前言：本站為你精心整理了生物教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)（共3篇）范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。

第一篇 一、重視培養(yǎng)學生的問題意識

思考的前提是需要有問題，問題奠定了思考，問題意識就是所謂的具有思維性的問題心理，在日常生活中，人們經(jīng)常會遇到很多不解的問題，在這種狀況下刺激人的發(fā)展思維，便于更好地解決問題。學生的思維能力是在一些問題過程中產(chǎn)生的，教師在進行生物教學的時候，應該按照生物知識的特征，采用適宜的方式，創(chuàng)建一個問題情境，教師經(jīng)過給學生設置問題來培養(yǎng)學生的思考能力，培養(yǎng)學生的問題意識，更有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。學生在學習過程中帶著問題，可以更好地調(diào)動學生的學習意識。所以，在高中生物教學過程中，生物教師在教學過程中要始終將創(chuàng)新教育的觀念貫穿在教學中，重視學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，提高學生的創(chuàng)新能力。

二、創(chuàng)建多種評價體系，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

評價具有很多作用，就像價值判定、導向、鼓勵、回饋、改善等，對學生生物成績的評價也是生物教學的一個重要步驟。充分展示評價的各種功能，能夠促進素質(zhì)教育的開展，更有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。評價方式要以等級方式取代百分制，標出具有指導性和鼓舞性的語言，減緩學生的心理壓力。進行評價的時候，需要將課堂的教學表現(xiàn)、課外活動這些內(nèi)容結(jié)合在一起，爭取體現(xiàn)評價的全面性和公平性。在進行評價的時候，要特別注重學生在學習過程中的影響因素，將學生的理智思維和情感活動結(jié)合在一起，全面調(diào)動學生的各種能力，激發(fā)創(chuàng)新意識。在進行教學評價的過程中，教師要轉(zhuǎn)換位置，從學生的角度看待問題、分析問題、思考問題，然后再進行評價，教師就能更好地評價學生，發(fā)現(xiàn)學生的閃亮點。多用一些激勵、表揚的語言去評價學生的行為，可以幫助學生樹立學習自信心，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。此外，教師還應采取小組之間互相批改的方式進行學習評價，增強學生的學習信心，增強學生的鉆研能力，不斷提升學生的創(chuàng)新能力。

三、采用多樣化的教學方法培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

在傳統(tǒng)的教學過程中，教學方式嚴重制約著學生的思維空間，所以，在高中生物教學過程中，教師要按照具體的教學內(nèi)容和班級的具體情況，選用不同的教學方法，開發(fā)學生的思維，豐富課堂內(nèi)容，增強教學的趣味性。首先，小組合作是很重要的，團隊的力量往往勝過個體的力量。很多創(chuàng)造性的想法都是在團隊合作過程中出現(xiàn)的。學生通過合作學習，可以更有效地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。與此同時，也提升了學生的創(chuàng)新能力。其次是探索學習，探索學習也就是學生在學習過程中不斷探索新的知識，教師在學習過程中給予學生正確的指導，幫助學生解決學習困難，不斷提升學生的創(chuàng)新能力。最后，要借助各種教學設備，將多媒體應用于生物教學過程中，學生通過多媒體設備來獲取各種形形色色的知識。多媒體可以將知識以動態(tài)的形式展示給學生，使學生可以在較短時間里獲取更多的知識。五、總結(jié)總而言之，伴隨著新課標的不斷強化，在高中生物教學過程中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是教學的重要目的。只有在教學過程中不斷給學生灌輸創(chuàng)新意識，才能更好的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，才可以更好地為國家、為社會培養(yǎng)出有用的人才。

作者：崔曉瑩單位：內(nèi)蒙古滿洲里市第一中學

第二篇 1高職生物教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要性

1.1培養(yǎng)創(chuàng)新能力是現(xiàn)代教育事業(yè)發(fā)展的需求

由于傳統(tǒng)的教育模式已無法滿足社會的發(fā)展需求，也不利于現(xiàn)代創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)與發(fā)展。隨著我國現(xiàn)代教育體制的不斷改革，教育的核心就是要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力與實踐能力，通過建立全新的教學模式，帶動學生學習方式的改革。尤其是在高等職業(yè)教育中，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有利于促進高職學生能力的全面發(fā)展。

