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第一篇：高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

一、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中實(shí)施探究教學(xué)

高中化學(xué)教學(xué)很重要的一個(gè)問題就是如何將教材中的知識遷移到學(xué)生的思想和意識中．更重要的是，需要加強(qiáng)學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用到實(shí)踐中的能力，這才是知識遷移的最終目的．在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)模式中，就是通過探究教學(xué)模式來實(shí)現(xiàn)上述遷移，這主要是因?yàn)閷?shí)踐教學(xué)本身強(qiáng)調(diào)的就是內(nèi)容和過程，而探究內(nèi)容的本質(zhì)也就是內(nèi)容的認(rèn)知過程，基本理論知識的鋪陳就是實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的基本前提，如果在探究過程中缺乏必要的理論基礎(chǔ)知識的話，探究過程就不具備意義，甚至完全無法進(jìn)行．化學(xué)教材中的基本內(nèi)容以及基本結(jié)構(gòu)知識對于學(xué)生后期教學(xué)活動的展開十分有必要．教師需要通過基礎(chǔ)知識的教學(xué)來保證學(xué)生基本的認(rèn)知能力，基于此來進(jìn)行高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究活動．

二、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中實(shí)施探究教學(xué)的反思

1．合理安排教學(xué)內(nèi)容

可以看到的是，新課程理念對于探究教學(xué)方法十分推崇，這固然是因?yàn)樘骄拷虒W(xué)方法具有培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的優(yōu)勢，但是方法再好也不意味著能夠完全應(yīng)用于任何一種內(nèi)容的教學(xué)，因此在對探究教學(xué)方法加以利用的時(shí)候還需要注意對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理安排，否則就本末倒置，就會在過于關(guān)注教學(xué)方法的情況下抹殺了教學(xué)本身的目的和意義．

2．正確認(rèn)識探究教學(xué)中的交流

在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)中有兩個(gè)顯著的變化，一個(gè)是學(xué)生擁有了主動學(xué)習(xí)的姿態(tài)，另一個(gè)就是學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)知識，而不再是被動地接受知識，因此在這種模式之下，就非常容易出現(xiàn)學(xué)生觀念認(rèn)識不一致的狀況，這主要是因?yàn)閷W(xué)生本身無論是自身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)還是探索視角都會有較大不同．因此，教師需要采取措施來幫助學(xué)生正確理解他人的觀念，并準(zhǔn)備表達(dá)自己的看法，從而加強(qiáng)師生之間以及學(xué)生相互之間的溝通和交流．此外，教師也需要在探究教學(xué)的交流環(huán)節(jié)中適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行評價(jià)，通過教師一定程度的權(quán)威性來讓學(xué)生更加良好地認(rèn)識到自身的不足所在．

3．發(fā)現(xiàn)課程體系方面的不足

主要強(qiáng)調(diào)的是在探究教學(xué)過程中充分建立起學(xué)生全面發(fā)展的評價(jià)體系．這種評價(jià)體系，不僅需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，更多關(guān)注的是學(xué)生全面發(fā)展的潛能，在發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)需求的同時(shí)采取措施滿足之，使得學(xué)生能夠在建立自信的基礎(chǔ)之上更好地實(shí)現(xiàn)個(gè)人發(fā)展．此外，教師還需要充分利用評價(jià)體系固有的教育功能來促進(jìn)學(xué)生在原有基礎(chǔ)之上實(shí)現(xiàn)發(fā)展和進(jìn)步，這也是評價(jià)體系構(gòu)建和應(yīng)用的主要目的．通過上文的說明和分析可以看到，相當(dāng)數(shù)量高中學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)科時(shí)都顯得較為吃力，而探究教學(xué)就是解決上述問題的有效途徑之一．探究教學(xué)能夠在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐精神的同時(shí)，提高學(xué)生對于基礎(chǔ)理論知識的理解和認(rèn)識，可謂是一舉雙得．需要注意的是，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)更多強(qiáng)調(diào)的教學(xué)內(nèi)容本身，因此教師在進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備時(shí)也需要在熟悉和了解的基礎(chǔ)之上盡可能深化教材內(nèi)容，以此來保證學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐的基本要求．

作者：徐月鴻單位：福建惠安縣荷山中學(xué)

第二篇：高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)

一、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)的相關(guān)策略

高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探析教學(xué)模式的應(yīng)用對于促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力有著重要的意義，因此，對于高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)的策略探析是教育改革過程中的一項(xiàng)重要工作。

