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摘要：隨著中國在教育領(lǐng)域開展改革工作，高中階段的化學(xué)教學(xué)教師對探究式教學(xué)進(jìn)行了研究和探索，采用該種教學(xué)方式一方面滿足學(xué)生對化學(xué)的實際需求，另一方面也與當(dāng)前的教育改革理念不謀而合。通過運用和開展高中化學(xué)探究式教學(xué)，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，另一方面還使學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力有了很大的提升。基于此，文章就高中化學(xué)教學(xué)中運用探究式教學(xué)的有效舉措進(jìn)行分析和討論。

關(guān)鍵詞：高中；化學(xué)教學(xué)；應(yīng)用策略

0引言

隨著教育改革工作不斷邁向新的征程，教師對教學(xué)方法也進(jìn)行了優(yōu)化，在授課過程中重點對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和問題意識進(jìn)行了培養(yǎng)，同時也選擇恰當(dāng)?shù)姆绞絹硎拐n堂氣氛變得更加活躍，為了實現(xiàn)上述工作設(shè)想的同時，還能夠進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量，這是目前所有高中化學(xué)教師所要思考的問題。探究教學(xué)的提出為高中化學(xué)教學(xué)方法的優(yōu)化提供了方向，它是基于傳統(tǒng)教學(xué)方法上的一種創(chuàng)新，在保證教學(xué)質(zhì)量的過程中還使課堂氣氛更加活躍，使高中化學(xué)教學(xué)迎來了一個嶄新的時代。

1科學(xué)合理設(shè)置問題，培養(yǎng)學(xué)生探究意識

在高中化學(xué)授課的過程中，教師也在不斷的對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生參與到化學(xué)教學(xué)中來。在講授化學(xué)知識的過程中會適當(dāng)?shù)脑O(shè)計出一些相關(guān)問題，這些問題更多的是與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，有的未重視學(xué)生解決問題能力的層次，直接造成了設(shè)置的問題學(xué)生無法解決，進(jìn)而導(dǎo)致了學(xué)生對化學(xué)問題探究失去了興趣。但是問題設(shè)置過于簡單也會造成學(xué)生失去探索的熱情。所以在授課過程中教師需要按照由淺及深分層次的設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生逐漸參與到化學(xué)教學(xué)中來，最終實現(xiàn)學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的進(jìn)一步提升。例如，在講授《氨、硝酸、硫酸》的過程中，教師可以設(shè)置這樣的問題：“氨溶于水呈現(xiàn)出哪些性質(zhì)？”學(xué)生回答完這個問題后，再次進(jìn)行提問“氨的化學(xué)性質(zhì)和物理性質(zhì)都有哪些”，通過這種按部就班的提問，能夠使學(xué)生進(jìn)一步融入到化學(xué)教學(xué)中來，同時也激發(fā)學(xué)生主動探索問題的意識，進(jìn)而使學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)實現(xiàn)提升。

2為學(xué)生營造探究的學(xué)習(xí)氛圍

在高中化學(xué)課堂上，為了培養(yǎng)學(xué)生的探究能力運用了探究式教學(xué)方法，但是展開這種教學(xué)模式的條件是需要化學(xué)教師能夠為學(xué)生營造探究學(xué)習(xí)的氛圍。營造探究學(xué)習(xí)氛圍的重要保證是能夠科學(xué)合理的設(shè)置課堂問題。一位法國思想家說過：提出問題比解決問題更重要。所以教師要為學(xué)生營造一個適合探究學(xué)習(xí)的氛圍，通過設(shè)置的問題來吸引學(xué)生參與到化學(xué)教學(xué)中來，激發(fā)探索的意識，樹立學(xué)習(xí)化學(xué)的信心。這個設(shè)置的問題首先要符合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，其次是還要與學(xué)生實際情況相結(jié)合。探究式教學(xué)的特點是使化學(xué)課堂教學(xué)的形式和內(nèi)容變得多樣化，學(xué)生能夠充分掌握抽象的化學(xué)知識。例如，在教授《化學(xué)與生活》的“環(huán)境主題”的過程中運用探究式教學(xué)的方式是通過多媒體和互聯(lián)網(wǎng)工具來開展探究教學(xué)。在正式上課準(zhǔn)備階段，教師從互聯(lián)網(wǎng)上搜索關(guān)于環(huán)境與化學(xué)的圖片、動畫和視頻資料，經(jīng)過剪輯和精心設(shè)計問題，使學(xué)生在正式上課的過程中有身臨其境的感覺，激發(fā)學(xué)生對環(huán)境問題的思考。教師通過營造教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的問題探索意識，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)環(huán)境的意識和保護(hù)地球的認(rèn)知，同時還要培養(yǎng)學(xué)生研發(fā)、探索和設(shè)計環(huán)保產(chǎn)品。這樣一來實現(xiàn)了提高學(xué)生綜合素質(zhì)的教學(xué)目標(biāo)，同時也使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和動手能力得到了提升。

