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1銑工教學(xué)工作現(xiàn)狀

（1）了解銑床型號(hào)標(biāo)識(shí)，以及常用銑床的構(gòu)成和各構(gòu)件的作用；

（2）了解銑刀的種類(lèi)以及用途；

（3）掌握銑床的安全操作技術(shù)要點(diǎn)和正確操作方法；

（4）掌握平面的銑削加工和指定工件的銑削加工；

（5）熟悉常用量具的使用。表1中各個(gè)學(xué)院金工實(shí)習(xí)安排的時(shí)間的不同，因而實(shí)習(xí)的內(nèi)容也有所不同，主要分為兩類(lèi)：第一類(lèi)是機(jī)械工程學(xué)院和汽車(chē)學(xué)院實(shí)習(xí)的學(xué)生，屬于機(jī)類(lèi)學(xué)生。由于機(jī)類(lèi)學(xué)生是理工科學(xué)院金工實(shí)習(xí)中的重點(diǎn)培訓(xùn)對(duì)象，所以實(shí)習(xí)周期時(shí)間比較長(zhǎng)，實(shí)習(xí)分為兩批次，分別上學(xué)期一批，下學(xué)期一批，共6周，實(shí)習(xí)時(shí)間為兩天，如下表2的第一天和第二天均為該類(lèi)學(xué)生實(shí)習(xí)內(nèi)容與安排。第二類(lèi)則是非機(jī)類(lèi)學(xué)生，由表1可知，由于該類(lèi)學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)間短，根據(jù)學(xué)院教學(xué)大綱的安排，對(duì)非機(jī)類(lèi)學(xué)生金工實(shí)習(xí)安排一天的實(shí)習(xí)，由下表2的第一天實(shí)習(xí)內(nèi)容可以看出該類(lèi)學(xué)生只要了解機(jī)加工的基本知識(shí)和應(yīng)知應(yīng)會(huì)便可以過(guò)關(guān)。

2銑工教學(xué)存在的問(wèn)題

（1）實(shí)習(xí)車(chē)間銑工教學(xué)設(shè)備不足這個(gè)硬件性的問(wèn)題，直接導(dǎo)致銑工教學(xué)存在弊端。本該每臺(tái)普通銑床設(shè)備配備一個(gè)學(xué)生操作的，現(xiàn)在由于學(xué)生人數(shù)多，機(jī)床設(shè)備少，導(dǎo)致3人或者4人共用一臺(tái)設(shè)備，從實(shí)習(xí)安排時(shí)間上來(lái)看，更加使學(xué)生實(shí)現(xiàn)單獨(dú)操作完成加工任務(wù)的要求難上加難了。

（2）學(xué)生的積極能動(dòng)性和主動(dòng)性大大降低，而且還有依賴(lài)性，甚至產(chǎn)生安全隱患當(dāng)匹配3人或4人共用一臺(tái)設(shè)備的時(shí)候，按嚴(yán)格規(guī)定來(lái)說(shuō)，每臺(tái)設(shè)備只允許一個(gè)人操作加工，那另外1個(gè)在輔助加工，其他的1個(gè)或2個(gè)學(xué)生則很難集中注意設(shè)備的加工工作，甚至出現(xiàn)在機(jī)床上玩手機(jī)、聊天、竄崗，等等；這些學(xué)生如果稍有不注意，同時(shí)操作機(jī)床的一些按鍵，則會(huì)造成流血傷害，甚至危及生命。

（3）機(jī)床進(jìn)給手輪容易壞；刀具人為損壞嚴(yán)重，危害人身安全機(jī)床兩側(cè)進(jìn)給手輪，經(jīng)常被2個(gè)學(xué)生同時(shí)搖動(dòng)而人為損壞，造成機(jī)床不能工作；對(duì)于非機(jī)類(lèi)學(xué)生，由于機(jī)械加工知識(shí)薄弱，對(duì)機(jī)械工程圖甚至一竅不通，上課容易走神，聽(tīng)課較為吃力，在劃線的時(shí)候，造成一些劃線工具損壞，特別是在加工平面的時(shí)候銑刀徑向走刀進(jìn)給快，軸向走刀深，容易出現(xiàn)崩刀、斷刀現(xiàn)象，進(jìn)一步危害機(jī)床范圍內(nèi)的人身安全。

