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金工實(shí)習(xí)論文范文第1篇

校企合作是當(dāng)代工程教育的一個(gè)基本趨勢(shì)在國(guó)外的一些當(dāng)代教育文獻(xiàn)中，往往用“工程教育與訓(xùn)練”來(lái)替換傳統(tǒng)的工程教育?！坝?xùn)練”主要指工程實(shí)踐，包括實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、設(shè)計(jì)和科研，從中訓(xùn)練學(xué)生的工程意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生能綜合利用現(xiàn)有條件來(lái)研究、設(shè)計(jì)和制造的技能和能力?！肮こ探逃迸c“工程訓(xùn)練”不是截然分開(kāi)的兩個(gè)階段，而是有機(jī)統(tǒng)一的整體，即將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，使得經(jīng)周密安排的工程實(shí)踐訓(xùn)練成為教學(xué)計(jì)劃的有機(jī)組成部分。同時(shí)依據(jù)什么樣的環(huán)境最適合學(xué)習(xí)的原則，來(lái)決定用于大學(xué)理論教育和工業(yè)現(xiàn)場(chǎng)訓(xùn)練的相對(duì)時(shí)間比例?？傊?，工程教育與工程實(shí)踐訓(xùn)練并重，已成為現(xiàn)代工程教育的一種嶄新的教育觀。校企合作，正成為當(dāng)代工程教育的一個(gè)基本趨勢(shì)。只有校企之間通過(guò)多種形式的產(chǎn)學(xué)合作教育，認(rèn)真實(shí)踐、探索這一嶄新的工程教育觀，才能不斷提高現(xiàn)代工程人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

二、校企合作的探索與實(shí)踐

1.校企合作實(shí)施的前提條件是要有制度保證。我校與地方各大企業(yè)都簽訂了合作協(xié)議，對(duì)于校企合作的內(nèi)容及具體實(shí)施辦法進(jìn)行了具體規(guī)定。學(xué)校通過(guò)與實(shí)習(xí)企業(yè)進(jìn)行協(xié)商制定教學(xué)計(jì)劃，通過(guò)雙方協(xié)議對(duì)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)要求進(jìn)行明確分工:包括實(shí)綱、實(shí)習(xí)計(jì)劃，實(shí)習(xí)要求，實(shí)訓(xùn)的實(shí)施，學(xué)生的考勤和實(shí)習(xí)工種考核以及學(xué)生實(shí)習(xí)成績(jī)的評(píng)定等均要考慮。合作形式要遵循教學(xué)與生產(chǎn)的規(guī)律。為了使校企合作金工實(shí)習(xí)取得成效，既要兼顧學(xué)校專業(yè)教育的基本規(guī)律和特點(diǎn)及專業(yè)教育中學(xué)生基本素質(zhì)和工程、管理能力等實(shí)際情況，又要結(jié)合企業(yè)的實(shí)際，如生產(chǎn)工藝、生產(chǎn)狀況、行業(yè)特點(diǎn)以及進(jìn)行金工實(shí)習(xí)的適應(yīng)性等方面，綜合考慮確定金工實(shí)習(xí)的內(nèi)容及具體要求。金工實(shí)習(xí)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，它為后續(xù)專業(yè)課及專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，因此，一般安排在第三學(xué)期專業(yè)課學(xué)習(xí)之前。為了不影響正常理論教學(xué)，一般都安排在暑假進(jìn)行。實(shí)習(xí)內(nèi)容根據(jù)專業(yè)要求確定，視具體情況可分散于不同企業(yè)分組安排，從而避免過(guò)多學(xué)生集聚而影響企業(yè)生產(chǎn)及實(shí)習(xí)效果。實(shí)習(xí)過(guò)程中分工要明確，責(zé)任要具體，要有安全順利完成實(shí)習(xí)的保障條件。實(shí)習(xí)過(guò)程要依照金工實(shí)綱，制定周密的實(shí)習(xí)計(jì)劃，在重點(diǎn)加強(qiáng)實(shí)踐能力培養(yǎng)兼顧思想政治、安全意識(shí)及其他方面素質(zhì)的培養(yǎng)，具體做法是:

