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第一篇：高中化學(xué)教學(xué)運(yùn)用反思性教學(xué)研究

摘要:當(dāng)前，在新課改不斷深入的過(guò)程中，其對(duì)老師的教學(xué)方式以及教學(xué)形式都給出了相應(yīng)的要求，很多老師已經(jīng)逐漸明白傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)不能夠順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需求，因此，各種創(chuàng)新的教學(xué)方式不斷的涌現(xiàn)出來(lái)，在這些教學(xué)的方式出現(xiàn)的階段中，反思性教學(xué)是其中一個(gè)非常重要的教學(xué)方式．本文將高中化學(xué)教學(xué)中反思性教學(xué)方法在化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用作為切入點(diǎn)，分析了其存在的一些內(nèi)容，以供參考．

關(guān)鍵詞:高中;化學(xué);教學(xué);反思性;應(yīng)用

所謂反思性教學(xué)，其主要指的是根據(jù)自身的行動(dòng)的思考，對(duì)自身存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并且在分析過(guò)程中使用一定的修正教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)．在教學(xué)過(guò)程中使用反思教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)能夠在提升學(xué)生能力的同時(shí)，也可以提高教學(xué)效率．

一、反思性教學(xué)簡(jiǎn)介

在新課程改進(jìn)后，反思性教學(xué)逐漸的在我國(guó)教育領(lǐng)域中得到了推廣，其是這種教學(xué)方式很早之間就已經(jīng)在國(guó)外得到了運(yùn)用，其主要是將探究作為教學(xué)基礎(chǔ)，一教學(xué)合理性設(shè)定為目標(biāo)，使用教學(xué)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行思考，從而能夠通過(guò)科學(xué)的協(xié)作過(guò)程讓教師與學(xué)生能夠一起達(dá)到教學(xué)目標(biāo)．在教學(xué)過(guò)程中采用這種方式能夠有效的將學(xué)生的思考能力提升，能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)這種教學(xué)方式對(duì)教師而言非常有益，教師能夠通過(guò)該種方式進(jìn)行自我思考，從而能夠?qū)⒔虒W(xué)中教授知識(shí)不科學(xué)的地方進(jìn)行改進(jìn)，從而能夠讓教學(xué)方式更加科學(xué)、合理．

二、在教學(xué)過(guò)程中使用反思性教學(xué)的策略

1．對(duì)化學(xué)定義教學(xué)展開(kāi)自我思考

反思性教學(xué)其在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中是重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，其能夠?qū)瘜W(xué)的性質(zhì)以及現(xiàn)象進(jìn)行深入的探析，其有著最高的綜合論述的特點(diǎn)，是能夠提升學(xué)生化學(xué)思考能力的關(guān)鍵所在．在化學(xué)概念教學(xué)階段中，使用反思性教學(xué)能夠在一定的基礎(chǔ)上使學(xué)生加深對(duì)概念的了解，并且能夠使其有效掌握概念，從而能有效運(yùn)用到實(shí)際學(xué)習(xí)中．例如:在進(jìn)行“反應(yīng)速率”“反應(yīng)限度”“氣體摩爾體積”的過(guò)程中，教師就可以采用反思性教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)讓學(xué)生對(duì)這些定義的重點(diǎn)部分進(jìn)行思考從而能夠提升學(xué)生對(duì)定義的理解．與此同時(shí)，在定義的學(xué)習(xí)階段中，教師還可以采用化學(xué)實(shí)驗(yàn)的方式將學(xué)生對(duì)化學(xué)定義的探索，例如，在進(jìn)行“離子反應(yīng)”知識(shí)點(diǎn)教學(xué)的過(guò)程中．對(duì)于復(fù)分解反應(yīng)，很多學(xué)生都認(rèn)為那是一種水與氣體以及下沉物質(zhì)，基于此，教師可以安排實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究，例如在酸堿的實(shí)驗(yàn)階段中，通過(guò)實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)一步的了解，另外，還能夠使其形成一種知識(shí)的沖擊力，讓學(xué)生能夠領(lǐng)悟之前所學(xué)的知識(shí)，將錯(cuò)誤的方式更正，從而能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、掌握．

2．對(duì)元素化合物教學(xué)展開(kāi)自我思考

在化學(xué)知識(shí)掌握的過(guò)程中，其關(guān)鍵點(diǎn)在于元素化合物的掌握，由于該內(nèi)容包含比較廣泛，有:氧化物以及硫化物等多種物質(zhì)，這些物質(zhì)多種多樣，相互間生產(chǎn)的因素比較多，因此，其是化學(xué)知識(shí)點(diǎn)中最難掌握的部分．一些學(xué)生對(duì)于這些問(wèn)題往往比較難以掌握，總會(huì)導(dǎo)致其形成誤差．基于此，在教學(xué)過(guò)程中老師需要進(jìn)行自我反思，需要思考如何才能夠有效的將該類(lèi)知識(shí)更好的傳授給學(xué)生．例如:在進(jìn)行《二氧化氮》知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中，首先教師可以讓學(xué)生對(duì)二氧化氮提前進(jìn)行認(rèn)知，觀(guān)察其通常會(huì)出現(xiàn)在什么領(lǐng)域，讓學(xué)生能夠?qū)ζ溆幸粋€(gè)簡(jiǎn)單的印象．

然后，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方式配合進(jìn)行講解，將二氧化氮放入U(xiǎn)型管當(dāng)中，管道兩頭端口則對(duì)應(yīng)著兩個(gè)試瓶，然后將熱水放入左邊的試瓶中，右邊則是將冰水放入其中，然后觀(guān)看兩者生產(chǎn)的色彩變化．當(dāng)學(xué)生在該階段得到最終的定論后，教師可以向?qū)W生講解為何試瓶會(huì)有顏色的生產(chǎn)，向?qū)W生們結(jié)算二氧化氮的化合階段形成，并且將相應(yīng)的問(wèn)題拋出．可以向?qū)W生提問(wèn)若其與水生產(chǎn)反映之后會(huì)有什么變化，給學(xué)生一些時(shí)間，讓學(xué)生自由討論，最后將不同學(xué)生討論的答案進(jìn)行對(duì)比，而后教師再根據(jù)剛剛提出的問(wèn)題開(kāi)始評(píng)定及最終反應(yīng)式展開(kāi)解說(shuō)，使用這樣的教學(xué)形式，可以讓學(xué)習(xí)者對(duì)二氧化氮的知識(shí)點(diǎn)掌握更迅速，并且運(yùn)用課中學(xué)生相互議論和推測(cè)的方式，再由教師進(jìn)行解說(shuō)，學(xué)習(xí)者可以比對(duì)教師解說(shuō)后的最終答案對(duì)自己得出的結(jié)論進(jìn)行自我思考，最終鞏固對(duì)NO2知識(shí)點(diǎn)的掌握．

