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生物作為高中階段中一門十分重要的課程，在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力上具有舉足輕重的地位。在推進(jìn)新課程改革的過程中，高中生物教師在其中擔(dān)當(dāng)重要的角色，而高中生物實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，也給生物教師帶來了很大地挑戰(zhàn)。要想獲得更好的課堂教學(xué)效果，教師在課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)上要進(jìn)行創(chuàng)新，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對(duì)生物教育教學(xué)進(jìn)行比較周密和詳盡的安排，更好地做好生物課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)。

一、目前高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)中存在的問題

筆者以為，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，是運(yùn)用現(xiàn)代的教育技術(shù)、傳播學(xué)以及信息技術(shù)等理論基礎(chǔ)來分析課堂教學(xué)過程中存在的問題和學(xué)生的需求，在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)并且嘗試獲得一種最佳的解決課堂教學(xué)中存在問題的方法。一個(gè)好的教學(xué)設(shè)計(jì)不僅可以提高整堂課的效率，而且可以激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，有利于學(xué)生提高對(duì)學(xué)習(xí)生物的興趣，自覺地進(jìn)行探究和合作。然而，在當(dāng)今我國的高中生物實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)的過程當(dāng)中，雖然學(xué)校內(nèi)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備基本上都齊全，也有專門的生物實(shí)驗(yàn)室，顯微鏡等器材都十分充足。但是，由于高中的實(shí)驗(yàn)課時(shí)比較少，再加上有的實(shí)驗(yàn)過程中所需要的藥品或者材料比較難找，這就使得很多實(shí)驗(yàn)學(xué)生都不能親自動(dòng)手完成?，F(xiàn)今高中的生物實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)仍然采取傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的教學(xué)模式。在生物實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)過程中大都采取教師在講臺(tái)上展示和講解實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在臺(tái)下聽實(shí)驗(yàn)，記住實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。學(xué)生們只看不動(dòng)手，使得主體地位得不到有效地的發(fā)揮，這就使得學(xué)生的實(shí)際操作能力嚴(yán)重缺乏，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握也不牢靠。同時(shí)，在教師展示實(shí)驗(yàn)的過程中，有的學(xué)生也不注重記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，對(duì)教師展示的實(shí)驗(yàn)也不留心觀察，就更談不上對(duì)實(shí)驗(yàn)的思考了。而且，這種教學(xué)模式會(huì)使學(xué)生認(rèn)為實(shí)驗(yàn)課堂很枯燥、很乏味，激不起學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的興趣，也調(diào)動(dòng)不起學(xué)生的好奇心和求知欲，進(jìn)而使得課堂教學(xué)效率大大降低。

二、有效提高高中生物課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的策略

（一）增加學(xué)生親自操作實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。生物實(shí)驗(yàn)的教學(xué)不僅僅只是讓學(xué)生知道一個(gè)正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，更為重要的是要讓學(xué)生真正地體驗(yàn)和經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)過程中帶來的樂趣，讓學(xué)生真正地感受到實(shí)驗(yàn)過程中所運(yùn)用的方法，把實(shí)際學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的實(shí)驗(yàn)當(dāng)中。因此，在進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過程當(dāng)中，教師要把演示實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，把講實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)檫呏v邊實(shí)驗(yàn)。還要多開放學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室，讓每一個(gè)學(xué)生都能真正地接觸到實(shí)驗(yàn)。同時(shí)，教師與學(xué)生要多進(jìn)行互動(dòng)，讓學(xué)生自主地得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果，積極地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行討論，并最終確立和認(rèn)定正確的結(jié)論，不斷地激發(fā)學(xué)生對(duì)生物實(shí)驗(yàn)的興趣，提高學(xué)生的生物實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐能力。

（二）創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式方法。教師在進(jìn)行課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)前，一定要對(duì)實(shí)驗(yàn)的原理、流程以及所要采取的教學(xué)方式、方法熟練掌握，同時(shí)要仔細(xì)的研讀生物教材，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，充分地凸顯出學(xué)生的主體地位。例如在進(jìn)行植物細(xì)胞的有絲分裂實(shí)驗(yàn)時(shí)，如果依據(jù)課本上的步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的話，成功率和實(shí)驗(yàn)的效果都不能令人滿意，這就要求教師對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)，使得學(xué)生更加清楚的理解實(shí)驗(yàn)。洋蔥是課本上所要用的實(shí)驗(yàn)材料，但是由于洋蔥自身的因素，不一定就是最適合的實(shí)驗(yàn)材料，這時(shí)就要求教師選用新的實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，比如大蒜、小麥或者大豆等材料，并進(jìn)行比較，得出大蒜是最適合的實(shí)驗(yàn)材料。因?yàn)?，大蒜自身的?xì)胞分裂相對(duì)來說比較活躍、分裂的次數(shù)較多，便于學(xué)生觀察。同時(shí)，大蒜所具有的根莖細(xì)胞排列比較稀疏，方便進(jìn)行染色和解離，這些特點(diǎn)都在一定程度上證明了大蒜比洋蔥更適合做實(shí)驗(yàn)材料。另外，教師還要從藥品和設(shè)備以及實(shí)驗(yàn)步驟上對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)，以便讓實(shí)驗(yàn)達(dá)到最佳的效果。

綜上所述，高中生物教材的內(nèi)容是生物課堂教學(xué)設(shè)計(jì)所依據(jù)的基礎(chǔ)，在新課改背景下，舊的高中地理課堂教學(xué)策略已經(jīng)不再適應(yīng)新課改的需要。高中生物課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是連接生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐和生物知識(shí)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要橋梁，教師要及時(shí)的轉(zhuǎn)變實(shí)驗(yàn)教學(xué)的觀念，以學(xué)生為主體，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)作用，提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，進(jìn)而提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量和水平。

作者：孟慶華 單位：松原市第二高級(jí)中學(xué)