1.2培養(yǎng)創(chuàng)新能力是個人發(fā)展的需求

現(xiàn)代社會需要創(chuàng)新型人才，對于個人，尤其是高職學生而言，只有具備創(chuàng)新能力和實踐能力，才能更好地立足于現(xiàn)代社會，才能有效促進學生自身的全面發(fā)展及潛能的開發(fā)，只有這樣的創(chuàng)新、實踐人才，才能滿足社會的發(fā)展需求，才能促進事業(yè)單位的發(fā)展。

2高職生物教學中對學生創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)途徑

2.1轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課堂教學模式，加強對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

在現(xiàn)代高職生物課程教學中，教師對學生生物學知識的傳授和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)屬于統(tǒng)一的過程。而知識與創(chuàng)新能力之間既有一定的共性，也有一定的區(qū)別，知識是學生培養(yǎng)創(chuàng)新能力的前提，而創(chuàng)新能力又是學生掌握知識與運用知識，并開拓新領域的重要基礎。對于高職生物教學而言，合理、科學的教學模式是促進學生知識增長和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要基礎。但由于傳統(tǒng)的高職生物教學模式只是注重對學生的應試教育，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力不重視，以教師為主體進行說教，使學生只能被動學習，不利于學生發(fā)揮主觀能動性及展開思維想象，從而培養(yǎng)創(chuàng)新能力缺乏、開拓精神缺失的學生。因此，必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學模式，以學生為主體，重點培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，以進行學生潛能的開發(fā)，并發(fā)揮出學生的主觀能動性，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

2.2借助實驗教學培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

由于部分高職生物教師受傳統(tǒng)教學觀念的影響，已經(jīng)形成了以培養(yǎng)實驗技能及驗證實驗現(xiàn)象的目的的生物實驗教學模式。在明確實驗目標后，在對實驗教學方法的選擇與對實驗效果的評價上，都是以學生能否通過生物實驗掌握相關(guān)的知識點為重點。如在DNA的提取和鑒定實驗中，教師往往只重視學生對該實驗的提取和鑒別能力的培養(yǎng)，且忽視了對學生的實驗態(tài)度和創(chuàng)新能力方面的培養(yǎng)，且往往注重對實驗結(jié)果的分析與講授，卻忽視了實驗過程的研究。因此，必須要改變傳統(tǒng)的生物實驗教學模式，把學生的被動實驗轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉嶒?。在生物實驗教學中，教師要建立以學生為主體，以教師為主導的教學模式，在布置好實驗題目后，由學生進行想象、探討實驗的做法，必要時再給予學生適當?shù)囊龑?，只有讓學生在生物實驗中發(fā)揮自己的主觀能動性，充分展開想象，才能有利于開發(fā)學生的潛能，以更好的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力與實踐能力。

2.3利用課外實踐活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力與實踐能力

由于在傳統(tǒng)生物教學中，多是注重課堂形式的教學，使學生缺乏課外實踐活動，不僅激發(fā)不了學生的學習興趣，還不利于對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。再加上生物課程與我們的生活環(huán)境息息相關(guān)。因此，在現(xiàn)代高職生物教學中，可適當組織學生進行課外實踐活動，以改善傳統(tǒng)課堂教學的沉悶氛圍，能使學生的輕松、自由的課外活動中進行，有利于激發(fā)學生對生物學習的興趣及積極性。如在DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型制作的教學中，由于課本上對實驗材料、實驗方法進行詳細的說明，如果要求學生按照其中的要求進行課堂實驗，學生在課堂上是很難完成的。因此可通過利用課外實踐活動，讓學生拋開課本，利用課余時間進行實驗材料的選擇、制作。通過這樣的課外實踐活動，能有利于開發(fā)學生的潛能，使其能再思考中充分發(fā)揮出主觀能動性，有利于能有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新型思維，還能有效培養(yǎng)學生的實踐能力。

2.4借助信息檢索培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

隨著現(xiàn)代多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，高職生物教師可通過信息網(wǎng)絡、教學媒體獲取更多的教學資源，然后對教學資料進行整合。同時讓學生走進多媒體教室，教師將所收集的相關(guān)信息、問題提出，引導學生通過信息檢索，以找出答案，并說出自己的想法。在這樣的教學下，學生可通過多媒體技術(shù)進行相關(guān)信息資料的檢索，并發(fā)揮自己的能力對資料信息進行進一步的分析、判斷及歸納，然后在課堂上進行探討。通過信息檢索，不僅能提升學生的處理信息能力，還能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