總之，化學(xué)科目屬于一門(mén)需要思維不斷轉(zhuǎn)動(dòng)的學(xué)科，因此，在學(xué)習(xí)的階段中化學(xué)教師需要將自我的反思工作做好，同時(shí)還需要幫助學(xué)生褚創(chuàng)設(shè)好學(xué)習(xí)環(huán)境，基于此，才能夠?qū)W(xué)生的反思能力提升，才能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率．

參考文獻(xiàn)

［1］劉彩虹．新課程背景下的高中化學(xué)教學(xué)方式及其轉(zhuǎn)變途徑研究［J］．學(xué)周刊．2016(10)

［2］〗張昌恒，陶恒兵．新課程背景下高中化學(xué)教學(xué)反思的經(jīng)營(yíng)策略［J］．中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考．2011(06)

［3］趙玉峰，張建莉．高一化學(xué)新課教學(xué)中概念深化發(fā)展的策略———基于“離子反應(yīng)條件”教學(xué)實(shí)踐的思考［J］．中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考．2011(06)

作者：王忠紅 單位：江蘇省揚(yáng)州市儀征市第二中學(xué)

第二篇：分層教學(xué)法在高中化學(xué)教學(xué)的應(yīng)用

摘要：分層教學(xué)法是課堂教學(xué)的方法之一，在進(jìn)行高中化學(xué)教學(xué)時(shí)，教師也要運(yùn)用好分層教學(xué)法。本文作者結(jié)合自己的化學(xué)教學(xué)實(shí)踐，就分層教學(xué)法在高中化學(xué)教學(xué)中的實(shí)施進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué)；學(xué)生分層；分層教學(xué)目標(biāo)

課堂教學(xué)過(guò)程化學(xué)是高中階段的重要課程之一，經(jīng)過(guò)初中一年的化學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生們對(duì)化學(xué)形成了初步的認(rèn)識(shí)，并且在化學(xué)學(xué)習(xí)上的差異性也凸顯出來(lái)。由于高中化學(xué)知識(shí)涉及的范圍較廣，教學(xué)內(nèi)容也比較抽象，學(xué)生們?cè)诨瘜W(xué)學(xué)習(xí)上的差距拉大，在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)時(shí)，教師不能夠采取單一的模式進(jìn)行化學(xué)教學(xué)。如果在化學(xué)課堂上，教師不能照顧到不同的學(xué)生，必然會(huì)不利于學(xué)生整體水平的提高。在新課改下所倡導(dǎo)的課堂教學(xué)是圍繞全體學(xué)生展開(kāi)的課堂教學(xué)，課堂教學(xué)就是要讓每位學(xué)生經(jīng)過(guò)課堂學(xué)習(xí)之后都有所收獲。

怎樣才能落實(shí)新課標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的共同發(fā)展呢？這就需要教師做好分層教學(xué)，因材施教工作。作為一名高中化學(xué)教師，要想做好分層教學(xué)工作，首先要對(duì)高中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容和本班的學(xué)生有充分的了解，只有以此為基礎(chǔ)才能夠順利開(kāi)展分層教學(xué)工作。下面，筆者結(jié)合多年的高中化學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勗诟咧谢瘜W(xué)教學(xué)中，如何做好分層教學(xué)工作。

一、學(xué)生分層工作的實(shí)施

所謂的分層教學(xué)是因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)上存在著差異，因此在教學(xué)時(shí)要根據(jù)實(shí)際情況的不同結(jié)合學(xué)生實(shí)際進(jìn)行分層教學(xué)。在分層教學(xué)中，學(xué)生的分層工作是基礎(chǔ)和關(guān)鍵。只有做好學(xué)生分層工作，把學(xué)生置于符合自己發(fā)展的層次之上，才能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中真正學(xué)有所得，發(fā)揮出分層教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。為了做好學(xué)生分層工作，教師在對(duì)學(xué)生分層之前，首先要對(duì)學(xué)生有充分的了解。教師可以通過(guò)不同的途徑去了解學(xué)生。例如，研究學(xué)生的入學(xué)化學(xué)成績(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)小測(cè)試，和學(xué)生交流談心等等，在了解了學(xué)生的化學(xué)水平、興趣愛(ài)好、智力因素等方面之后，教師再進(jìn)行學(xué)生分層工作，就會(huì)得心應(yīng)手，并且把每個(gè)學(xué)生都?xì)w入到合理的層次之中。

在做好學(xué)生分層工作之后，教師還要讓學(xué)生明白自己所處的層次水平。因?yàn)閷W(xué)生是課堂教學(xué)的主體，課堂教學(xué)是圍繞學(xué)生展開(kāi)的，只有讓學(xué)生知道自己的層次水平，學(xué)生才能夠找到自己的發(fā)展方向。但是，為了保護(hù)每一位學(xué)生的自尊心，教師不可在課堂上公布學(xué)生所處的層次水平，教師可以單獨(dú)找學(xué)生談心，讓其明白自己所處的位置。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)不是一成不變的，在學(xué)習(xí)之后，部分同學(xué)會(huì)有不同程度的提高和發(fā)展，因此，學(xué)生們所處的層次也不能夠是固定不變的。在經(jīng)過(guò)一個(gè)階段的學(xué)習(xí)之后，教師要結(jié)合學(xué)生當(dāng)時(shí)的化學(xué)成績(jī)對(duì)學(xué)生所處的層次進(jìn)行合理的調(diào)整，以讓學(xué)生更好的進(jìn)行下一階段的學(xué)習(xí)。

二、制定分層教學(xué)目標(biāo)

由于學(xué)生的基礎(chǔ)不同，在課堂教學(xué)時(shí)教師就不能采取統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，不能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之后達(dá)到同一個(gè)水平。為了更好地讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，達(dá)到自己應(yīng)有的水平，教師就要為學(xué)生制定出不同的教學(xué)目標(biāo)。在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師要充分考慮每個(gè)層次學(xué)生的實(shí)際水平和發(fā)展需求，為他們量身定做出適合他們發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)，教師所制定的教學(xué)目標(biāo)以接近他們的最近發(fā)展區(qū)為宜。只有結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況制定出分層教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生向著自己的目標(biāo)不斷前行，才能讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而對(duì)接下來(lái)的學(xué)習(xí)充滿(mǎn)期待。

例如，在學(xué)習(xí)“乙烯”這一部分的內(nèi)容時(shí)，教師可以結(jié)合學(xué)生層次的不同為他們制定這樣的發(fā)展目標(biāo)：第一層次的學(xué)生，即學(xué)困生，要求他們掌握乙烯的結(jié)構(gòu)；化學(xué)性質(zhì)；鑒別甲烷和乙烯的方法；乙烯的用途。第二層次的學(xué)生，即中等生，要求他們掌握第一層次教學(xué)目標(biāo)之外，還要求他們掌握除去甲烷中乙烯雜質(zhì)的方法，明白乙烯和甲烷燃燒現(xiàn)象不同的原因。第三層次的學(xué)生，即優(yōu)等生要求他們掌握前兩個(gè)層次的教學(xué)目標(biāo)之外，還要提出更高的要求，要求學(xué)生了解乙烯的加聚反應(yīng)以及由乙烯的化學(xué)性質(zhì)推測(cè)烯烴的化學(xué)通性等。通過(guò)為不同層次的學(xué)生制定不同的教學(xué)目標(biāo)，讓每個(gè)層次的學(xué)生都有了奮斗目標(biāo)，學(xué)習(xí)欲望得到了滿(mǎn)足。