（一）轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)理念

高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)模式要想得到更好的應(yīng)用，首先需要高中教師轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念。明確教學(xué)的目的不再是僅僅為了傳播知識，更重要的是能夠促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，這就要求教師在教學(xué)中要不斷創(chuàng)新教學(xué)模式和方法，更新自己的教學(xué)理念。隨著教育課程的深化改革，實(shí)驗(yàn)教學(xué)不能只注重督促學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)知識和實(shí)驗(yàn)操作，更應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力和創(chuàng)新思維能力的共同培養(yǎng)和發(fā)展，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)時(shí)也要更加注重考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，以求在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過程中學(xué)生能夠主動地獲取知識，同時(shí)在實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)的過程中能更多地采用學(xué)生的意見，而不是只有老師壟斷實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)?，F(xiàn)行的蘇教版教材，對于演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)沒有明確的劃分，在很大程度上活躍了學(xué)生的創(chuàng)造性和主動性，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)授課時(shí)，不再以單一的教師演示為主，而是通過營造一定的實(shí)驗(yàn)情景，讓學(xué)生自主的、積極的對化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行操作，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，自主地進(jìn)行交流和討論，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的探究性教學(xué)。與此同時(shí)，教師還要多多鼓勵(lì)和提倡學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作及研究過程中自行結(jié)組，進(jìn)行合作研究，在團(tuán)隊(duì)協(xié)作中培養(yǎng)操作能力、創(chuàng)新能力以及合作能力。

（二）創(chuàng)設(shè)新型的教學(xué)思路

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的操作能力和創(chuàng)新能力，教師在實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)中要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思路。傳統(tǒng)的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程大部分用于老師對實(shí)驗(yàn)的演示操作，這樣必然有學(xué)生不能看清老師實(shí)驗(yàn)操作，長時(shí)間后就會失去對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣。因此，為了促使學(xué)生積極主動地參與實(shí)驗(yàn)探究，教師需要轉(zhuǎn)變實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)的思路，在實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)中注重合作式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，在教學(xué)中不要總想著為學(xué)生展示標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)驗(yàn)操作，而是要積極地與學(xué)生互動，讓學(xué)生共同參與實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、操作、觀察以及結(jié)果的討論和分析，使學(xué)生對于實(shí)驗(yàn)的熱情不會消退，從而產(chǎn)生更濃厚的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力。再有，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)偏向?qū)嶒?yàn)性，有老師演示，學(xué)生再重復(fù)老師的實(shí)驗(yàn)操作，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)課枯燥無味而且缺乏難度，使得學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作認(rèn)真度有所降低，對于實(shí)驗(yàn)結(jié)果的觀察和分析也不認(rèn)真，學(xué)生整體缺乏端正的學(xué)習(xí)態(tài)度和科學(xué)的認(rèn)知。轉(zhuǎn)變實(shí)驗(yàn)教學(xué)的思路才能促使學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃樱e極主動的參與到實(shí)驗(yàn)的探究中，鍛煉自己的動手操作能力，提高自己的創(chuàng)新能力，學(xué)會用科學(xué)的態(tài)度去研究和探析化學(xué)實(shí)驗(yàn)的奧秘。

（三）創(chuàng)造合理的教學(xué)環(huán)境

任何課程的教學(xué)都需要創(chuàng)造一個(gè)合理的教學(xué)環(huán)境，化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)也不例外。在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)過程中，教師可以通過多媒體設(shè)備、實(shí)驗(yàn)儀器、課外實(shí)驗(yàn)資料和教學(xué)工具等物質(zhì)條件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)環(huán)境，有條件的可以讓學(xué)生分組時(shí)圍成一圈，有助于學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察、實(shí)驗(yàn)探析以及交流討論，推動實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)的開展。同時(shí)，教師要增加與學(xué)生的互動和交流，適當(dāng)?shù)毓膭?lì)、贊許學(xué)生的實(shí)驗(yàn)課表現(xiàn)，肯定學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作，提倡學(xué)生勇于發(fā)問，為學(xué)生的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)營造良好的課堂氛圍。這樣，不僅有利于拉進(jìn)學(xué)生和老師之間的距離，營造愉快的學(xué)習(xí)和探究氛圍，而且還有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，提高其創(chuàng)新能力。

二、總結(jié)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為高中化學(xué)課程中的重要內(nèi)容，在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力、實(shí)際操作能力以及創(chuàng)新能力方面都有著重要作用。教師在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程中發(fā)揮著主導(dǎo)作用，因此，廣大教師人員要在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中對新課標(biāo)內(nèi)容進(jìn)行積極地研究和探索，開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)，注重對學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高，激發(fā)學(xué)生的興趣和潛能，在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中有效落實(shí)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)。

作者：石紅梁單位：浙江省紹興魯迅中學(xué)柯橋校區(qū)

第三篇：高中化學(xué)的啟發(fā)性教學(xué)