2.金工實(shí)習(xí)學(xué)生由校內(nèi)指導(dǎo)教師和企業(yè)指導(dǎo)教師共同指導(dǎo)，各有分工。企業(yè)指導(dǎo)教師是由企業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的高級(jí)技工擔(dān)任，主要進(jìn)行各種操作技能培訓(xùn)，校內(nèi)指導(dǎo)教師由學(xué)校指定責(zé)任心比較強(qiáng)的教師擔(dān)任，主要完成學(xué)生的管理及安全保障工作。在實(shí)習(xí)之前由校內(nèi)指導(dǎo)進(jìn)行實(shí)習(xí)動(dòng)員，明確實(shí)習(xí)的目的、意義及要求，特別是實(shí)習(xí)安全的教育。在實(shí)習(xí)過(guò)程中由企業(yè)指導(dǎo)教師進(jìn)一步強(qiáng)化安全意識(shí)教育。實(shí)習(xí)學(xué)生分成若干小組，每個(gè)小組設(shè)有組長(zhǎng)，組長(zhǎng)對(duì)本小組進(jìn)行負(fù)責(zé)，組長(zhǎng)要及時(shí)和教師進(jìn)行溝通以便能夠隨時(shí)掌握學(xué)生狀況。每天的實(shí)習(xí)及就寢實(shí)行考勤制，強(qiáng)化組織紀(jì)律和安全管理。校內(nèi)導(dǎo)師要求必須深入實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)對(duì)實(shí)習(xí)進(jìn)行巡查，隨時(shí)處理實(shí)時(shí)中的各種問(wèn)題，保證實(shí)習(xí)的順利進(jìn)行。實(shí)習(xí)內(nèi)容要適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求，工種安排要靈活合理，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。金工實(shí)習(xí)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的基本技能，因此，在工種的安排上既要有傳統(tǒng)的車、銑、刨、磨、鑄、鍛、焊及鉗工等傳統(tǒng)工藝來(lái)擴(kuò)大學(xué)生的工藝知識(shí)面，還要適應(yīng)現(xiàn)代工業(yè)的發(fā)展，安排一些現(xiàn)代化工業(yè)新技術(shù)工種，如數(shù)控、線切割及電火花進(jìn)行加工等先進(jìn)的制造技術(shù)，使學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)加工方法和現(xiàn)代加工方法都有一個(gè)全局的認(rèn)識(shí)。在各工種的安排上以傳統(tǒng)工藝為主逐步加大現(xiàn)代加工方法的實(shí)習(xí)比例，擴(kuò)大學(xué)生的視野。鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)考證提高實(shí)習(xí)積極性，同時(shí)為就業(yè)打下基礎(chǔ)。

3.在培養(yǎng)學(xué)生基本技能的同時(shí)，還要培養(yǎng)其他方面的素養(yǎng)。在實(shí)習(xí)中充分發(fā)揮班團(tuán)干部的管理才能，加強(qiáng)金工實(shí)習(xí)紀(jì)律教育，培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)。另外要求學(xué)生定期完成設(shè)備清潔保養(yǎng)、環(huán)境衛(wèi)生的打掃，以及參加其他體力勞動(dòng)，向工人師傅學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)觀念和吃苦耐勞的精神，強(qiáng)化學(xué)生的集體意識(shí)和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，為將來(lái)走上工作崗位打下良好的職業(yè)基礎(chǔ)。加強(qiáng)實(shí)習(xí)教學(xué)管理，規(guī)范考核標(biāo)準(zhǔn)。為了對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面考核，學(xué)生實(shí)習(xí)成績(jī)由平時(shí)成績(jī)、答辯成績(jī)、報(bào)告成績(jī)及各工種考核成績(jī)構(gòu)成。為了強(qiáng)化實(shí)習(xí)效果，由學(xué)校根據(jù)實(shí)習(xí)內(nèi)容分章節(jié)編寫(xiě)了金工實(shí)習(xí)習(xí)題集，在實(shí)習(xí)過(guò)程中學(xué)生結(jié)合實(shí)習(xí)內(nèi)容完成習(xí)題。實(shí)習(xí)結(jié)束前由教師對(duì)實(shí)習(xí)生進(jìn)行答辯，答辯內(nèi)容涉及實(shí)習(xí)的所有內(nèi)容。實(shí)習(xí)結(jié)束后要求撰寫(xiě)金工實(shí)結(jié)報(bào)告，校內(nèi)指導(dǎo)老師根據(jù)學(xué)生實(shí)習(xí)期間的紀(jì)律和表現(xiàn)結(jié)合平時(shí)作業(yè)評(píng)定平時(shí)成績(jī)，根據(jù)總結(jié)報(bào)告評(píng)定報(bào)告成績(jī)，根據(jù)答辯表現(xiàn)評(píng)定答辯成績(jī)，企業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師根據(jù)操作表現(xiàn)評(píng)定工種考核成績(jī)。實(shí)習(xí)成績(jī)由上述幾項(xiàng)按比例加權(quán)運(yùn)算得到學(xué)生的最終實(shí)習(xí)成績(jī)，從而保證成績(jī)能夠全面反映學(xué)生的實(shí)習(xí)情況。另外，要有監(jiān)督檢查制度及教學(xué)評(píng)價(jià)體系，要對(duì)實(shí)習(xí)課程質(zhì)量、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生實(shí)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)，以便更好地改進(jìn)實(shí)習(xí)。學(xué)校制定了網(wǎng)上評(píng)教制度，每個(gè)學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)打分，達(dá)到發(fā)現(xiàn)問(wèn)題不斷改善實(shí)習(xí)的目的。