三、課堂教學(xué)過(guò)程中的分層

課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識(shí)的主要途徑，在進(jìn)行分層教學(xué)時(shí)，課堂教學(xué)過(guò)程中的分層是重中之重，是至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師要結(jié)合為不同層次學(xué)生制定的教學(xué)目標(biāo)組織課堂教學(xué)，為了滿(mǎn)足學(xué)生層次的不同，教師一定要選擇最有效的教學(xué)方法。方法的選擇非常重要，只有學(xué)生能夠接受，能夠把教學(xué)內(nèi)容講解清楚的方法才能稱(chēng)之為有效的教學(xué)方法?；趯W(xué)生水平的不同，教師可以采取討論法、歸納總結(jié)法、教師點(diǎn)撥法、講授法等不同的方法進(jìn)行課堂教學(xué)。

在授課過(guò)程中，教師通?？梢砸灾械葘哟螌W(xué)生為基準(zhǔn)展開(kāi)課堂教學(xué)，同時(shí)兼顧兩頭的學(xué)生。在教學(xué)過(guò)程中做到循序漸進(jìn)，為了讓每個(gè)層次的學(xué)生都得到較好的發(fā)展，對(duì)于個(gè)別內(nèi)容不利于在課堂上講授的，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)的輔導(dǎo)和講解。課堂練習(xí)是課堂教學(xué)不可忽視的一部分內(nèi)容。只有經(jīng)過(guò)課堂練習(xí)階段，才能夠?qū)W(xué)生所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行檢驗(yàn)，同時(shí)對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鞏固和提高。在進(jìn)行課堂練習(xí)時(shí)，對(duì)于習(xí)題的布置教師也要做好分層布置。針對(duì)每個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為他們選擇最有利于檢測(cè)自己實(shí)際的習(xí)題。分層教學(xué)是在尊重學(xué)生個(gè)體差異的基礎(chǔ)上實(shí)施的課堂教學(xué)工作，在分層教學(xué)過(guò)程中，能夠發(fā)揮不同層次學(xué)生的潛能，讓不同發(fā)展水平的學(xué)生都參與到課堂教學(xué)中，取得不同程度的提升。

因此，在大力提倡素質(zhì)教育的今天，教師一定要做好分層教學(xué)工作，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

作者：周志鵬單位：江西省樂(lè)平中學(xué)

第三篇：高中化學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的思想品質(zhì)探討

摘要：高中化學(xué)教師要在化學(xué)課堂教學(xué)中，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力為主流，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生們成為學(xué)習(xí)中的新主人，培養(yǎng)他們他們學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣和優(yōu)良品質(zhì)。就高中化學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行了認(rèn)真的探討和實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；思想品德；培養(yǎng)策略

高中化學(xué)新課標(biāo)要求，高中化學(xué)課堂教學(xué)要以素質(zhì)教育的培養(yǎng)為主，塑造學(xué)生的綜合素質(zhì)為主要目標(biāo)，要充分地體現(xiàn)出現(xiàn)代教育的主動(dòng)性、民主性和創(chuàng)造性的特征。為此，筆者根據(jù)自己的多年教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勅绾胃咧谢瘜W(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思想品質(zhì)問(wèn)題。

一、使學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人

隨著新課改的推進(jìn)，高中化學(xué)教材以全新的面貌展現(xiàn)在我們的眼前，它增添了一份活力，帶來(lái)一片生機(jī)。它突出了以學(xué)生為主的這一中心，重新整合了知識(shí)的體系，精選了較好的教學(xué)內(nèi)容，除去了一些陳舊的知識(shí)，把更多的時(shí)間和空間留給了孩子們，增強(qiáng)了學(xué)生的參與學(xué)校強(qiáng)化教學(xué)方法，增加了動(dòng)手實(shí)踐、合作交流、質(zhì)疑研究等，極大地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，正如蘇霍姆林斯基說(shuō)的那樣“不能使學(xué)生參與是教師的最大過(guò)失”。學(xué)生們能夠感到自己時(shí)時(shí)刻刻都在刷新自己的知識(shí)和能力，學(xué)生真正做到眼到、手到、口到、心到，成為課堂的主人，學(xué)習(xí)的主人。我們作為高中化學(xué)課的教師更要給學(xué)生一些權(quán)利，讓他自己去選擇;給孩子一些機(jī)會(huì)，讓他自己去體驗(yàn);給孩子一點(diǎn)困難，讓他自己去解決;給孩子一片空間，讓他自己向前走。盡量讓所有的學(xué)生都參與到課堂中來(lái)，他們才能成為主人。

我們作為教師要時(shí)刻去關(guān)注他們的參與機(jī)會(huì)，課堂的教學(xué)中要多實(shí)施賞識(shí)教育，給以學(xué)生最大的鼓勵(lì)，讓他們能夠參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。比如我在執(zhí)教“合金”一節(jié)的時(shí)候，我用滿(mǎn)臉疑惑的表情向同學(xué)們問(wèn)道:“我在備課中遇到了一個(gè)問(wèn)題，總感覺(jué)不能夠合理地解釋出它的問(wèn)題，看看同學(xué)們能不能幫助我解決一下?！苯又?，我便把合金是混合物為什么要有一定的熔點(diǎn)問(wèn)題說(shuō)出來(lái)了，結(jié)果發(fā)現(xiàn)課堂出現(xiàn)了新的局面，學(xué)生們議論紛紛:有的說(shuō)，是由于它不是一種金屬的物質(zhì);也有的說(shuō)道，它們的形成不是簡(jiǎn)單的將兩種金屬的混合，而是斷裂金屬鍵，它們的陽(yáng)離子要重新排列組合;還有的談到，它們是機(jī)械混合型，組成時(shí)一定有熔點(diǎn)的存在。通過(guò)一系列的探討，他們把“合金”這一含義得到了深刻的理解。通過(guò)這樣處理課堂，學(xué)生成為了課堂學(xué)習(xí)的主人，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了他們的思維能力，還增進(jìn)了師生的情感。

二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣

學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)是非常重要的內(nèi)容，他們沒(méi)有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就不能持久地進(jìn)行學(xué)習(xí)，他們所學(xué)得的知識(shí)內(nèi)容都是靠教師的填鴨式灌輸。我們?cè)诮虒W(xué)中要努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，注重他們的參與學(xué)習(xí)，以各種學(xué)習(xí)形式來(lái)促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣形成，如獨(dú)立學(xué)習(xí)方式、小組幫助學(xué)習(xí)和集體評(píng)議討論，等等，讓他們能夠自覺(jué)地成為學(xué)習(xí)中的組織者、指導(dǎo)者，一定要讓孩子們自己去抒發(fā)見(jiàn)解，教師更要聽(tīng)學(xué)生的不同意見(jiàn)，和學(xué)生打成一片，產(chǎn)生情感共鳴，為他們創(chuàng)造更多更好的學(xué)習(xí)機(jī)遇。激發(fā)他們主動(dòng)思考，使孩子們?cè)诒容^、分析、綜合、抽象、推理、概括中自行得出結(jié)論。

