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一、明確學(xué)習(xí)目的，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

生物學(xué)是一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，它聯(lián)系社會、生產(chǎn)實踐及日常生活等各方面。教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生自身需求，來闡明生物學(xué)的重要性，使學(xué)生認(rèn)識到生物科學(xué)和人類的生產(chǎn)、生活等息息相關(guān)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。在教學(xué)中可以引入當(dāng)今社會普遍關(guān)注的一些熱點(diǎn)問題，讓學(xué)生闡述這些現(xiàn)象形成的原因和造成的危害，為學(xué)生創(chuàng)造一個生動有趣的氛圍，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。如在學(xué)習(xí)“生物多樣性”時，首先通過分析使學(xué)生知道生物多樣性的三個內(nèi)容：物種的多樣性、遺傳的多樣性和生態(tài)系統(tǒng)的多樣性，然后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合相關(guān)資料分析生物多樣性衰減的原因及其危害，從而認(rèn)識到保護(hù)生物多樣性的重要性。同時還請學(xué)生結(jié)合本地區(qū)的具體情況開展調(diào)查活動，如調(diào)查加拿大一枝黃花這種入侵生物對本地生物多樣性的影響，有的還寫出了相關(guān)的調(diào)查報告，為有關(guān)部門防控一枝黃花提出了一些有創(chuàng)新性的建議。這樣學(xué)以致用，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚。

二、利用豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣

生物界紛繁復(fù)雜，魅力無窮。學(xué)生自小對花鳥魚蟲等生物就有天然的愛好。布魯納主張以發(fā)展學(xué)生探索能力為主線來組織教學(xué)，認(rèn)為教學(xué)過程中首先應(yīng)該引起學(xué)生的興趣，產(chǎn)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機(jī)。教師在教學(xué)過程中可以發(fā)掘教材中的趣味因素、非智力因素，讓學(xué)生真正動起來，這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。例如學(xué)習(xí)兩棲動物時，可以讓學(xué)生采集一些小蝌蚪，上課前陳列在實驗桌上，桌上還放著其他兩棲動物標(biāo)本，學(xué)生進(jìn)入教室，便可見到各種蛙的生態(tài)及繁殖現(xiàn)象，以及蟾蜍、大鯢等標(biāo)本，使他們課前就對青蛙等兩棲動物產(chǎn)生了濃厚的興趣。然后向?qū)W生提出相關(guān)問題：青蛙的生活環(huán)境是怎樣的？青蛙的形態(tài)結(jié)構(gòu)方面有哪些特點(diǎn)與它的生活相適應(yīng)？青蛙怎樣進(jìn)行繁殖和發(fā)育？結(jié)合以上問題指導(dǎo)學(xué)生有目的地觀察思考，引導(dǎo)學(xué)生深入理解青蛙的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性以及生殖發(fā)育特點(diǎn)。教學(xué)中可經(jīng)常性地利用學(xué)生的相關(guān)生活經(jīng)驗，開發(fā)利用生活中豐富多彩的教學(xué)資源。事實證明，這種潛移默化的熏陶，使學(xué)生喜歡上了生物課。

三、運(yùn)用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師在教學(xué)中可以運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法，創(chuàng)造情境、創(chuàng)造機(jī)會，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。生物學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，通過實驗可以讓學(xué)生體會親自動手后成功的喜悅，進(jìn)而產(chǎn)生對學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。例如在“觀察蠶豆葉下表皮氣孔”的實驗過程中，可以先讓學(xué)生把一片菠菜葉放在清水中，然后口含葉柄吹氣，觀察發(fā)生的現(xiàn)象，再根據(jù)現(xiàn)象組織學(xué)生提出相關(guān)的問題：

1.氣體是由葉片上的什么結(jié)構(gòu)出來的？

2.這種結(jié)構(gòu)又是如何控制氣體進(jìn)出葉片的？

3.我們在觀察的時候應(yīng)該選擇上表皮還是下表皮？接著學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行實驗，教師可先對實驗?zāi)康淖鞅匾f明，要求學(xué)生仔細(xì)觀察。在學(xué)生實驗過程中，巡視并糾正學(xué)生的錯誤操作。然后學(xué)生分組結(jié)合所提問題分析討論各自實驗情況，教師參與討論，得出以下結(jié)論：葉片表皮上有氣孔，氣孔是氣體進(jìn)出的通道，氣孔的開閉是由保衛(wèi)細(xì)胞來調(diào)節(jié)。以實驗設(shè)問組織生物課堂教學(xué)，把實驗貫穿于教學(xué)過程，做到師生互動又以學(xué)生動手實踐為主，整堂課學(xué)生興趣盎然，教學(xué)效果明顯。此外對于教學(xué)中的難點(diǎn)，可以發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，通過媒體的組合，增強(qiáng)動態(tài)效果，去突破難點(diǎn)。例如傳粉過程、血液循環(huán)途徑等，都可以充分利用多媒體手段化靜為動、化抽象為具體，進(jìn)行直觀教學(xué)，使生命現(xiàn)象變得生動形象、新穎有趣。

四、注重以情動人，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

生物課程標(biāo)準(zhǔn)的一個重要理念是面向全體學(xué)生，現(xiàn)代教學(xué)理論特別強(qiáng)調(diào)師生之間的人際關(guān)系，和諧的師生關(guān)系，是活躍課堂氣氛，優(yōu)化課堂教學(xué)的一個重要內(nèi)容。建立這種良好的師生關(guān)系的關(guān)鍵是教師要熱愛學(xué)生，對學(xué)生要一視同仁，不以成績和智力另眼看學(xué)生。曾經(jīng)教過這樣一個學(xué)生，在教室上課時不認(rèn)真聽講，隨便講話，做小動作。但一次在實驗室上“制作葉下表皮臨時裝片”的實驗課時，卻發(fā)現(xiàn)他非常認(rèn)真地做實驗，而且全班同學(xué)中他第一個完成，效果也非常好，我馬上表揚(yáng)了他，并鼓勵他以后上理論課時也能認(rèn)真學(xué)習(xí)。此后，這位同學(xué)上課有了很大的變化。所以有些學(xué)生在“副課”上不認(rèn)真上課，甚至喜歡搗亂，教師不應(yīng)歧視，否則他們可能會“破罐子破摔”，而要多找原因，少些批評，多些表揚(yáng)，這樣在生物課上，使他們覺得有自我價值的實現(xiàn)，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。綜上所述，在生物學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)積極地運(yùn)用多種方式，充分地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動性，注意教學(xué)過程中的師生互動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，這樣才能提高教學(xué)效果，提升學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。

作者：錢建良單位：昆山市新鎮(zhèn)中學(xué)