一、點(diǎn)明學(xué)生所悟

教師可以在學(xué)生寫完以后再對學(xué)生進(jìn)行提問。就會有學(xué)生說，這兩個(gè)離子方程式怎么一樣呢？沒有發(fā)現(xiàn)這個(gè)問題的學(xué)生也在這時(shí)跟著附和，教師就可以在這個(gè)時(shí)候把所要進(jìn)行教學(xué)的內(nèi)容引出，由此學(xué)生也就非常容易對其進(jìn)行理解。但教師沒有就此罷休，而是繼續(xù)地對學(xué)生進(jìn)行提問：除了上面所提到的反應(yīng)，還有與之類似的反應(yīng)么？教師剛提出問題，學(xué)生立刻投入到緊張的思考中。沒過多久，就有很多同學(xué)都找到了與之類似的反應(yīng)。與此同時(shí)，教師則可以進(jìn)一步地對問題進(jìn)行拓展：氫氧化鋇和硫酸銅發(fā)生的反應(yīng)是么？氫氧化鋇和硫酸氫鈉發(fā)生反應(yīng)又怎樣？這兩個(gè)問題的提出，則讓學(xué)生進(jìn)入了更加激烈的討論之中，并不斷地進(jìn)行書寫，當(dāng)教師已經(jīng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對知識有所掌握的時(shí)候，就對其進(jìn)行點(diǎn)明，以此使新知識可以有效地被內(nèi)化到學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。

二、解決學(xué)生疑惑

學(xué)生能夠自主地對比較淺顯的知識進(jìn)行理解和學(xué)習(xí)，而對于深奧一些的知識則一般顯得比較迷茫。因此，教師需要在教學(xué)過程中采取對話與交流的方式，使學(xué)生的未知和已知得到充分的暴露，并及時(shí)地對學(xué)生的疑惑進(jìn)行解決，從而使學(xué)生可以更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，在對碳族進(jìn)行復(fù)習(xí)的過程中，為了使學(xué)生能夠?qū)︺U化合物所具備的特殊性更加的理解，教師可以通過以下交流來進(jìn)行教學(xué)。教師：已知鉛在正四價(jià)的時(shí)候比較不穩(wěn)定，非常容易轉(zhuǎn)化成為正二價(jià)，請學(xué)生寫出把濃鹽酸加入到二氧化鉛中的化學(xué)方程式。由于學(xué)生之前就接觸過此問題，所以非常順利地寫出了化學(xué)方程式。教師這時(shí)還可以繼續(xù)讓學(xué)生對所得的信息進(jìn)行分析，并讓學(xué)生寫出鉛和氯氣反應(yīng)的方程式。而這次很多學(xué)生都認(rèn)為產(chǎn)物是四氯化鉛。老師提出疑問，為什么你們認(rèn)為是四氯化鉛？學(xué)生說由于氯氣具有很強(qiáng)的氧化性。老師繼續(xù)提出疑問，為什么氧化鉛和濃鹽酸反應(yīng)可以生成二氯化鉛和氯氣呢？為什么氯氣沒有把二氯化鉛氧化成為四氯化鉛呢？學(xué)生齊聲回答，鉛和氯氣反應(yīng)所生成的物質(zhì)是二氯化鉛。在這個(gè)教學(xué)的過程中，教師敏銳地對學(xué)生憑借記憶是否說出正確答案進(jìn)行了考慮，并通過逆向的問題對學(xué)生掌握問題本質(zhì)的情況進(jìn)行測試。而事實(shí)證明，很多學(xué)生還是不能抓住問題的核心，教師正好抓住了學(xué)生存在的疑惑，并通過有效和簡單的反問對學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，從而使學(xué)生能夠豁然開朗，還可以引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)地發(fā)現(xiàn)核心問題。除此之外，如果想要對學(xué)生的化學(xué)思維進(jìn)行有效的培養(yǎng)，是與化學(xué)直觀教學(xué)以及化學(xué)實(shí)驗(yàn)所具備的直觀性、鮮明性和學(xué)生思維品質(zhì)離不開的，從而可以使學(xué)生具有的思維品質(zhì)得到很大的提高。所以，在對其進(jìn)行教學(xué)時(shí)，還需要對化學(xué)直觀教學(xué)以及化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行高度重視。

三、結(jié)語

綜上所述，實(shí)施啟發(fā)性教學(xué)的方法，不僅能夠使講座有效地轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)堂，還能夠使一言堂有效地轉(zhuǎn)變?yōu)槿貉蕴?，并不斷地?chuàng)設(shè)出和諧舒適的氛圍，真正的對教師為主導(dǎo)，而學(xué)生為主體的教學(xué)思想進(jìn)行了體現(xiàn)，在很大的程度上使課堂效率得到提升，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到明顯的提高。

作者：許彩霞單位：內(nèi)蒙古烏蘭察布市化德一中

第四篇：高中化學(xué)教學(xué)的案例教學(xué)法

一、案例教學(xué)法在高中化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

下面以高中化學(xué)教材中的濃硫酸這一知識點(diǎn)為例論述案例教學(xué)法在高中化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用。