比如，我執(zhí)教“氯氣溶于水”一節(jié)的時(shí)候，帶著弄明白氯水中的微粒，就做了一個(gè)實(shí)驗(yàn):把新的氯水放進(jìn)石蕊、FeCl2、Na2CO3和AgNO3等溶液里，看看他們的變化，再寫(xiě)出離子方程式。這個(gè)實(shí)驗(yàn)我讓學(xué)生來(lái)做，只見(jiàn)他們實(shí)驗(yàn)、討論、交流，自己談自己的不同見(jiàn)解，我在偶爾進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥啟發(fā)，最后將其歸納出科學(xué)的結(jié)論。這樣一來(lái)感覺(jué)課堂教學(xué)氣氛異?；钴S，學(xué)生的參與能力極大提高，充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，教學(xué)效果明顯強(qiáng)于其他的教學(xué)形式?？梢钥闯觯瑢W(xué)生的發(fā)現(xiàn)能力、觀(guān)察能力、表達(dá)能力、分析綜合能力都得到了充分地提高，發(fā)揮了他們的主體作用。

三、培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑品質(zhì)

古人說(shuō)得好:“學(xué)起于思，思源于疑”。孩子們的思維發(fā)展是從質(zhì)疑中得到提高的，當(dāng)我們每每提出一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生就會(huì)進(jìn)入到緊張的大腦思考狀態(tài)中，這樣就會(huì)好于給學(xué)生解決問(wèn)題強(qiáng)得多。因此，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行多多地設(shè)疑，讓他們?nèi)オ?dú)立思考，自行解決問(wèn)題，當(dāng)然教師的問(wèn)題設(shè)置要新穎獨(dú)特，不能平平淡淡的那樣不能引起學(xué)生的好奇心。這樣學(xué)生就必然會(huì)進(jìn)入到創(chuàng)新的狀態(tài)。

比如，我在執(zhí)教“生命的基礎(chǔ)———蛋白質(zhì)”一節(jié)之后，有個(gè)孩子問(wèn)我:“蛋白質(zhì)的變性是不是化學(xué)變化，假如是化學(xué)變化，那么煮熟了的雞蛋能不能屬于蛋白質(zhì)呢?”我感到非常的詫異，竟然提出這樣的問(wèn)題，瞬間我感覺(jué)不能批評(píng)他，應(yīng)該表?yè)P(yáng)這種創(chuàng)新的思維，于是我就大力地表?yè)P(yáng)了這名同學(xué)，通過(guò)表?yè)P(yáng)也激發(fā)了其他同學(xué)的參與進(jìn)來(lái)。因此，我們作為教師要積極地鼓勵(lì)孩子們的質(zhì)疑，激發(fā)他們的思維，培養(yǎng)他們這種敢于質(zhì)問(wèn)的精神。

總之，將來(lái)的教育就是要重視對(duì)學(xué)生的思想品質(zhì)的培養(yǎng)，讓他們成為新時(shí)期所需要的人才，更好地成為社會(huì)適應(yīng)者，創(chuàng)造者。

作者：王育峰 單位：吉林省大安市第一中學(xué)

第四篇：巧用多媒體提高高中化學(xué)教學(xué)效率

【內(nèi)容摘要】本文作者根據(jù)自己多年的高中化學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勛约涸诮虒W(xué)中如何合理運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，使抽象的化學(xué)概念、規(guī)律、理論形象化，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】多媒體；輔助教學(xué)；高中化學(xué)；效率

化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，而高中化學(xué)教學(xué)的主要目的是提高學(xué)生自然科學(xué)的素質(zhì)，但大部分學(xué)生都覺(jué)得化學(xué)是比較難學(xué)的學(xué)科之一。因此探究如何把化學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)相整合，以信息化帶動(dòng)化學(xué)教學(xué)，發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，探索新的教學(xué)模式，使抽象化學(xué)規(guī)律、概念、理論形象化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)，提高化學(xué)課堂效率。下面談?wù)勛约旱囊恍┚唧w的做法：

一、巧用多媒體

在課前拋出課堂上要解決的問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最有效的內(nèi)趨動(dòng)力，曾有人說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)最好的刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣”。網(wǎng)絡(luò)資源的特點(diǎn)具有極大的豐富性，它把各種動(dòng)畫(huà)、聲音、視頻圖象等信息通過(guò)細(xì)致的手段完美地結(jié)合在一起，又通過(guò)高速的光纖雙向傳輸，把高清晰度的視頻圖像發(fā)送出去，具有很強(qiáng)的真實(shí)感和表現(xiàn)力，可以從不同角度和層面激發(fā)學(xué)生的興趣，有了興趣，學(xué)生才能主動(dòng)地學(xué)習(xí)。因此，教師在課堂教學(xué)前，首先要了解學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律和心理特征，運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)悅目、悅耳、悅心的情境，使學(xué)生產(chǎn)生如見(jiàn)其物、如聞其聲、身臨其境的感受，催發(fā)出學(xué)生積極探索的情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣。

例如，在講授《必修1》的《金屬的化學(xué)性質(zhì)》時(shí)，上課一開(kāi)始我就把《最震撼的鈉與水反應(yīng)》的視頻播放出來(lái)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去觀(guān)看，看完以后學(xué)生就充滿(mǎn)了好奇，會(huì)產(chǎn)生各種疑問(wèn)，為什么會(huì)有那么“奇妙”的化學(xué)現(xiàn)象？到底發(fā)生了什么反應(yīng)？這個(gè)實(shí)驗(yàn)我可不可以不親自動(dòng)手做呢？帶著這些疑問(wèn)和好奇進(jìn)入課堂的學(xué)習(xí)，效率非常高。又如，在講授《必修1》的《富集在海水中的元素———氯》時(shí)，我從網(wǎng)上找到有關(guān)“重慶天原化工總廠(chǎng)Cl2泄漏事件”爆炸的視頻，在上課前先播放，學(xué)生看到群眾緊急撤離，農(nóng)作物被毀的場(chǎng)面后好像親身經(jīng)歷了一樣，同時(shí)學(xué)生心中就有疑問(wèn)，為什么會(huì)產(chǎn)生那么嚴(yán)重的后果？Cl2的性質(zhì)有哪些？Cl2的毒性到底有多大？受到Cl2中毒的居民送到醫(yī)院后醫(yī)生應(yīng)該怎樣救治？消防員怎樣處置遺留在現(xiàn)場(chǎng)的Cl2？在隨后的教學(xué)中學(xué)生都顯得很興奮，很積極的配合教學(xué)工作的開(kāi)展，教學(xué)任務(wù)完成得非常順利?？梢?jiàn)，在化學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，增設(shè)疑問(wèn)，巧解懸念，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極配合課堂教學(xué)，從而提高學(xué)習(xí)效率。