三、校企合作金工實(shí)習(xí)效果

1.學(xué)生的思想政治素質(zhì)得到提高增強(qiáng)了勞動(dòng)觀念和紀(jì)律觀念。學(xué)生在企業(yè)參加實(shí)踐教學(xué)期間，以企業(yè)一員的身份參加企業(yè)的各類活動(dòng)，克服了原來(lái)在勞動(dòng)、實(shí)踐上的怕苦、怕臟、怕累思想意識(shí)，即使實(shí)習(xí)中手被磨破也沒(méi)有學(xué)生提出請(qǐng)假休息。培養(yǎng)了集體主義精神及團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)?，F(xiàn)代企業(yè)的生產(chǎn)是有組織、有系統(tǒng)、有分工的合作過(guò)程，機(jī)械產(chǎn)品的生產(chǎn)不是任何一個(gè)崗位可以孤立完成的，各崗位之間、工作內(nèi)容之間存在著互相支持、互相聯(lián)系，又互相制約、互相驗(yàn)證的關(guān)系。通過(guò)在企業(yè)的實(shí)習(xí)，學(xué)生集體觀念普遍得到提高，培養(yǎng)了謙虛謹(jǐn)慎，尊重他人，講文明、講禮貌、講合作等優(yōu)秀集體主義品格。提高了社會(huì)責(zé)任感。實(shí)踐教學(xué)使學(xué)生盡早接觸社會(huì)，接觸生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)實(shí)際，使他們對(duì)我國(guó)當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)和經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的具體內(nèi)容、有了動(dòng)態(tài)的切身體驗(yàn)。通過(guò)職業(yè)責(zé)任感的培養(yǎng)，逐步加強(qiáng)了社會(huì)責(zé)任感，對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的自身價(jià)值有了正確認(rèn)識(shí)，堅(jiān)定了提高專業(yè)知識(shí)、投身社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)、建設(shè)社會(huì)主義祖國(guó)的信念。

2.學(xué)生工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)提高較大校企合作形式的金工實(shí)習(xí)實(shí)踐，能使學(xué)生受到比較完整并且更加切合實(shí)際的工程實(shí)踐鍛煉，擴(kuò)大了知識(shí)面，理論聯(lián)系了實(shí)際，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)機(jī)械加工過(guò)程和基本加工方法的感性認(rèn)識(shí)，提高了處理現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)問(wèn)題和現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)用方面的能力。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到明顯提高。產(chǎn)學(xué)結(jié)合，使學(xué)生對(duì)自己所學(xué)專業(yè)方向有了更加清醒的認(rèn)識(shí)，在接觸實(shí)際中發(fā)現(xiàn)了所學(xué)知識(shí)的不足，為了解決實(shí)際的問(wèn)題，必須認(rèn)真學(xué)習(xí)，從而大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，變教師要我學(xué)為我要學(xué);變應(yīng)付考試而學(xué)為掌握真才實(shí)學(xué)而學(xué)。學(xué)生必須掌握的基本技能和素質(zhì)得到強(qiáng)化，視野進(jìn)一步開(kāi)闊，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)生在實(shí)踐中經(jīng)受了政治、業(yè)務(wù)素質(zhì)的強(qiáng)化培養(yǎng)，受到企業(yè)職業(yè)技能的初步訓(xùn)練，縮短了學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)、適應(yīng)職業(yè)工作的過(guò)程，增加了學(xué)生畢業(yè)上崗的信心。

3.提高校企人員素質(zhì)，促進(jìn)科技向生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化校企合作模式下的金工實(shí)習(xí)實(shí)踐，使校企雙方的指導(dǎo)教師共同合作，在理論上、工程實(shí)踐上互相學(xué)習(xí)，揚(yáng)長(zhǎng)避短。既發(fā)揮了各自的特長(zhǎng)，又形成了互補(bǔ)。學(xué)校指導(dǎo)教師在實(shí)習(xí)過(guò)程中受到了企業(yè)工程實(shí)際、現(xiàn)場(chǎng)管理的熏陶，一方面豐富了實(shí)踐知識(shí)，有利于教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)思想的改革，激發(fā)教師對(duì)專業(yè)課程設(shè)置與機(jī)械加工企業(yè)生產(chǎn)需求的適應(yīng)性等方面的思考。另一方面，還可以在實(shí)踐發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并用自己的知識(shí)去解決問(wèn)題，為企業(yè)解決難題，并促進(jìn)科技向生產(chǎn)力的轉(zhuǎn)化。

四、結(jié)束語(yǔ)

金工實(shí)習(xí)論文范文第2篇

關(guān)鍵詞資本市場(chǎng)；上市公司；現(xiàn)金持有

一、引言

現(xiàn)金持有決策是公司的一項(xiàng)重要的財(cái)務(wù)決策。Brealey和Myers(1996)認(rèn)為，如何決定公司的現(xiàn)金持有量是微觀金融領(lǐng)域尚未解決的十大難題之一?，F(xiàn)金持有行為不僅綜合反映了公司的財(cái)務(wù)戰(zhàn)略和經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略，還與公司治理狀況和宏觀制度環(huán)境因素密切相關(guān)。而現(xiàn)金持有帶來(lái)的經(jīng)濟(jì)后果到底是“價(jià)值創(chuàng)造”還是“價(jià)值毀滅”，更是投資者最為關(guān)心的事。