（4）評(píng)定實(shí)習(xí)成績(jī)困難由于學(xué)生實(shí)習(xí)人數(shù)眾多，3個(gè)或4個(gè)一組一臺(tái)機(jī)床，這樣很容易造成一組人的評(píng)定分?jǐn)?shù)是一致的，例如同一組人，有1個(gè)學(xué)生遲到，或者有些同學(xué)不愛(ài)動(dòng)手，那就有可能連累到成組人的成績(jī)下降，極容易出現(xiàn)不公平現(xiàn)象。同時(shí)還有不同的老師有不同的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致最終平時(shí)成績(jī)相差甚遠(yuǎn)，甚至?xí)饘W(xué)生們對(duì)工件的評(píng)分產(chǎn)生質(zhì)疑。

3調(diào)整、改革銑工教學(xué)

（1）調(diào)整銑工教學(xué)常規(guī)設(shè)備根據(jù)上述問(wèn)題的反應(yīng)，我校大力支持解決硬件問(wèn)題：從原來(lái)的9臺(tái)普通銑床增加到12臺(tái)，這樣就可以把每一批學(xué)生分成2人一組共用一臺(tái)機(jī)床，這樣更有效地解決了學(xué)生在機(jī)床上的依賴(lài)性和懶惰性，并能激發(fā)其積極性和操作性，大大降低了安全隱患因素。

（2）改革銑工教學(xué)方式為了提高實(shí)習(xí)質(zhì)量，銑工實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)課是不可缺少的，特別在實(shí)習(xí)的初期，現(xiàn)場(chǎng)課變的更加重要。因?yàn)楝F(xiàn)場(chǎng)課有別于其他理論課，所以在現(xiàn)場(chǎng)課的內(nèi)容上采取“少而精，并緊緊圍繞著實(shí)際操作的內(nèi)容講解”的原則。這樣不僅可以減少講解時(shí)間，增加學(xué)生實(shí)際動(dòng)手的時(shí)間，而且還做到理論聯(lián)系實(shí)際，用理論指導(dǎo)實(shí)際操作。同時(shí)，在課堂上充分利用生動(dòng)活潑、風(fēng)趣、幽默的語(yǔ)言來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，把學(xué)生想認(rèn)識(shí)銑床，想操作銑床，想進(jìn)入實(shí)習(xí)車(chē)間進(jìn)行實(shí)習(xí)的迫切愿望充分的調(diào)動(dòng)起來(lái)。

（3）改善銑工車(chē)間現(xiàn)場(chǎng)情況為了杜絕安全隱患，保障人身安全，在學(xué)生操作的時(shí)候，車(chē)間教師務(wù)必在現(xiàn)場(chǎng)多走動(dòng)，觀察學(xué)生在操作行為，做到指導(dǎo)和監(jiān)督工作，不得有半點(diǎn)疏忽。并對(duì)錯(cuò)誤操作的學(xué)生批評(píng)指出，對(duì)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)高分學(xué)生，應(yīng)該作出適當(dāng)?shù)馁澰S，并記錄在案，作成績(jī)參考。

（4）制定評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)經(jīng)上述問(wèn)題反應(yīng)，本中心制定了統(tǒng)一的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，如表3所示。

4結(jié)束語(yǔ)

金工實(shí)習(xí)是理工科院校培養(yǎng)學(xué)生工程意識(shí)、創(chuàng)新思維和綜合實(shí)踐能力的一個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)起著十分重要的作用，提高金工實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量是一個(gè)龐大的系統(tǒng)工程，是一個(gè)學(xué)無(wú)止境的項(xiàng)目。經(jīng)過(guò)教學(xué)的調(diào)整改革，我們不斷在改善教學(xué)質(zhì)量和方法，努力提高教師自身素質(zhì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的在銑工實(shí)習(xí)時(shí)的積極性，才能充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)既有理論知識(shí)，又有較強(qiáng)動(dòng)手能力的未來(lái)的工程技術(shù)人員。經(jīng)過(guò)幾年的經(jīng)驗(yàn)積累，我校的銑工教學(xué)已取得不錯(cuò)的效果。

作者：鐘永針單位：華南理工大學(xué)廣州學(xué)院工程訓(xùn)練中心