二、巧用多媒體技術(shù)

優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，變抽象為形象，變微觀(guān)為宏觀(guān)，發(fā)展學(xué)生思維多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)在于變抽象為具體，將微觀(guān)過(guò)程加以宏觀(guān)模擬，還能提供直觀(guān)形象和生動(dòng)逼真的動(dòng)態(tài)圖像，幫助學(xué)生理解掌握難點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生的觀(guān)察能力和空間想象能力。例如：我在講授《選修3》《晶體結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》這一內(nèi)容時(shí)，課件上設(shè)計(jì)了NaCl、CO2等結(jié)構(gòu)模型，通過(guò)不同角度透視、旋轉(zhuǎn)及切割，使學(xué)生從課本插圖中對(duì)晶體結(jié)構(gòu)的平面感覺(jué)上升到直觀(guān)的三維立體空間感覺(jué)，培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力、思維能力，同時(shí)也輕松地突破了教學(xué)中的難點(diǎn)。

又如：在《選修5》苯分子結(jié)構(gòu)的教學(xué)時(shí)，如果教師只是簡(jiǎn)單的介紹苯分子結(jié)構(gòu)中特殊的碳碳鍵，由于太抽象，學(xué)生很難理解。我利用多媒體向?qū)W生展示了苯分子的球棍模型，比例模型，并進(jìn)行360°旋轉(zhuǎn)，學(xué)生很快就了解了其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，并能快速、準(zhǔn)確地完成了課堂的相關(guān)練習(xí)。再如：我在講授《必修1》《氧化還原反應(yīng)》中的化學(xué)鍵的形成過(guò)程時(shí)，我首先在電腦屏幕上顯示Na、Cl結(jié)構(gòu)示意圖，這樣可直觀(guān)看出它們的核外電子排布，隨后，它們的最外層電子開(kāi)始閃爍，Na開(kāi)始失去最外層1個(gè)電子到Cl最外層上，同時(shí)配上聲音及移動(dòng)箭頭，并在下面相應(yīng)顯示出Na+、Cl-結(jié)構(gòu)示意圖，最后Na+、Cl-同時(shí)移動(dòng)接近到某一定距離時(shí)，相互吸引和排斥達(dá)到平衡時(shí)，陰陽(yáng)離子間就形成了穩(wěn)定的化學(xué)鍵。這的處理在一定程度上突破了時(shí)間和空間的限制，擴(kuò)大了學(xué)生的宏觀(guān)視野，強(qiáng)化了直觀(guān)效果?？梢?jiàn)，利用多媒體技術(shù)、二維和三維動(dòng)畫(huà)軟件，模擬物質(zhì)結(jié)構(gòu)、化學(xué)鍵形成過(guò)程等，隨教學(xué)過(guò)程而進(jìn)行同步控制。不僅增大了知識(shí)的密度和課堂的容量，加快了教學(xué)的節(jié)奏，而且突破了教學(xué)難點(diǎn)，提高了課堂效益。

三、巧用多媒體技術(shù)輔助

化學(xué)實(shí)驗(yàn)，從而增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，許多化學(xué)概念、規(guī)律的闡釋都建立在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上。然而，傳統(tǒng)的課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在一些無(wú)法解決的實(shí)際困難。例如:毒性較大的實(shí)驗(yàn)、化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象瞬間即逝的實(shí)驗(yàn)、工業(yè)生產(chǎn)流程等，若利用多媒體輔助教學(xué)手段模擬，即可迎刃而解。例如：實(shí)驗(yàn)室制取溴苯、NO2、H2S等毒性很大的物質(zhì)，可利用多媒體模擬演示，既使學(xué)生獲得直觀(guān)的認(rèn)識(shí)，又消除了安全隱患。又如，鉀、鈉與水反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，反應(yīng)太快，學(xué)生很難看清完整的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。我先讓學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，然后在課件上模擬實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過(guò)程，反復(fù)播放幾次，并利用慢鏡頭在幾個(gè)特殊階段放慢速度，這樣學(xué)生就能將實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過(guò)程看得十分清楚。再如：在講授《選修4》《氯堿工業(yè)》時(shí)，我通過(guò)動(dòng)畫(huà)模擬使學(xué)生形象地看到外電路電子運(yùn)動(dòng)方向、內(nèi)電路電解質(zhì)溶液中離子移動(dòng)的方向、兩極電子得失的特點(diǎn)及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。這樣，既幫助學(xué)生加深理解電解反應(yīng)的原理，也提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。

總之，合理利用多媒體輔助教學(xué)的目的是為了使難學(xué)、抽象的理論、規(guī)律、概念變成形象、生動(dòng)，觸發(fā)學(xué)生感覺(jué)器官，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生學(xué)得輕松，教師教得輕松，實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)課堂教學(xué)高效率，是我們一線(xiàn)教師不可推卸的責(zé)任。

作者：韋花問(wèn) 單位：廣西河池市天峨縣高級(jí)中學(xué)

第五篇：高中化學(xué)教學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

當(dāng)今社會(huì)發(fā)展速度非常快，高中學(xué)生作為社會(huì)未來(lái)的接班人，只有具備較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力才能更好地適應(yīng)社會(huì)的變化。因此，在高中化學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生形成良好的自主學(xué)習(xí)能力。這樣，才能讓學(xué)生對(duì)新生事物具有很強(qiáng)的適應(yīng)能力?；瘜W(xué)知識(shí)有很多都需要學(xué)生自己深入學(xué)習(xí)才能真正理解，這就要求我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中要注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)自主學(xué)習(xí)興趣

自主學(xué)習(xí)需要興趣支撐，而問(wèn)題情境可激發(fā)興趣。所以，我們應(yīng)該創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境來(lái)激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)時(shí)，教師可以利用問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生在聽(tīng)到問(wèn)題后就會(huì)進(jìn)行思考，這樣就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣了。學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，但是由于知識(shí)儲(chǔ)量的不足，面對(duì)問(wèn)題無(wú)法解決，就會(huì)激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，于是便會(huì)從書(shū)本中尋找答案。例如，在教學(xué)“苯的分子結(jié)構(gòu)”時(shí)，教師可以先讓學(xué)生觀(guān)察苯的分子式，接著結(jié)合之前學(xué)習(xí)的內(nèi)容猜想苯具有什么性質(zhì)，那么用什么實(shí)驗(yàn)來(lái)證明猜想呢？教師可以讓學(xué)生自己去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，最后在小組中加以討論，集合多人的智慧去推測(cè)哪些結(jié)論是正確的，這能讓學(xué)生擁有自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，學(xué)會(huì)共同合作。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，同樣可以設(shè)置問(wèn)題，這樣是為了給學(xué)生一個(gè)方向，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中可能會(huì)發(fā)現(xiàn)自己不會(huì)的，那么應(yīng)該怎么解決呢？有了問(wèn)題的引導(dǎo)學(xué)生就有方向去思索問(wèn)題，自主實(shí)驗(yàn)。如在做驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生要牢牢掌握基礎(chǔ)操作，在做過(guò)一遍驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)后，教師可以提出一些書(shū)本之外的問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證猜想。