貨幣資金質(zhì)量高，流動(dòng)性強(qiáng)，投資者易對(duì)其產(chǎn)生一種偏愛(ài)。會(huì)計(jì)盈利可能只是紙上富貴，對(duì)于公司生存來(lái)說(shuō)，現(xiàn)金和現(xiàn)金流狀況遠(yuǎn)比會(huì)計(jì)盈利重要得多。然而，作為一種資產(chǎn)，持有現(xiàn)金的收益相對(duì)要低很多，而且在公司擁有大量自由現(xiàn)金流時(shí)，可能有被管理層濫用的風(fēng)險(xiǎn)。因此，持有過(guò)高現(xiàn)金對(duì)投資者來(lái)說(shuō)未必是件好事。

有關(guān)公司現(xiàn)金持有的實(shí)證研究按照其研究領(lǐng)域來(lái)分，大致上可以分為兩大類：即現(xiàn)金持有的影響因素研究以及現(xiàn)金持有的經(jīng)濟(jì)后果性(包括市場(chǎng)價(jià)值和經(jīng)營(yíng)績(jī)效)研究。

既然是一個(gè)重要微觀金融決策，那我國(guó)上市公司現(xiàn)金持有水平如何?哪些因素決定了公司現(xiàn)金持有水平?在我國(guó)特殊制度背景和新興資本市場(chǎng)的制度背景下，我國(guó)上市公司現(xiàn)金持有量又呈現(xiàn)出什么樣的特點(diǎn)?本文即對(duì)此問(wèn)題展開(kāi)研究。

二、我國(guó)上市公司現(xiàn)金持有水平描述

本文選取CCER《一般上市公司(非金融類)財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)庫(kù)》中1998－2005年共8年的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，全部樣本包括滬深兩市1382家公司、9042個(gè)公司年度觀測(cè)值。

1、我國(guó)上市公司現(xiàn)金持有整體特征描述。表1列示了我國(guó)上市公司1998－2005年期間的現(xiàn)金持有水平情況，包括現(xiàn)金持有絕對(duì)值和相對(duì)水平。

從表1可以看出，現(xiàn)金持有(cash/A)總體樣本的平均值為16.2％、中位數(shù)為13.1％，2005年末現(xiàn)金持有的平均值為14.3％、中位數(shù)為11.5％。從年度趨勢(shì)看，呈現(xiàn)先上升后下降的趨勢(shì)，2001年達(dá)到最高點(diǎn)，2001年后一直是下降的趨勢(shì)，而且這種趨勢(shì)在剔除當(dāng)年資本市場(chǎng)融資樣本因素后并未發(fā)生改變，說(shuō)明這種趨勢(shì)并非是由于融資(IPO、配股或增發(fā)等)因素造成的。為什么在2001年之前，上市公司的平均總資產(chǎn)不斷上升，但現(xiàn)金持有水平也逐年上升呢?而此后卻一直下降?Mehzer(1963)在借用規(guī)模經(jīng)濟(jì)理論的基礎(chǔ)上，提出關(guān)于現(xiàn)金持有的規(guī)模經(jīng)濟(jì)假說(shuō)——隨著公司規(guī)模的擴(kuò)大，公司現(xiàn)金持有量在某一臨界點(diǎn)上存在規(guī)模效應(yīng)。筆者推斷，這是現(xiàn)金持有水平的這種資產(chǎn)規(guī)模效應(yīng)在資產(chǎn)達(dá)到一定水平后才產(chǎn)生的。

