前言：本站為你精心整理了教師工作室對學生服裝設計實踐能力培養(yǎng)范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。

一、普通教師服裝設計工作室教學模式

工作室是為了滿足我國教學的需求，新成立的一種教學模式。教師服裝設計工作室以設計為主體，老師負責講解如何做好服裝設計，解決學生在設計的過程中遇到的問題。在整個過程中首先要有一個好的設計方法，在此基礎上進一步提升學生的實踐能力，提高學生創(chuàng)新能力，在服裝設計方面能有好的點子。在課余的時間讓學生進行市場調(diào)查，了解市場行情，最后作總結(jié)，在滿足市場需求的情況下設計出有特色的衣服，制作網(wǎng)店圖片，通過淘寶或是微店進行服裝直銷。白水味兒原創(chuàng)設計女裝設計工作室里的衣服就是由教師和學生一起制作的，在設計時教師會解決學生遇到的問題，設計完成后學生會參加服裝的制作，當然教師也會將網(wǎng)店運營的工作交給學生，以便學生對市場需求的了解。白水味原創(chuàng)女裝設計的復古系列服裝深受廣大消費者的喜愛，尤其是在校學生。

二、項目化教師工作室教學模式對學生實踐能力的培養(yǎng)

教師工作室有時會接一些項目，以完成項目為目的，教師會設計出相應的教學方案，先將整個教學過程分解成一個個小的具體事件，學生在具體任務的引導下，綜合自己的專業(yè)知識，在實踐中發(fā)現(xiàn)自己的不足、向老師請教遇到的問題、學習新的知識、提高自己的創(chuàng)新能力以及動手能力。白水味兒原創(chuàng)女裝工作室中的大三服裝設計專業(yè)學生要參加服裝設計大賽，教師結(jié)合課本上的專業(yè)內(nèi)容設計教學的過程，先讓學生全面了解面料，然后按照大賽的主題要求結(jié)合面料、顏色特點進行設計，最后對衣服所需要的配飾進行設計，畫出設計出的圖紙。在整個設計過程中老師應該培養(yǎng)學生對面料的了解、對不同種類和顏色的面料運用、服裝配飾的搭配、設計圖的繪畫技術(shù)。整個過程中學生遇到的問題向老師請教，因此在提高學生實踐能力的同時也向老師提出了更高的要求，老師應不斷豐富自己的專業(yè)知識，及時了解當下社會服裝設計行業(yè)的最新發(fā)展動態(tài)。

三、課題研究型教師工作室教學模式對學生實踐能力的培養(yǎng)

隨著高職服裝設計學校的發(fā)展及國家對服裝設計的重視，國家級、省級教育機構(gòu)不斷向?qū)W校下達課題研究項目，但是缺少專業(yè)的科研人員以及相關(guān)的負責人，而教師工作室的成立為其提供了一個平臺，在教師工作室有專業(yè)的老師和設計專業(yè)的學生，有組織有紀律使他們更加的團結(jié)，合作更加容易。組織中相關(guān)的教師負責收集課題研究需要的資料及研究方法，待各項工作和責任分配完成后學生加入進來和老師一起完成相關(guān)任務，學生的設計想法可能會比老師新穎，這就為課題的研究提供了很大的前進的動力。課題研究型的教學模式培養(yǎng)了學生專業(yè)應用能力，團隊合作共同完成任務培養(yǎng)了學生團結(jié)合作的精神。

四、面向企業(yè)的教師工作室教學模式對學生實踐能力的培養(yǎng)

面向企業(yè)的教師工作室是以企業(yè)的需求為目標的，教師和企業(yè)中服裝設計人員進行指導，學生為主要設計人員，參與服裝的設計、結(jié)構(gòu)制版及成衣出售，在整個過程中，學生需要用到服裝設計學、服裝彩色學、服裝構(gòu)造學、服裝材料學、服裝生產(chǎn)管理等專業(yè)知識，在參與市場營銷時還要用到市場營銷學的知識。這種教學模式使學生用了多種學習到的知識，讓實踐和理論知識有了很好的結(jié)合。白水味原創(chuàng)女裝工作室和相關(guān)的服裝企業(yè)合作成立了女裝產(chǎn)品的研究中心，幫助企業(yè)完成了新的服裝開發(fā)。教師工作室里的教師和學生首先進行了市場女裝銷售的調(diào)查對未來市場女裝銷售有了預測，然后再按照企業(yè)的要求對服裝進行設計，制出成品后通過企業(yè)的銷售平臺對設計的效果進行檢驗。整個過程都是以企業(yè)的要求為目標進行的設計，培養(yǎng)了學生在服裝設計、服裝銷售等各個方面的實踐能力，為畢業(yè)后找工作提供了基礎。在教學的過程中老師帶領學生了解企業(yè)整個服裝設計和銷售過程，增強了學生對企業(yè)的深入了解以及服裝的實際生產(chǎn)操作，避免了實踐與結(jié)論的脫離。

五、結(jié)語

隨著國家教育教學的改革，只有理論教學的傳統(tǒng)模式已經(jīng)不能滿足社會對專業(yè)學生的需求，學生缺少對理論知識的實踐以及知識的創(chuàng)新，缺少步入社會后產(chǎn)品設計過程的實際操作能力。教師工作室教學模式的開發(fā)改正了這種弊端，在完成教學任務的同時培養(yǎng)學生的實踐能力，在教學的過程中讓學生參與從服裝設計到服裝營銷整個過程，了解未來行業(yè)內(nèi)的需求。這種教學模式將理論與實踐結(jié)合，使學生更好的理解所學到的專業(yè)知識。教師工作室也存在教師投入資金有限、教師培訓力度不夠等不足，但其發(fā)展前景良好。

作者：趙青 單位：無錫太湖學院