二、借助化學(xué)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)自主創(chuàng)新能力

化學(xué)學(xué)習(xí)離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)的檢驗(yàn)與印證，實(shí)驗(yàn)是學(xué)生觀(guān)察化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象與規(guī)律的唯一途徑。自主學(xué)習(xí)能力在某種意義上也是用自主實(shí)驗(yàn)來(lái)衡量的，學(xué)生要嚴(yán)格地按照步驟開(kāi)展操作。但是，傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)往往是教師演示實(shí)驗(yàn)。據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示，學(xué)生很希望開(kāi)展自主實(shí)驗(yàn)。所以，我們應(yīng)該開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)。通過(guò)學(xué)生自主參與、自主操作來(lái)培養(yǎng)他們的自主創(chuàng)新能力。當(dāng)學(xué)生做化學(xué)物質(zhì)實(shí)驗(yàn)時(shí)，因?yàn)檫@類(lèi)實(shí)驗(yàn)過(guò)程是非常嚴(yán)格的，對(duì)于具體步驟的嚴(yán)謹(jǐn)性相對(duì)較高。學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)前，需要嚴(yán)格掌握具體操作步驟、基本知識(shí)，這樣才能保證自主實(shí)驗(yàn)的有效開(kāi)展。學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)，做事會(huì)更加嚴(yán)謹(jǐn)。學(xué)生在掌握了步驟與細(xì)節(jié)操作后，可以自主去實(shí)驗(yàn)，以提升自主實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。例如，在教學(xué)“電解池”時(shí)，學(xué)生在做了課本上的實(shí)驗(yàn)后，還可以聯(lián)想一下是否還可以利用周邊類(lèi)似的實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。有些學(xué)生會(huì)想到水果電池，水果電池是否真的能發(fā)電呢？如果可以，有哪些水果能成功呢？學(xué)生大可以自己去實(shí)驗(yàn)一番，接著還可以去聯(lián)想其他一些生活內(nèi)容，并且加以實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。

三、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，有些知識(shí)點(diǎn)是有些難度的，比如分子式，有些學(xué)生明白了，那么在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中便較為順暢，但是有些學(xué)生并沒(méi)有完全明白，然而教師在不知情的情況下繼續(xù)教學(xué)，這部分的學(xué)生便很難跟上教學(xué)節(jié)奏。因此，教師需要給學(xué)生留出時(shí)間，讓學(xué)生自己去查漏補(bǔ)缺。教師并不能兼顧到每個(gè)學(xué)生，學(xué)生只有自己去努力才能達(dá)到高效率的學(xué)習(xí)，故教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生成為主體去思索問(wèn)題、查漏補(bǔ)缺。例如，在教學(xué)“化學(xué)反應(yīng)速率”時(shí)，速率的恒等式改變?yōu)楸壤竭@部分，有些學(xué)生便不能理解。當(dāng)教師講完知識(shí)后，學(xué)生還處于似懂非懂的狀態(tài)，這時(shí)，就要學(xué)生自己去思索。同時(shí)教師可以指導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度出發(fā)思考問(wèn)題，也可以舉幾個(gè)例子去說(shuō)明。通過(guò)舉例，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)速率的比是和系數(shù)之比。這個(gè)自主學(xué)習(xí)的時(shí)間由于是在課堂上的，因此老師在這個(gè)時(shí)間段可以指導(dǎo)一部分學(xué)生，或者是設(shè)置幾個(gè)題目讓思考結(jié)束的學(xué)生去解答，這樣在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時(shí)，提升了課堂效率。

四、追求自主學(xué)習(xí)目標(biāo)，形成良好創(chuàng)造品質(zhì)

心理學(xué)研究表明，一個(gè)自主學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的人，既有明確的自主學(xué)習(xí)目標(biāo)，又能在自主學(xué)習(xí)中形成良好的思維品質(zhì)。但是，自主創(chuàng)新是需要求真務(wù)實(shí)的。學(xué)生需要有堅(jiān)持不懈的求知精神，那么才能做到真正的創(chuàng)新。所以，在自主學(xué)習(xí)品質(zhì)上也需要有所提升，一個(gè)班級(jí)的學(xué)生很多，教師可以在班級(jí)中宣揚(yáng)積極的創(chuàng)造品質(zhì)，接著找出班級(jí)中具有代表性的有著優(yōu)良創(chuàng)新精神的學(xué)生作為全班學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。創(chuàng)新的路途是艱難的，在創(chuàng)新的過(guò)程中會(huì)遇到很多的問(wèn)題，如果學(xué)生失敗幾次就放棄了，那就談不上創(chuàng)新了。因此，教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)有難度的問(wèn)題或?qū)嶒?yàn)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題在課后思考一個(gè)星期，接著問(wèn)問(wèn)有誰(shuí)思考出結(jié)果了。借助這個(gè)問(wèn)題或?qū)嶒?yàn)，教師可以宣傳堅(jiān)持不懈的化學(xué)精神，只有具備這種精神，才能獲得成功。

總之，自主學(xué)習(xí)能力對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展有著非常重要的作用，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)對(duì)此給予足夠的重視。在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自己去面對(duì)實(shí)驗(yàn)、解決問(wèn)題進(jìn)而在自主實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，找到不懂的地方，在自主思考的過(guò)程中深入理解知識(shí)點(diǎn)，提升自己的思維層次。

作者：王鳳霞 單位：江蘇省淮安市

第六篇：新課程下化學(xué)教學(xué)的反思

【摘要】每個(gè)教師都希望盡快提高自己的教學(xué)水平，那么怎么樣才能讓教師熟練地掌握高中新課程的教學(xué)改革，讓學(xué)生能達(dá)到高中化學(xué)教學(xué)的要求？認(rèn)真做好教學(xué)反思，是教師快速成長(zhǎng)的捷徑。

【關(guān)鍵詞】新課程；高中化學(xué)；教學(xué)反思

我們所說(shuō)的教學(xué)反思，是指教師對(duì)教學(xué)進(jìn)行反思、回顧并吸取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況取長(zhǎng)補(bǔ)短，進(jìn)一步提高教學(xué)水平。教學(xué)反思包括課前思考（即課前備課）、課堂反思、課后反思、個(gè)人反思、集體反思、反思日記等。新課程要求發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)放在第一位，要求教師提高自身基礎(chǔ)知識(shí)，終身學(xué)習(xí)，用最科學(xué)思想武裝自己，注意換位思考；改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，設(shè)法讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在教師的指導(dǎo)下，開(kāi)展小組探究性學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題，根據(jù)自己的特點(diǎn)做出相應(yīng)的學(xué)習(xí)。