（一）第一環(huán)節(jié)：引入案例

課件展示新聞事件《26噸濃硫酸流向閩江上游》：2007年9月9日上午，307省道三明清流縣嵩口鎮(zhèn)高坑村段，一輛裝載32.5噸濃硫酸的罐車翻入山腰。接到報(bào)警后，清流縣消防大隊(duì)迅速調(diào)集15噸石灰進(jìn)行處置。官兵們背著石灰燒得背上火辣辣的痛。因?yàn)樘焐?，中?duì)長郭志強(qiáng)不慎滑了一跤，打濕的腳面為被發(fā)熱的溪水燙得鉆心痛，他只用水簡單沖洗了一下，又沖了上去。經(jīng)過官兵連續(xù)7個(gè)小時(shí)的奮戰(zhàn)，險(xiǎn)情被排除。

（二）第二環(huán)節(jié)：提出問題

教師在展示上述案例后可以提出如下問題：（1）從案例中可以看出濃硫酸有什么物理性質(zhì)？（2）中隊(duì)長郭志強(qiáng)打濕的腳面被發(fā)熱的溪水燙得鉆心痛說明濃硫酸具有什么性？皮膚一旦粘上濃硫酸應(yīng)如何處理？（3）石灰的化學(xué)名稱是什么？請寫出石灰與濃硫酸反應(yīng)的化學(xué)方程式。（4）為什么石灰燒得官兵們背上火辣辣的痛？請寫出相關(guān)方程式。（5）如何檢測水中是否還有濃硫酸？(6)運(yùn)載濃硫酸是用什么樣容器，為什么？（7）請寫Cu、C、Zn與濃硫酸反應(yīng)的化學(xué)方程式，并提出反應(yīng)中體現(xiàn)出濃硫酸什么的性質(zhì)。(8)提問2mol濃硫酸與1mol銅能否完全反應(yīng)?2mol濃硫酸與1mol鋅能否完全反應(yīng)?產(chǎn)物與銅一樣嗎？(9)提問對比濃鹽酸與二氧化錳反應(yīng)制取氯氣的反應(yīng)有什么區(qū)別與聯(lián)系？通過這些問題的提出，可以啟發(fā)學(xué)生的思考，同時(shí)，將所涉及的知識點(diǎn)一網(wǎng)打盡，融入案例中。

（三）第三環(huán)節(jié)：學(xué)生討論

在這一階段中，首先要將學(xué)生分成若干組，分組方法可以隨機(jī)進(jìn)行也可以由學(xué)生自主分組，小組人數(shù)以4—8人為宜。為了使討論能夠有效進(jìn)行，可要求各組先推選出一個(gè)小組長，然后給自己的小組取個(gè)名字，要求學(xué)生在討論中記載一些問題，是怎樣進(jìn)行解答，有什么不同的觀點(diǎn)等等。討論開始前，老師應(yīng)先將討論的內(nèi)容及要求明確告知學(xué)生，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，從而讓學(xué)生后續(xù)的自主討論能夠更有效的進(jìn)行。討論過程中，教師可以適時(shí)到各小組進(jìn)行旁聽，同時(shí)近距離觀察各個(gè)小組的討論。討論完成后，教師可要求各個(gè)小組推選代表來闡述小組討論的結(jié)果。

（四）第四環(huán)節(jié)：老師總結(jié)及演示

學(xué)生課堂討論后，教師首先要總結(jié)出學(xué)生的共識是什么，學(xué)生的不同觀點(diǎn)是什么，以此來指導(dǎo)后續(xù)的教學(xué)。針對共識的部分老師可以花較少的精力進(jìn)行演示和講解，而把主要精力放在學(xué)生的不同觀點(diǎn)上。在這一階段中，老師可以結(jié)合實(shí)驗(yàn)法，通過課堂實(shí)驗(yàn)讓事實(shí)說話，而不是通過老師的權(quán)威來樹立觀點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)并講解完后，教師還有一個(gè)重要的任務(wù)就是對歷年濃硫酸高考試題中有關(guān)知識點(diǎn)進(jìn)行練習(xí)并講解。

（五）第五環(huán)節(jié)：人文素養(yǎng)的提升

很多案例教學(xué)只是到前述第四個(gè)環(huán)節(jié)就完成了，實(shí)踐中筆者卻認(rèn)為應(yīng)當(dāng)?shù)降谖鍌€(gè)環(huán)節(jié)，即人文素養(yǎng)的提升。筆者認(rèn)為，學(xué)生的培養(yǎng)應(yīng)該是全面和綜合的，人文學(xué)科的教學(xué)過程應(yīng)該融入科學(xué)素養(yǎng)，理工學(xué)科的教學(xué)過程應(yīng)該融入人文素養(yǎng)。高中化學(xué)教學(xué)中人文素養(yǎng)的提升有三種途徑，首先是用活化學(xué)語言，感受人文情愫。化學(xué)語言一直是高度符號化的語言，它用化學(xué)方程式簡潔明了地揭示了事物發(fā)展變化的本質(zhì)；其次關(guān)注化學(xué)應(yīng)用，凸顯化學(xué)文化。在濃硫酸的教學(xué)中教師可以融入濃硫酸在生活中的運(yùn)用，告訴學(xué)生濃硫酸帶給人類的利與弊；最后是鋪墊化學(xué)史實(shí)，感悟人文精神。教師通過講解濃硫酸是如何一步步被人類發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用的，讓學(xué)生感受到化學(xué)的博大精深。