為此，本文將所有樣本公司按資產(chǎn)規(guī)模分組(跨度為5億元)，下圖列示了各組公司現(xiàn)金持有比例的平均值。

從圖中可以清楚地看到，在總資產(chǎn)為10－15億元區(qū)間時(shí)，現(xiàn)金持有水平最高，總資產(chǎn)在5－10億元區(qū)間時(shí)持有水平次高，資產(chǎn)規(guī)模與現(xiàn)金持有水平之間存在較為明細(xì)的倒u型關(guān)系。而從上市公司的資產(chǎn)規(guī)模年度變化趨勢(shì)看，2001年上市公司的資產(chǎn)中位數(shù)為11.80億元(見(jiàn)表1)，說(shuō)明絕大多數(shù)公司資產(chǎn)分布在10～15億元的區(qū)間，因此導(dǎo)致2001年現(xiàn)金持有水平最高。當(dāng)然，資產(chǎn)規(guī)模對(duì)現(xiàn)金持有水平的影響可能是我國(guó)上市公司年度變化趨勢(shì)的一個(gè)主要原因。另外，我國(guó)資本市場(chǎng)發(fā)展和外部融資環(huán)境改善，使得公司不必持有過(guò)多現(xiàn)金，以及上市公司的公司治理加強(qiáng)等因素，也可能是解釋我國(guó)上市公司現(xiàn)金持有水平下降的原因。2、資本市場(chǎng)融資和財(cái)務(wù)困境對(duì)現(xiàn)金持有的影響分析?？紤]到公司資本市場(chǎng)直接融資對(duì)現(xiàn)金持有水平會(huì)有正的顯著影響，尤其是融資當(dāng)年，本文按當(dāng)年是否進(jìn)行過(guò)IPO、配股、增發(fā)或發(fā)行可轉(zhuǎn)債的樣本進(jìn)行分組(表2PanelB)，結(jié)果表明當(dāng)年融資的公司樣本現(xiàn)金持有水平明顯高于全部樣本，而剔除當(dāng)年融資公司樣本的現(xiàn)金持有水平則明顯低于全部樣本，只有2005年的差異相對(duì)較小，這主要是由于2005年推行股權(quán)分置改革，資本市場(chǎng)融資基本處于停滯，當(dāng)年融資樣本僅有19個(gè)。

此外，處于財(cái)務(wù)困境的公司現(xiàn)金持有通常會(huì)較低，這里以ST、PT、凈資產(chǎn)為負(fù)數(shù)或主營(yíng)業(yè)務(wù)收入為負(fù)數(shù)的公司作為財(cái)務(wù)困境劃分標(biāo)準(zhǔn)，表2Panelc按照是否為財(cái)務(wù)困境公司進(jìn)行分組，結(jié)果表明財(cái)務(wù)困境公司現(xiàn)金持有水平明顯低于全部樣本，而非財(cái)務(wù)困境公司樣本的現(xiàn)金持有水平則明顯高于全部樣本。

表2PanelD報(bào)告了同時(shí)剔除當(dāng)年融資和財(cái)務(wù)困境樣本后的現(xiàn)金持有水平情況，與PanelA中的全部樣本相比，除2005年以外(該年主要由于融資暫停的特殊原因)，其他年度剔除后的樣本現(xiàn)金持有水平均高于全部樣本。這些說(shuō)明當(dāng)年融資對(duì)現(xiàn)金持有水平影響很大。從國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)金持有的文獻(xiàn)來(lái)看，基本上選取樣本時(shí)都剔除了財(cái)務(wù)困境公司，對(duì)于直接融資，通常是剔除了IPO樣本，對(duì)再融資(配股、增發(fā)和發(fā)行可轉(zhuǎn)債)對(duì)現(xiàn)金持有水平的影響基本未考慮，而我國(guó)實(shí)證研究所選樣本公司的時(shí)間跨度通常較短，筆者認(rèn)為不考慮再融資因素可能是欠妥的。1998－2005年全部樣本9042個(gè)，其中當(dāng)年融資樣本有1420個(gè)，而這其中IPO為668個(gè)，再融資為752個(gè)，當(dāng)年再融資樣本占總樣本接近10％。

3、現(xiàn)金持有水平的行業(yè)特征分析。按照中國(guó)證監(jiān)會(huì)2001年的《上市公司行業(yè)分類指引》，將上市公司行業(yè)分為13大類，由于制造業(yè)大類上市公司數(shù)量比較多，則按制造業(yè)的二級(jí)分類，將制造業(yè)分為10類，則總共為22類。去掉金融、保險(xiǎn)業(yè)后為21個(gè)行業(yè)分類。其現(xiàn)金持有水平最高的5個(gè)行業(yè)為G信息技術(shù)業(yè)；c9其他制造業(yè)；c8醫(yī)藥、生物制品；B采掘業(yè)；L傳播與文化產(chǎn)業(yè)(以全部樣本數(shù)值來(lái)排序)：現(xiàn)金持有水平在15％－20％。現(xiàn)金持有水平最低的5個(gè)行業(yè)為C3造紙、印刷；C6金屬、非金屬；J房地產(chǎn)業(yè)；D電力、煤氣及水的生產(chǎn)和供應(yīng)業(yè)；c2木材、家具，現(xiàn)金持有水平約在10％左右，不同行業(yè)之間還是存在一定差異。