1課前反思：

就是課前備課本、備學(xué)生課前備好課，靈活運(yùn)用教學(xué)方法，能起到事半功倍的效果。課前反思是如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)重難點(diǎn)。高中化學(xué)教材內(nèi)容不多，學(xué)生一下就可以看完，但卻很難去理解掌握。短短的45分鐘里，教師卻有說(shuō)不完的話(huà)題，擔(dān)心學(xué)生這里不會(huì)，那里又不懂，常常會(huì)將一節(jié)課變成了滿(mǎn)堂灌，這樣學(xué)生就會(huì)厭學(xué)，所以教師發(fā)必須要研究大綱，善于運(yùn)用教學(xué)方法去突破教學(xué)重難點(diǎn)。如“過(guò)濾和蒸發(fā)”，講起來(lái)學(xué)生也易掌握，但動(dòng)手起來(lái)就難了，要讓學(xué)生動(dòng)動(dòng)手操作，思考通過(guò)這種過(guò)濾辦法能得到純凈物嗎？有沒(méi)有可能還混有雜質(zhì)？如何檢驗(yàn)？怎么樣進(jìn)一步除去雜質(zhì)？等等在教學(xué)方法設(shè)計(jì)方面下功夫，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。將內(nèi)容分解為若干個(gè)小問(wèn)題去解決。我們每上一節(jié)課，必須明白這節(jié)課在整個(gè)高中化學(xué)教學(xué)中的地位，掌握好深淺度，化學(xué)對(duì)文科生和理科生要求有所不同，比如說(shuō)，對(duì)必修2的有機(jī)物和選修5的有機(jī)化學(xué)要求有所不同，我們必須合理計(jì)劃好高中三年的教學(xué)即時(shí)目標(biāo)，從而合理制定出每一節(jié)課的基本教學(xué)要求和拓展計(jì)劃，綜合考慮教學(xué)總體目標(biāo)學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)（學(xué)習(xí)目標(biāo)）。我們還得參考網(wǎng)絡(luò)上的各種教學(xué)方法方案，選擇最后適自己的進(jìn)行加工改進(jìn)，針對(duì)自己的特點(diǎn)，形成有特色的教學(xué)方法。

2在教學(xué)過(guò)程中的反思：

注意課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣課堂教學(xué)中的反思就是我們調(diào)控教學(xué)過(guò)程的最佳時(shí)機(jī)。課備好了，課前準(zhǔn)備都做好了，假設(shè)教學(xué)過(guò)程中要提問(wèn)的學(xué)生也考慮了，但是，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生沒(méi)精打采，本來(lái)該做的課前預(yù)習(xí)，學(xué)生沒(méi)有做，對(duì)學(xué)生“一問(wèn)三不知”，這說(shuō)明教學(xué)設(shè)計(jì)與現(xiàn)實(shí)有點(diǎn)不相符，不符合學(xué)生的認(rèn)知能力，必須立即進(jìn)行修改，我們可以反思學(xué)生是否能接受教師所教的知識(shí)，如果不能則調(diào)整難易度。教學(xué)過(guò)程要求教師全力投入到教學(xué)過(guò)程中，時(shí)刻關(guān)注著學(xué)生的情結(jié)，及時(shí)捕捉學(xué)生反饋的信息進(jìn)行加工處理，對(duì)相應(yīng)的教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)目標(biāo)修正、調(diào)整。

2.1創(chuàng)造和諧的學(xué)習(xí)氣氛

學(xué)習(xí)就是學(xué)以致用，而化學(xué)又是生活中事實(shí)的反映，在生活中挖掘教學(xué)素材便于學(xué)生學(xué)以致用。從生活進(jìn)入課本，又從課本走出來(lái)到現(xiàn)實(shí)中去，比如我在上必修一《氨、硝酸、硫酸》第一課時(shí)氨時(shí)，我通過(guò)多媒體播放了世界第一大戰(zhàn)時(shí)的各種畫(huà)面和糧食豐收的界面，引入了獲得諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)的德國(guó)化學(xué)家哈伯在合成氨方面的貢獻(xiàn)，贊揚(yáng)哈伯的人說(shuō)：他是天使，為人類(lèi)帶來(lái)豐收和喜悅，是用空氣制造面包的圣人；詛咒他的人說(shuō)：他是魔鬼，給人類(lèi)帶來(lái)災(zāi)難、痛苦和死亡的原因，從而指出科學(xué)必須為人類(lèi)服務(wù)。引起學(xué)生的興趣，再進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)。在課堂上教師要善于創(chuàng)造問(wèn)題情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生、處理好學(xué)生的反饋，引導(dǎo)學(xué)生向教學(xué)目標(biāo)方向前進(jìn)，讓教學(xué)過(guò)程活躍起來(lái)。

2.2調(diào)整教學(xué)策略，發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能力

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題思維，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。這樣就賦予我們課堂教學(xué)全新的使命。教是為了不教，教師教學(xué)要以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為主要目標(biāo)，自主學(xué)習(xí)需要教師進(jìn)行激勵(lì)和指導(dǎo)，教師組織教學(xué)的水平，直接影響學(xué)生獲得知識(shí)、形成技能、發(fā)展能力等方面的程度。教師要在有限的45分鐘課堂教學(xué)內(nèi)盡量讓學(xué)生體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)的愉快，在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維能力；讓學(xué)生逐步學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)和應(yīng)用知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在觀(guān)點(diǎn)、見(jiàn)解、方法上有所創(chuàng)新；讓學(xué)生變換不同的角度去思考問(wèn)題，開(kāi)辟新的途徑，尋找新的突破口去解決問(wèn)題；讓學(xué)生多討論、多嘗試；讓學(xué)生在嘗試中產(chǎn)生激情的沖動(dòng)。

3課后反思：

反思教學(xué)過(guò)程中得失，充實(shí)提高自己教學(xué)水平?jīng)]有課后反思，教學(xué)就不可能進(jìn)步，教師必須不斷的反思教學(xué)過(guò)程中的優(yōu)點(diǎn)和存在問(wèn)題，教學(xué)過(guò)程中那些是閃光點(diǎn)，什么樣的學(xué)生能適用那些教學(xué)方法和手段，怎么樣教學(xué)師生配合得好，學(xué)生是否喜歡我們教師的教學(xué)方法，是否完成了教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，是高效的還是低效的，應(yīng)保留還是舍去，我們都要加以回顧和總結(jié)，從而提高自己教學(xué)水平。

4反思日記：

以文字形式記錄下來(lái)，便于以后多次反思提高反思的時(shí)候，要?jiǎng)庸P記錄，就需要對(duì)整節(jié)課的前前后后進(jìn)行深入的總結(jié)，將前因后果有條理地表達(dá)出來(lái)，促使教師的思維能力有一定的條理化提高。用文字記錄下來(lái)，到期未或一個(gè)循環(huán)后反思自己教學(xué)的得失，可以重新通過(guò)日記中的事來(lái)再次反思，全面提高教師的教學(xué)水平。教學(xué)的成功在于對(duì)自己的教學(xué)不斷地進(jìn)行反思。