二、總結(jié)

案例教學(xué)法在高中化學(xué)教學(xué)中有著廣泛的應(yīng)用，需要注意的是，在案例教學(xué)過程中，案例只是起到引子的作用，對于高中生來說更重要的還是高考相關(guān)知識點(diǎn)的掌握。因此，在運(yùn)用案例教學(xué)的過程中切不可本末倒置，一味地追求課堂效果而忽視了相關(guān)知識的講解運(yùn)用。另一方面隨著社會的進(jìn)步，學(xué)生獲取知識的渠道也越來越便捷，學(xué)生也越來越具有個(gè)性，教師在與學(xué)生的互動中應(yīng)考慮到不同學(xué)生的個(gè)體差異。教師的作用更多地是在前面引導(dǎo)而不是在后面推動，因?yàn)橐龑?dǎo)是在發(fā)揮學(xué)生主觀能動性的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，而推動則沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。依靠老師的推動不僅效果不佳，而且會使老師身心俱疲。總之，案例教學(xué)法是一劑“良藥”，需要教師好好運(yùn)用才不至于使其“苦口”。

作者：葉永強(qiáng)單位：福建省漳州市長泰二中

第五篇：高中化學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)

1.高中化學(xué)教學(xué)評價(jià)的內(nèi)容

1.1教學(xué)過程

課堂教學(xué)為師生彼此溝通交流的環(huán)節(jié)，所以應(yīng)當(dāng)推動評價(jià)產(chǎn)生應(yīng)有的影響一一推動學(xué)生綜合素質(zhì)提高，老師積極調(diào)整教育模式，則一定從化學(xué)開展課堂教學(xué)評價(jià)過程中，不但重視老師教育活動，同時(shí)應(yīng)重視學(xué)生參與水平。具體要從學(xué)生的參與情況與教師的教學(xué)狀況兩個(gè)方面雙管齊下。

1.2教學(xué)內(nèi)容

新課改中非常關(guān)注課程內(nèi)容、具體實(shí)踐、當(dāng)今社會及技術(shù)水平快速提高等的有機(jī)結(jié)合，強(qiáng)調(diào)調(diào)動學(xué)生自身積極性。所以，從教育內(nèi)容安排方面，要求老師應(yīng)能夠充分展示新課程理念，調(diào)動學(xué)生積極性。在課堂教學(xué)內(nèi)容評價(jià)過程中一方面應(yīng)把握重、難點(diǎn)；另一方面要和具體現(xiàn)狀有機(jī)結(jié)合，將所學(xué)知識和當(dāng)前知識結(jié)構(gòu)有機(jī)結(jié)合，真正轉(zhuǎn)化為自己的知識。

1.3教學(xué)效果

課堂教學(xué)效果表示從教育活動順利結(jié)束之后，學(xué)生能夠從知識和能力、環(huán)節(jié)和手段、情感態(tài)度價(jià)值觀不同角度得到發(fā)展。具體包括：學(xué)生能夠熟練運(yùn)用基本知識還有能力；學(xué)生能夠積極反思，樹立突出的問題觀念，能夠找到和制定問題，具備高水平的思維意志；師生保持良好的溝通交流，保證教育環(huán)境的良好。

2.高中化學(xué)教學(xué)評價(jià)存在的問題及分析

2.1評課觀念上存在的問題與誤區(qū)

評課為教育過程中非常重要的環(huán)節(jié)，涵蓋了他評(另外的老師、教育專家、行政領(lǐng)導(dǎo)等等)還有老師自評不同類型。課程標(biāo)準(zhǔn)非常關(guān)注教學(xué)反思及其評價(jià)，編訂合理的評價(jià)指標(biāo)，進(jìn)行合理的評課活動在教育過程中能夠產(chǎn)生至關(guān)重要的作用。主要包含以下幾種錯(cuò)誤的觀念：“課堂提問人次越多越好”、“學(xué)生回答問題準(zhǔn)確率越高越好”、“教師講得越少越好”、“教學(xué)手段越復(fù)雜越好”。

2.2評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上存在的問題

化學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)，主要表現(xiàn)在對化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量和影響因素等方面作出科學(xué)合理的研究及評價(jià)，同時(shí)在教育理論層面就相關(guān)問題進(jìn)行有效的論述。因?yàn)榉N種不確定因素的作用，現(xiàn)階段從評課方面，依舊出現(xiàn)了很多明顯的缺陷及不足。突出表現(xiàn)為:化學(xué)教學(xué)評價(jià)的“目的性”問題；化學(xué)教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的“適應(yīng)性”問題；化學(xué)教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的“情境化”問題；化學(xué)教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的“規(guī)范化”問題。

