(wù)于我們的生活實(shí)踐。知識(shí)與實(shí)踐同步時(shí)，才能煥發(fā)更強(qiáng)的生命力。

作者：孔祥友單位：山東省滕州市鮑溝中學(xué)