三、我國(guó)上市公司現(xiàn)金持有水平的獨(dú)特現(xiàn)象

從我國(guó)上市公司來(lái)看，現(xiàn)金持有水平普遍要高于國(guó)外公司，1998－2005年期間我國(guó)非金融類上市公司，現(xiàn)金持有比例(現(xiàn)金占總資產(chǎn)比例)的平均值約為16％，差不多是美國(guó)的兩倍，也高于其他很多國(guó)家。在本文研究的樣本中(已剔除當(dāng)年在資本市場(chǎng)融資的公司)，現(xiàn)金持有比例最高的中技貿(mào)易(代碼：600056)在2003年達(dá)到75％，其在2001年、2002年現(xiàn)金持有比例也分別高達(dá)68％和71％。而外運(yùn)發(fā)展(代碼：600270)則從2001－2005連續(xù)五年的現(xiàn)金持有比例都超過(guò)50％，《證券市場(chǎng)周刊》分析文章稱該公司“樂(lè)于上市融資，吝于分紅回報(bào)”、“不愿意多分紅給股東，卻又缺乏能夠得到投資者認(rèn)可的投資項(xiàng)目”，并斥其是“資本戰(zhàn)略破壞股東價(jià)值”的典型(孫旭東，2006)。

近年來(lái)，上市公司一方面沒(méi)有好的投資項(xiàng)目，另一方面卻又不愿將現(xiàn)金返還給投資者，甚至拼命募集資金的現(xiàn)象并不鮮見(jiàn)。例如，前幾年很多上市公司熱衷于委托理財(cái)，2006年底，數(shù)家上市公司違規(guī)打新股被監(jiān)管部門(mén)限期整改，進(jìn)入2007年以來(lái)，多家上市公司動(dòng)用現(xiàn)金打新股的公告，其中海馬股份董事會(huì)通過(guò)決議，投資35億資金，進(jìn)行“如新股申購(gòu)、國(guó)債回購(gòu)和其他低風(fēng)險(xiǎn)產(chǎn)品”操作，引起市場(chǎng)一片嘩然。

不僅如此，一些上市公司還出現(xiàn)“高現(xiàn)金持有、高有息負(fù)債”的怪現(xiàn)象，例如2003年曾有財(cái)務(wù)分析人士質(zhì)疑長(zhǎng)安汽車“公司貨幣資金由期初18.04億元增至期末28.74億元，盡管其銀行賬戶存款頗豐，期末短期借款余額仍高達(dá)2.17億元，2003年1季度在部分借款償還后又續(xù)貸4000萬(wàn)元；貸款利率通常在5％以上，遠(yuǎn)高于賬戶存款利率，巨款存放銀行，同時(shí)貸款舉債，其籌資決策所為者何?令人頗費(fèi)思量?！?/p>

除了不合理持有現(xiàn)金外，不合理使用現(xiàn)金帶來(lái)后果可能更為嚴(yán)重。由于我國(guó)資本市場(chǎng)的新興市場(chǎng)特征，上市公司被認(rèn)為問(wèn)題嚴(yán)重、公司治理較差，不僅股東和管理層之間存在沖突，大股東和中小股東之間也存在較嚴(yán)重的沖突。近年來(lái)，大股東占用上市公司資金、通過(guò)關(guān)聯(lián)交易“掏空”上市公司的、公司管理層隨意更改募集資金用途、資金投資效益差等現(xiàn)象非常突出，一些典型案例包括sT輕騎(方軍雄，2004)、sT達(dá)爾曼(馬軍生等，2006)、銀廣夏、明星電力(李永偉和李若山，2007)等。劉峰等(2004)基于五糧液的案例研究認(rèn)為“我國(guó)資本市場(chǎng)上，由于缺乏對(duì)中小股東利益加以保護(hù)的法律，加之相應(yīng)約束大股東的市場(chǎng)機(jī)制尚未建立，大股東控制更多地導(dǎo)致侵害中小股東利益行為的利益輸送現(xiàn)象”。五糧液自1998年上市至2003會(huì)計(jì)年度結(jié)束，五糧液共向集團(tuán)支付了97.17億元現(xiàn)金，平均每年超過(guò)16億元，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)五糧液上市以來(lái)累計(jì)實(shí)現(xiàn)的凈利潤(rùn)(41億元)及累計(jì)從資本市場(chǎng)募集的現(xiàn)金(18.1億元)。盡管這其中有相當(dāng)一部分為正常經(jīng)營(yíng)活動(dòng)所必需發(fā)生的，但可以肯定的是，其中相當(dāng)一部分對(duì)中小股東是不公平的。與此同時(shí)，業(yè)績(jī)優(yōu)良的五糧液在現(xiàn)金分紅方面，除了1998年上市當(dāng)年進(jìn)行過(guò)一次10派12.5元高分紅外，其后5個(gè)年度(1999年～2003年)均未進(jìn)行過(guò)真正意義上的現(xiàn)金分紅。2000年報(bào)出臺(tái)后每股收益高達(dá)1.6元，作為兩市第一績(jī)優(yōu)股，在2001年資本市場(chǎng)爆發(fā)了一場(chǎng)“不分紅”風(fēng)波，最后股東大會(huì)表決時(shí)以中小股東283萬(wàn)股棄權(quán)表示抗議、大股東一家同意通過(guò)分配方案表決而收?qǐng)觥?/p>

金工實(shí)習(xí)論文范文第3篇

論文關(guān)鍵詞：知識(shí)共享，進(jìn)化博弈，研發(fā)團(tuán)隊(duì)