2.3評課操作上存在的問題與誤區(qū)

現(xiàn)階段評課從實(shí)施過程中出現(xiàn)的問題與誤區(qū)主要有:重聽輕評、敷衍了事、平淡膚淺、面面俱到、參評面窄、以偏概全、評“新”棄“舊”

2.4評課心理上存在的問題與誤區(qū)

在評課過程中不但包括了操作、觀念方面出現(xiàn)的問題和誤區(qū)，同時(shí)包括了心理方面出現(xiàn)的問題及誤區(qū)。主要包括：趨中心理誤區(qū)、從眾心理誤區(qū)、求全心理誤區(qū)、成見心理誤區(qū)。

3.高中化學(xué)教學(xué)評價(jià)實(shí)施策略

3.1深層次轉(zhuǎn)變評價(jià)理念

評價(jià)主體自身價(jià)值取向價(jià)與值觀念決定了評價(jià)工作能否順利開展。因此，開展新課程化學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)要從價(jià)值取向方面進(jìn)行一定的調(diào)整，這就要求老師能夠在深層次擺脫原有的落后評價(jià)取向的束縛，從教學(xué)關(guān)、學(xué)生觀、教師觀、評價(jià)觀等不同角度調(diào)整觀念，以發(fā)展的視角看待教育教學(xué)，這是現(xiàn)階段課程改革最為關(guān)鍵的。在新課改背景下，除了應(yīng)當(dāng)關(guān)注老師的講課能力、教育質(zhì)量、教育手段，同時(shí)要關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)的提升、師生彼此保持緊密的聯(lián)系。在教育過程中營建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，有助于學(xué)生彼此保持良好的溝通交流，學(xué)生各方面能力均能得到提高，增強(qiáng)了學(xué)生自身操作能力。

3.2創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)評價(jià)的文化氛圍

良好的課堂教學(xué)評價(jià)工作應(yīng)和學(xué)校文化保持一致。老師只有投身于課堂教學(xué)評價(jià)指標(biāo)編訂過程之中方可對其產(chǎn)生認(rèn)同感。老師要積極投身于課堂教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的編訂環(huán)節(jié)之中，通過這種方式方可不斷增強(qiáng)老師自身綜合能力。課堂教學(xué)評價(jià)文化是學(xué)校組織文化從具體操作過程中的表現(xiàn)。所以，開展課堂教學(xué)評價(jià)是營造公正評價(jià)的重要基礎(chǔ)。師生積極參與，營造良好的學(xué)校評價(jià)文化；多重角色坦誠交流，發(fā)揮課堂教學(xué)評價(jià)的診斷功能；教師之間互評，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

3.3加強(qiáng)教師理論培訓(xùn)和課堂教學(xué)評價(jià)方法的指導(dǎo)

學(xué)校通過各種渠道，要最大限度為老師營建教育教學(xué)理論培訓(xùn)基礎(chǔ)。另外，學(xué)校要給老師添置相應(yīng)的輔導(dǎo)資料，能夠按階段分發(fā)教學(xué)創(chuàng)新相關(guān)信息，推動老師在觀念。開展課堂教學(xué)評價(jià)能夠科學(xué)合理的通過實(shí)際評價(jià)手段，了解其性質(zhì)、實(shí)際過程及其要特別強(qiáng)調(diào)的事項(xiàng)等。在具體實(shí)施方面，學(xué)校能夠和高校以及其他的研究部門保持聯(lián)系，舉行各類教育科研講座，包括了現(xiàn)代教學(xué)理論、現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論、現(xiàn)代基礎(chǔ)教育創(chuàng)新不同角度，要通過各種途徑保持師生自身熱情，推動教學(xué)評價(jià)發(fā)揮應(yīng)有的作用。

3.4構(gòu)建課堂教學(xué)多元化評價(jià)制度

創(chuàng)新教育的價(jià)值觀可以作為多元化評價(jià)的價(jià)值基礎(chǔ)，以進(jìn)一步開發(fā)學(xué)生和教師的潛能、促進(jìn)學(xué)生和教師的創(chuàng)新素質(zhì)作為根本任務(wù)，以激勵(lì)學(xué)生和教師不斷超越自我為本質(zhì)，以目標(biāo)多元、標(biāo)準(zhǔn)多元和方法多樣為標(biāo)志的教育評價(jià)。在實(shí)際操作中我們應(yīng)該堅(jiān)持以下幾點(diǎn)基本策略:課堂教學(xué)評價(jià)主體多元化；課堂教學(xué)評價(jià)方式多樣化；課堂教學(xué)評價(jià)功能的多元化。

作者：徐曉惠單位：吉林省公主嶺市教師進(jìn)修學(xué)校

第六篇：高中化學(xué)的任務(wù)型教學(xué)