5集體反思：

集體反思認(rèn)識(shí)和改變自己，提高解決問(wèn)題的能力，是一種學(xué)習(xí)方法集體反思是指與同事一起就集體備課，共同討論，每個(gè)都發(fā)表自己的見(jiàn)解，利用個(gè)教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)智慧，各抒己見(jiàn)，相互學(xué)習(xí)，共同提高。通過(guò)集體備課，然后統(tǒng)一教案去運(yùn)用自己的方法去教學(xué)，回來(lái)再與同事進(jìn)行比較或是同課異構(gòu)，看看同一內(nèi)容，同一重難點(diǎn)，各人突破效果如何，優(yōu)點(diǎn)和存在問(wèn)題是什么，從而總結(jié)得出適合教師自己的特色的教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

總之，教師反思的過(guò)程，是教師借助研究，不斷探索與解決教學(xué)目的，不斷提高教學(xué)能力的有效手段，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化的過(guò)程，讓教師全面得到發(fā)展，更好地為教學(xué)服務(wù)。

作者：梁國(guó)志 單位：廣西貴港市平南縣中學(xué)

第七篇：新課程下化學(xué)教學(xué)難點(diǎn)與策略

摘要：隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷推廣和普及，高中化學(xué)教學(xué)發(fā)生了很大的變化，但是，由于受到教材、教師、學(xué)生等方面的影響，高中化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量不高，因此，了解新課程高中化學(xué)教學(xué)中的難點(diǎn)，找出有效的解決對(duì)策，是提高高中化學(xué)教學(xué)效果的重要途徑。本文通過(guò)簡(jiǎn)要分析新課程高中化學(xué)教學(xué)中的難點(diǎn)，指出合理的解決對(duì)策，以期為提高高中化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量提供有用的幫助。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；難點(diǎn)；對(duì)策

高中化學(xué)是一門(mén)難度較大的學(xué)科，會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成很大的負(fù)擔(dān)，而且，在新課程改革的背景下，不僅高中化學(xué)的課程性質(zhì)、課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)等都發(fā)生了很大的變化，而且化學(xué)教師的教學(xué)理念、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)方式以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了改變，使得化學(xué)教學(xué)的難度也相應(yīng)的提高，因此，在教學(xué)活動(dòng)中，高中化學(xué)教師需要有效分析教學(xué)中的難點(diǎn)，采取合適的解決對(duì)策，提高化學(xué)教學(xué)的效率，提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力和化學(xué)知識(shí)水平，以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、新課程高中化學(xué)教學(xué)中的難點(diǎn)

1.1化學(xué)教學(xué)難點(diǎn)過(guò)于集中化

學(xué)教材是開(kāi)展化學(xué)教學(xué)活動(dòng)的主要依據(jù)，但是，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，高中化學(xué)教材增加了許多知識(shí)點(diǎn)，并且這些知識(shí)點(diǎn)過(guò)于集中，不利于學(xué)生消化和吸收，從而給化學(xué)教學(xué)帶來(lái)負(fù)面影響。例如，在化學(xué)反應(yīng)原理中，增加焙變、墑變、電離常數(shù)、電離度和沉淀溶解平衡的規(guī)律及應(yīng)用、溶解積等知識(shí)點(diǎn)。這些知識(shí)過(guò)于深?yuàn)W，給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成困擾，使得高中化學(xué)教學(xué)效果較低。

1.2學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性不高

雖然我國(guó)很多年前就已經(jīng)實(shí)施新課程改革了，但是，由于少數(shù)教師沒(méi)有及時(shí)更新教學(xué)觀(guān)念，注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而降低了化學(xué)教學(xué)效果。在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，部分高中化學(xué)教師依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以講解化學(xué)理論知識(shí)為主，忽視了學(xué)生的主體作用，沒(méi)有注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，給化學(xué)教學(xué)帶來(lái)不利影響。

1.3化學(xué)教學(xué)方法不科學(xué)

新化學(xué)教材中的知識(shí)點(diǎn)與生活、生產(chǎn)和社會(huì)之間有著緊密的聯(lián)系，因此，高中化學(xué)教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，講解化學(xué)知識(shí)點(diǎn)，以提高學(xué)生的化學(xué)運(yùn)用能力。但是，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，部分高中化學(xué)教師沒(méi)有深入了解和掌握新課程的教學(xué)理念和內(nèi)容體系，沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)方法，沒(méi)有為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)材料，忽視培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，進(jìn)而阻礙了學(xué)生化學(xué)能力的發(fā)展。

二、解決新課程高中化學(xué)教學(xué)中難點(diǎn)的對(duì)策

2.1培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

傳統(tǒng)的高中化學(xué)教學(xué)過(guò)度重視學(xué)生的化學(xué)考試成績(jī)，注重傳授學(xué)生化學(xué)理論知識(shí)，忽視了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，不利于提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力，制約了學(xué)生的全面發(fā)展，而新課程標(biāo)準(zhǔn)要求提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，因此，在化學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，高中化學(xué)教師不僅僅需要關(guān)注學(xué)生的化學(xué)考試成績(jī)，而且需要有計(jì)劃、有目的的培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力，以提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中，高中化學(xué)教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀(guān)念，堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，采用合理的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高教學(xué)效率。

2.2采用合理的教學(xué)方法

在新課程改革不斷深入的情況下，各種各樣的教學(xué)方法逐漸被應(yīng)用到課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，有效的改善了課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，極大的提高了課堂教學(xué)效果，因此，在具體的教學(xué)活動(dòng)中，高中化學(xué)教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，合理選擇教學(xué)方法，以營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而提高教學(xué)效果。同時(shí)，在教學(xué)活動(dòng)中，高中化學(xué)教師應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通與交流，營(yíng)造活躍的課堂教學(xué)氛圍，鍛煉學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，以提高學(xué)生的化學(xué)運(yùn)用能力，提升學(xué)生的綜合能力。

2.3營(yíng)造良好的化學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境

環(huán)境可以感染人的情緒，影響人的心理狀況，因此，高中化學(xué)教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的具體特點(diǎn)，營(yíng)造良好的化學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，以提高化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。在科學(xué)技術(shù)水平高速發(fā)展的時(shí)代，高中化學(xué)教師可以利用多媒體教學(xué)技術(shù)，創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生理解和掌握化學(xué)教學(xué)中的重難點(diǎn)，以提高化學(xué)教學(xué)效果，提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)水平。

總結(jié)

總而言之，化學(xué)是高中課程中的重要組成部分，對(duì)學(xué)生綜合能力的發(fā)展有著相當(dāng)重要的影響，因此，在素質(zhì)教育的前提下，高中化學(xué)教師應(yīng)該按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，采用有效的教學(xué)方式，突破化學(xué)教學(xué)中的重難點(diǎn)，不斷提高化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，以提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

參考文獻(xiàn):

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[2]羅衛(wèi)東.新課程高中化學(xué)教學(xué)難點(diǎn)分析與對(duì)策[J].數(shù)理化學(xué)習(xí),2015,01:23.

[3]殷昌.新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中化學(xué)教學(xué)的難點(diǎn)及對(duì)策[J].高考(綜合版),2015,07:86.

作者：岳彩輝 單位：江蘇沭陽(yáng)如東中學(xué)