 

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)管理的逐漸普及和深化，使得知識(shí)共享的地位日益突出。知識(shí)共享作為知識(shí)管理的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在提高企業(yè)對(duì)環(huán)境的應(yīng)變能力和知識(shí)創(chuàng)新能力方面有巨大的推動(dòng)作用。越來(lái)越多的企業(yè)清楚地認(rèn)識(shí)到，只有致力于知識(shí)的共享，才能把分散于個(gè)體頭腦中的零星知識(shí)整

1文獻(xiàn)回顧<

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)中，絕大部分知識(shí)將通過(guò)共享得到應(yīng)用，個(gè)人獨(dú)占形式的知識(shí)將微不足道，共享成為知識(shí)價(jià)值實(shí)現(xiàn)的一種形式，也成為知識(shí)增值發(fā)展的一種途徑。鑒于知識(shí)共享的價(jià)值和重要性，國(guó)內(nèi)外已有研究人員就知識(shí)共享進(jìn)行了大量的研究企業(yè)文化論文，國(guó)內(nèi)對(duì)知識(shí)共享的研究要晚于國(guó)外。通過(guò)文獻(xiàn)的查詢和閱讀發(fā)現(xiàn)目前國(guó)內(nèi)的研究方向大致集中在對(duì)企業(yè)知識(shí)共享中存在的障礙及對(duì)策的分析，如文獻(xiàn)[1]；對(duì)知識(shí)共享機(jī)制的研究，如文獻(xiàn)[2]的研究；企業(yè)文

2企業(yè)研發(fā)團(tuán)隊(duì)知識(shí)共

2.1知識(shí)共享

知識(shí)共享（Knowledge Sharing）的概念是伴隨著知識(shí)管理理論和實(shí)踐的產(chǎn)生而出現(xiàn)的，在最初的知識(shí)管理研究中，學(xué)者們只是把知識(shí)共享看作知識(shí)管理的一個(gè)子內(nèi)容來(lái)研究。隨著知識(shí)管理理論及其實(shí)踐的逐漸普及和深化，管理者們逐漸認(rèn)識(shí)到組織實(shí)施知識(shí)管理的

對(duì)于知識(shí)共享的概念，目前學(xué)術(shù)界還沒(méi)有統(tǒng)一的定論。很多學(xué)者用不同的文字從不同的角度對(duì)知識(shí)共享進(jìn)行了解釋和描述，如有的學(xué)者從溝通的觀點(diǎn)用知識(shí)轉(zhuǎn)移（Knowledge Transfer）來(lái)描述知識(shí)共享，認(rèn)為知識(shí)是通過(guò)個(gè)體之間的溝通交流來(lái)實(shí)現(xiàn)知識(shí)從擁有者到接受者的轉(zhuǎn)移[2]；有的學(xué)者從知識(shí)社區(qū)的視角用知識(shí)擴(kuò)散（Knowledge Distribution）來(lái)描述知識(shí)共享，認(rèn)為知識(shí)共享就是知識(shí)在知識(shí)社區(qū)內(nèi)的擴(kuò)散過(guò)程，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的增值[6]；還有的學(xué)者從市場(chǎng)交易的觀點(diǎn)用知識(shí)交易（Knowledge Transaction）來(lái)描述知識(shí)共

2.2企業(yè)研發(fā)團(tuán)隊(duì)的

企業(yè)研發(fā)團(tuán)隊(duì)的知識(shí)水平?jīng)Q定了企業(yè)開(kāi)發(fā)新產(chǎn)品的能力。企業(yè)研發(fā)團(tuán)隊(duì)的成員都是高水平的知識(shí)工作者，都擁有很專業(yè)的知

結(jié)合以上關(guān)于知識(shí)共享的定義和企業(yè)研發(fā)團(tuán)隊(duì)的實(shí)際，可以將研發(fā)團(tuán)隊(duì)的知識(shí)共享理解為將研發(fā)團(tuán)隊(duì)中從屬不同個(gè)體的知識(shí)進(jìn)行整合的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中研發(fā)團(tuán)隊(duì)成員之間不斷地進(jìn)行溝通和學(xué)習(xí)小論文。在知識(shí)共享的過(guò)程中，研發(fā)團(tuán)隊(duì)中作為知識(shí)提供者的個(gè)體成員將其本身所擁有的知識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)等外化，提供出來(lái)，以獲得某種有形或無(wú)形的收益；而作為知識(shí)接收者的其他成員通過(guò)各種方式與知識(shí)提供者互動(dòng)學(xué)習(xí)