3結(jié)束語

綜上所述，鑒于創(chuàng)新能力和實踐能力對學生的重要性，在現(xiàn)代高職生物教學中，必須要加強對學生創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)，通過改變課堂教學模式與借助實驗教學、課外實踐活動、信息檢索等途徑，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新型思維和實踐能力。

作者：劉莉單位：濰坊科技學院

第三篇 一、高中生物教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的策略

1.教學中通過訓練發(fā)散性思維培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

發(fā)散性思維是高中生物教學大綱中明確要求的，要求教師在生物課堂上引導學生對問題進行多層次的分析，例如：肝臟轉(zhuǎn)化糖的功能和人體染色體的配對，這些小問題要富有啟發(fā)性，要求學生回答這方面的問題不能簡單地從課本上出發(fā)，要全面思考，多方面地回答這一問題。這樣的教學方式有利于開發(fā)學生的思維能力，開闊學生的思維空間。教師在生物課堂上設計多種情境來啟發(fā)學生，以發(fā)散性思維為主，幫助學生改掉被動地聽課的習慣。同時生物教師要把當前國際生物熱點問題移入課堂，讓學生對生物的發(fā)展有所了解，讓學生具有敏銳的思維和靈感。生物教師要注重教學中的實驗設計和實驗演示，根據(jù)教學內(nèi)容來設計實驗內(nèi)容，以學生探索問題為主題來設計實驗內(nèi)容，在學生原有的生物基礎上開展實驗演示，讓學生運用所學到的知識去探索新問題。教師在實驗環(huán)節(jié)給學生講解實驗的器材和操作的步驟，讓高中生通過實驗操作加深生物知識的印象。

2.不斷更新教學手段、激勵學生創(chuàng)新愿望

現(xiàn)代教學手段在今天教育教學中應用得很普遍，現(xiàn)代教學手段改變了以往生物教學的單一性，多媒體得到的全方位的展示，讓學生更容易接受生物知識，學生在課堂中也對生物知識有了深刻的記憶。因此，高中生物教學中要多引進多媒體教學手段，利用現(xiàn)代的網(wǎng)絡資源，來優(yōu)化現(xiàn)有的課堂教學，培養(yǎng)高中生的創(chuàng)新能力。隨著我國教育改革進入素質(zhì)教育階段，多媒體網(wǎng)絡教學成為現(xiàn)在生物教學的新的研究方向，這種新型的計算機網(wǎng)絡教學，可以讓教師和學生，學生與學生之間進行點對點的交流，同時網(wǎng)絡資源是巨大，學生在網(wǎng)絡學習平臺上可以收集到自己想要的答案，學生可以充分利用網(wǎng)絡資源主動地學習?，F(xiàn)代教學手段作為生物教學的直觀手段，對于學生學習生物知識是必不可少的。多媒體教學可以把生物教學內(nèi)容以圖片、動畫等形式展示給學生，讓學生在課堂有限時間內(nèi)學到大量的生物知識，避免有效時間的浪費。

3.生物教學中不斷進行教法和學法創(chuàng)新，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

高中生物教學知識特點所決定的，高中學生在剛剛開始接觸生物知識的時候，往往體現(xiàn)出不感興趣和厭學感，生物教師要創(chuàng)新教學方法引導學生，使得學生樂于參與生物學習。但是，高中生是否愿意學習生物知識，主要取決于教師教學的教法和教授的技巧，生物教師在生物課堂上要加強學生的自覺性，并且培養(yǎng)學生探索精神，努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，從而提高學生的生物課程的成績。

二、結(jié)語

本課題以高中生物教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力為研究對象，經(jīng)過前期對扎蘭屯市高中生物教學先期的研究，對于我市高中生物教學、教法中存在的問題進行全面的分析，并且就現(xiàn)有的教學問題提出相應的對策。在我市高中生物教學中要培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，以生物實驗為教學手段，并且采用現(xiàn)代多媒體教學手段，來多方面地強化學生探索問題，解決問題的能力。通過教法和學法的不斷創(chuàng)新，能夠為我市高中生物教學質(zhì)量的提高提供理論基礎。

作者：黃鑫鑫單位：內(nèi)蒙古扎蘭屯市第二中學