一、高中化學(xué)教學(xué)中開展任務(wù)型教學(xué)的意義

任務(wù)型教學(xué)模式符合新課改和素質(zhì)教育的理念，一定程度上激發(fā)了學(xué)生的探究意識，關(guān)注了學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的回歸。任務(wù)型教學(xué)模式是以分解教學(xué)目標(biāo)，尊重學(xué)情為基礎(chǔ)的，在此過程中，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)內(nèi)容的任務(wù)型轉(zhuǎn)化，改變了教師全包圓的教學(xué)形式，收到了良好的教學(xué)效果。

1.打造和諧課堂，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在高中化學(xué)課堂中開展任務(wù)型教學(xué)突出了任務(wù)型，學(xué)生在接受任務(wù)和完成任務(wù)的過程中主體地位得到恢復(fù)，改變了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的方式。在以往教學(xué)中，教師幾乎是全包圓，既要進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的講授，又要進(jìn)行課堂管理，而學(xué)生多數(shù)都是被動的接受者，他們的地位被忽視了，至于學(xué)習(xí)內(nèi)容，他們沒有太多的思考時(shí)間和空間，學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果也都非常不好。任務(wù)型教學(xué)把學(xué)習(xí)內(nèi)容任務(wù)化，通過有效的任務(wù)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生參與課堂教學(xué)，一定程度上也改變了師生課堂地位，教師的角色也發(fā)生了相應(yīng)的變化。教師的專制性不見了，教師的滿堂言不見了，出現(xiàn)的是師生平等和師生的雙向交流，這些都改變了傳統(tǒng)課堂上緊張的師生關(guān)系，構(gòu)建了新型的師生關(guān)系，創(chuàng)建了和諧課堂，一定程度上緩解了緊張的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。在任務(wù)型教學(xué)中，學(xué)生對于未解決的任務(wù)存在好奇心，一時(shí)間探究意識得到激發(fā)，學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機(jī)也被調(diào)動起來。

2.激發(fā)探究意識，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。按照素質(zhì)教育和新課改的要求，教學(xué)的目標(biāo)不再是簡單的知識講授和學(xué)生對知識的機(jī)械記憶，而是在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生分析和處理問題能力的提升，實(shí)踐能力的鍛煉，讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識的同時(shí)可以進(jìn)行思考探究，把知識應(yīng)用到實(shí)踐中去，實(shí)現(xiàn)學(xué)為己用，學(xué)以致用。學(xué)習(xí)的目的就是應(yīng)用，任務(wù)型教學(xué)恰恰符合這種教學(xué)觀念，在完成任務(wù)的過程中，學(xué)生的探究意識得到激發(fā)，學(xué)習(xí)主動性也被調(diào)動起來，個(gè)性也得到了有效的尊重?！皩W(xué)起于思，思源于疑”，在高中化學(xué)任務(wù)型教學(xué)中，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力得到了培養(yǎng)和鍛煉，實(shí)現(xiàn)了真正的素質(zhì)教育。

二、高中化學(xué)教學(xué)中開展任務(wù)型教學(xué)的策略

1.整合學(xué)習(xí)內(nèi)容，優(yōu)化任務(wù)設(shè)計(jì)。在高中化學(xué)課堂中開展任務(wù)型學(xué)習(xí)成敗的關(guān)鍵還是在于任務(wù)的設(shè)計(jì)是否有效。高中化學(xué)任務(wù)型教學(xué)就是把化學(xué)知識轉(zhuǎn)化為任務(wù)，讓學(xué)生在解決任務(wù)的過程中去掌握知識，所以在任務(wù)的設(shè)計(jì)上，教師一定要緊扣教學(xué)內(nèi)容，不能偏離學(xué)習(xí)的范圍，在任務(wù)的設(shè)計(jì)中，當(dāng)然也可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼n外知識拓展。

2.注意任務(wù)梯度，傳授任務(wù)破解方法。對于化學(xué)課堂設(shè)計(jì)的教學(xué)任務(wù)，要突出層次性，因?yàn)閷W(xué)生之間是有差異的，注意問題的梯度，實(shí)現(xiàn)有教無類，因材施教。對于問題的分析，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析問題的方法，所謂“學(xué)貴得法”，要讓學(xué)生掌握解決任務(wù)的方法，這樣才能做到“授人以漁”。

3.強(qiáng)化交流，積極評價(jià)。對于高中生來說，他們特別渴望得到老師和同學(xué)的贊許，他們得到的褒獎就是學(xué)習(xí)的最大動力，所以教學(xué)評價(jià)必須及時(shí)準(zhǔn)確，以獎勵(lì)性為主，只要學(xué)生能夠完成任務(wù)或者盡心盡力了，教師都應(yīng)該給予鼓勵(lì)。在評價(jià)方式上要實(shí)現(xiàn)評價(jià)的多元化，除了教師評價(jià)外，還要開展學(xué)生評價(jià)，從而實(shí)現(xiàn)課堂交流，促進(jìn)共同進(jìn)步。