3優(yōu)化化學(xué)實驗課堂的探究教學(xué)方法

在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中，化學(xué)實驗占有較為重要的地位，它是化學(xué)教學(xué)中不可或缺的教學(xué)內(nèi)容，在進(jìn)行化學(xué)實驗教學(xué)的過程中，激烈的化學(xué)現(xiàn)象能夠使學(xué)生對化學(xué)產(chǎn)生好奇，同時還能夠感受到化學(xué)的神奇魅力，在學(xué)習(xí)化學(xué)知識的過程中，使學(xué)生的實驗操作能力與理論實踐能力都得到了有效提升，進(jìn)而為深入學(xué)習(xí)化學(xué)知識奠定了基礎(chǔ)。在化學(xué)實驗課堂上采用探究教學(xué)的方式是模仿課題研究的方式展開。教師首先設(shè)置相關(guān)的化學(xué)問題，學(xué)生了解設(shè)置的問題后，對這個問題提出實驗假設(shè)，然后根據(jù)問題有針對性的收集材料，針對問題進(jìn)行化學(xué)實驗課程的設(shè)計，最后進(jìn)行化學(xué)實驗得出相關(guān)結(jié)論。在整個探究過程中，教師要確保學(xué)生能夠展開實驗論證的前提下，對學(xué)生展開的化學(xué)實驗進(jìn)行相應(yīng)的技術(shù)指導(dǎo)，其余工作全部由團(tuán)隊獨立完成。例如在開展加熱高錳酸鉀制備氧氣的實驗中，在做該實驗的準(zhǔn)備階段，教師設(shè)置相關(guān)的問題，學(xué)生接到問題后，教師引導(dǎo)學(xué)生對化學(xué)實驗提出假設(shè)，根據(jù)所開展的實驗來準(zhǔn)備相應(yīng)的化學(xué)用品，例如酒精燈、試管和鐵架臺等，接下來要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識來列出相應(yīng)的實驗步驟，在進(jìn)行實驗之前化學(xué)教師對于實驗過程中可能出現(xiàn)的錯誤進(jìn)行說明，同時要求進(jìn)行改正，例如在利用酒精燈進(jìn)行加熱的過程中，要對試管進(jìn)行預(yù)熱，否則會造成因試管受熱不均而導(dǎo)致炸裂，同時在實驗過程中，要將試管口向下進(jìn)行微調(diào)，避免冷凝水回流造成試管底部的炸裂。通過這樣一系列的實驗操作，使學(xué)生熟練掌握化學(xué)實驗器材，對實驗步驟進(jìn)行合理安排，經(jīng)過親自動手完成化學(xué)實驗，對實驗的結(jié)果有更深入的了解。

4合作探究，提高學(xué)生的探究意識

在開展合作探究學(xué)習(xí)的過程中，主要以高中化學(xué)知識為核心，通過合作探究的方式來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，同時由于合作探究的作用也使學(xué)生探究問題的能力和意識均有所提高。所以，在高中的化學(xué)課堂上，教師可將學(xué)生分成若干個學(xué)習(xí)小組，同時對每個小組的同學(xué)進(jìn)行明確定位，接下來設(shè)置化學(xué)相關(guān)的問題和探究的課題，為學(xué)生留出一段獨立思考的時間，然后組織各個小組進(jìn)行合作交流，共同解決設(shè)置的化學(xué)問題并找到有效的解決辦法，在合作討論的過程中將產(chǎn)生思維的碰撞，通過一系列的課堂活動使學(xué)生的探究意識得到了有效的提升，其團(tuán)隊合作和探究能力也得到了培養(yǎng)。例如，在講授《含硫化合物的性質(zhì)和應(yīng)用》的相關(guān)內(nèi)容時，為了能夠在上課的過程中實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生探究意識，樹立學(xué)生團(tuán)隊合作意識，化學(xué)教師在課堂上對班級內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行分組，將全班同學(xué)分成8人一小組的方式，為了保證探究過程中的合作學(xué)習(xí)的效率，老師在上課之前對學(xué)生的綜合情況進(jìn)行全面了解，然后按照學(xué)生層次進(jìn)行分組，保證每個學(xué)習(xí)小組的化學(xué)水平基本一致，每個組中化學(xué)學(xué)習(xí)能力最強的學(xué)生擔(dān)任組長，引導(dǎo)小組合作完成教師下達(dá)的任務(wù)，分完學(xué)習(xí)小組后，教師在課堂上下達(dá)探究任務(wù)。任務(wù)如下：①之前已經(jīng)系統(tǒng)學(xué)習(xí)了硫酸和二氧化硫這兩種硫化物的化學(xué)性質(zhì)了，大家思考一下還有那些物質(zhì)含有硫元素？②硫元素在利用的過程中主要是通過硫化物和單質(zhì)硫的相互轉(zhuǎn)化，它們是通過什么方式來實現(xiàn)轉(zhuǎn)化的呢？任務(wù)下達(dá)給各個學(xué)習(xí)小組后，學(xué)生們立即展開了組內(nèi)討論，課堂氣氛也變得活躍了起來。在高中化學(xué)課堂上，開展合作探究學(xué)習(xí)，能夠有效增強學(xué)生的探究意識，同時學(xué)生的團(tuán)隊意識也初步形成了。

5結(jié)語

總而言之，傳統(tǒng)的高中化學(xué)教學(xué)已經(jīng)跟不上時代的步伐了，如果繼續(xù)要用傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)方法，將無法培養(yǎng)學(xué)生的探究意識，只能是將學(xué)生培養(yǎng)成一個又一個應(yīng)試教育的刷題機(jī)器。通過在教學(xué)中運用探究式教學(xué)方法，能夠激發(fā)學(xué)生的探究欲望，提高學(xué)生參與到高中化學(xué)教學(xué)的熱情，同時對提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也起到了一定作用，為日后學(xué)習(xí)更高級別的化學(xué)奠定基礎(chǔ)，從而提高學(xué)生探究化學(xué)問題的能力，真正實現(xiàn)化學(xué)素養(yǎng)的質(zhì)的飛躍。

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作者:許義琴 單位:長治學(xué)院化學(xué)系