作者：周有森單位：青海省西寧市第十四中學(xué)

第七篇：高中化學(xué)的案例教學(xué)法

1.提出問題

第一環(huán)節(jié)的案例展示激起了學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，學(xué)生們很快進(jìn)入案例情境之中，這時(shí)，教師要把握好時(shí)機(jī)設(shè)疑問難，針對剛才的新聞資料提出深淺合適的問題，引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)一步深入案例之中，在設(shè)置問題和拋出問題時(shí)，教師一定要注意問題的順序安排，盡量做到由淺到深，由表及里，環(huán)環(huán)相扣，使學(xué)生一步一步地跟隨教師的節(jié)奏解答問題，獲得知識。教師在這一環(huán)節(jié)中既是問題的提出者，也是引導(dǎo)學(xué)生正確分析問題、解決問題、系統(tǒng)闡述問題的引導(dǎo)者。教師們要做好這項(xiàng)工作。針對上述案例，教師提出的問題是：（1）山下土路路面為什么會被腐蝕成黑色？（2）土路路面泛起黑色泡沫又是什么原因？能否用化學(xué)方程式表示呢？（3）空氣中為什么會彌漫著強(qiáng)烈的刺鼻的氣味？這種刺鼻的氣味是什么？（4）如果你是事故處理的技術(shù)人員，你會怎樣進(jìn)行現(xiàn)場指揮？

2.指導(dǎo)探究

接下來的20分鐘組織學(xué)生分小組進(jìn)行討論。為了討論的方便，學(xué)生一般按班級座位與前后左右的、離得比較的學(xué)生進(jìn)行結(jié)組，每個(gè)小組一般4-6人為宜，并選出一名組長。在討論完成之后，每個(gè)小組將討論結(jié)果做成案例分析報(bào)告，其內(nèi)容既要包括小組討論意見一致的部分，又要包括意見不一致或有疑問的部分，制成之后交給每個(gè)小組的組長，組長負(fù)責(zé)進(jìn)一步的班級討論。經(jīng)過討論，每小組的組長將最后的結(jié)論寫出來，并將討論的結(jié)果匯報(bào)給老師。在這一階段學(xué)生們提出的方案有：方案（1）用堿中和；方案（2）用石灰水沖洗泄露的地方；方案（3），在路面上撒上生石灰，等。在這些案例中，教師針對具體方案進(jìn)一步提出與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的問題，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)討論，進(jìn)一步深入。經(jīng)過激烈的討論之后，大部分學(xué)生已經(jīng)迫不及待地想要知道專家、技術(shù)人員是怎樣處理的。這時(shí)，教師準(zhǔn)確把握住了學(xué)生們的好奇心，將視頻接下來的內(nèi)容展示給大家看。學(xué)生們看到，技術(shù)人員在對事故車起吊之前，為了防止氧氣進(jìn)入引起爆炸，會先向硫酸罐內(nèi)充入氮?dú)?，并運(yùn)用專業(yè)工具將殘留的硫酸取出、運(yùn)走。并向罐車投放固化堿和石灰粉來中和硫酸，當(dāng)中和達(dá)到預(yù)期效果之后，對罐車進(jìn)行吊裝，并運(yùn)送到停車點(diǎn)。在看完視頻短片之后，教師針對學(xué)生們討論得出的案例分析報(bào)告進(jìn)行點(diǎn)評，并進(jìn)一步對知識點(diǎn)進(jìn)行講解，并向?qū)W生們講授專家、技術(shù)人員處理方法的原理和相應(yīng)的化學(xué)知識、化學(xué)方程式等。

3.歸納與總結(jié)

在課堂的最后十分中，首先由學(xué)生進(jìn)行進(jìn)行小結(jié)在這節(jié)課中學(xué)到的知識和內(nèi)容，然后，教師進(jìn)行最終的歸納和梳理。教師的總結(jié)評價(jià)應(yīng)包括以下幾方面的內(nèi)容：（1）對學(xué)生在前面幾個(gè)階段中的表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)，對于積極思考、積極發(fā)言的學(xué)生給予肯定，并鼓勵(lì)不太積極主動的學(xué)生在今后的課堂學(xué)習(xí)中要積極思考、積極發(fā)言。（2）對案例中蘊(yùn)含的知識點(diǎn)進(jìn)行剖析，提高學(xué)生的分析能力。（3）鼓勵(lì)學(xué)生用所學(xué)到的知識解決實(shí)際問題。

4.結(jié)語

高中化學(xué)案例教學(xué)的教學(xué)方在實(shí)際教學(xué)中還存在著一些問題，如，學(xué)生的差異性比較大，教師所選案例不夠典型等。這都會影響到案例教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量與成果。因此，高中化學(xué)案例教學(xué)需要進(jìn)一步的完善和提高，是一項(xiàng)長期而艱巨的工程。

作者：史瑞勇單位：江蘇省江浦高級中學(xué)文昌校區(qū)