3企業(yè)研發(fā)團(tuán)隊(duì)知識(shí)共享的

3.1進(jìn)化博弈

進(jìn)化博弈論（Evolutionary Game Theory）是近年來(lái)博弈理論的新發(fā)展，最初產(chǎn)生于生物學(xué)領(lǐng)域。進(jìn)化博弈論是基于生物進(jìn)化論，以有限理性為前提的實(shí)用性較強(qiáng)的博弈理論，它突破了傳統(tǒng)博弈論對(duì)參與人完全理性假定的限制。以進(jìn)化理論為基本的進(jìn)化博弈理論的基本思路是：在具有一定規(guī)模的博弈群體中，博弈雙方進(jìn)行著反復(fù)的博弈活動(dòng)[2]。進(jìn)化博弈論遵從生物進(jìn)化論中“物競(jìng)天擇，適者生存”的基本原則。在進(jìn)化博弈論中，由于有

在進(jìn)化博弈論中企業(yè)文化論文，最核心的概念是“進(jìn)化穩(wěn)定策略”（Evolutionary Stable Strategy ,ESS）和“復(fù)制動(dòng)態(tài)”（Replicator Dynamics）[8]

若策略s*是一個(gè)ESS，當(dāng)

s*構(gòu)成一個(gè)Nash均衡（即對(duì)任意的s，有u (s* ,s*)

如果s*s滿足u (s* ,s*)= (s*,s)，則必有u(s* ,s*)>u(s,

復(fù)制動(dòng)態(tài)實(shí)際上是描述某一特定策略在一個(gè)種群中被采用的頻數(shù)或頻度的動(dòng)態(tài)微分方程。根據(jù)進(jìn)化的原理，一種策略的適應(yīng)度或支付（Payoff）比種群的平均適應(yīng)度高，這種策略就會(huì)在種群中發(fā)展，即適者生存體現(xiàn)在這種策略的增長(zhǎng)

=[u(k ,s)-u(s ,s)],k=1,2…K

其中為一個(gè)種群中采用策略k的比例，u(k ,s)表示采用策略k時(shí)的適應(yīng)度，

3.2研發(fā)團(tuán)隊(duì)知識(shí)共享進(jìn)化

由于掌握知識(shí)的個(gè)體的創(chuàng)新能力高于沒(méi)有掌握的個(gè)體，所以其所得的企業(yè)報(bào)酬相對(duì)要高，加之知識(shí)共享使得員工充滿不安全感，于是就產(chǎn)生了知識(shí)共享的障礙，這里將這些障礙因素看作一個(gè)綜合效益參數(shù)。

研發(fā)團(tuán)隊(duì)知識(shí)共享的進(jìn)化博弈的支付

表1 博弈雙方的支

知識(shí)共享者S

知識(shí)獨(dú)占者M(jìn)

 

 

共享（Co）

獨(dú)占（Mo）

金工實(shí)習(xí)論文范文第4篇

【關(guān)鍵詞】實(shí)踐教學(xué)體系 創(chuàng)新設(shè)計(jì) 實(shí)踐能力

【中圖分類號(hào)】G424 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1009-9646(2008)09(a)-0048-02

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,人才市場(chǎng)對(duì)高等教育的人才培養(yǎng)提出了新的要求,人才的質(zhì)量觀也發(fā)生了很大的變化,要求培養(yǎng)的學(xué)生具有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力。而這些能力的培養(yǎng)必須具有科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)體系做支撐。構(gòu)建新的實(shí)踐教學(xué)體系要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的要求,把提高學(xué)生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力作為實(shí)踐教學(xué)的主要目的。要建立一個(gè)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要、符合教育規(guī)律的實(shí)踐教學(xué)體系,必須堅(jiān)持高起點(diǎn)、有突破,體現(xiàn)科學(xué)性、前瞻性和可操作性,體現(xiàn)學(xué)校的學(xué)科專業(yè)和行業(yè)特色。北京印刷學(xué)院緊密圍繞印刷出版等傳媒領(lǐng)域,精心構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系,在實(shí)踐教學(xué)體系與教學(xué)內(nèi)容方面做了大量的改革與創(chuàng)新。

1 構(gòu)建科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)體系,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力

實(shí)踐教學(xué)體系的設(shè)計(jì)必須緊密結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo),分層次、分階段,由初級(jí)訓(xùn)練到高級(jí)工程綜合訓(xùn)練,課內(nèi)外結(jié)合地構(gòu)建實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。北京印刷學(xué)院經(jīng)過(guò)幾輪培養(yǎng)方案的修訂,加強(qiáng)了主要實(shí)踐環(huán)節(jié)的內(nèi)容和學(xué)時(shí)(周數(shù)),注重學(xué)生實(shí)際技能和創(chuàng)新精神的培養(yǎng),形成了比較完整的實(shí)踐教學(xué)體系。實(shí)踐教學(xué)主要包括:實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)(學(xué)年論文)、社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)及軍事技能訓(xùn)練等環(huán)節(jié);工科學(xué)生不少于40周,文、管科學(xué)生不少于38周。集中實(shí)踐教學(xué)學(xué)分占總學(xué)分的比例工科占25%以上,文、管科占19%以上。

實(shí)踐教學(xué)主要包括實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、課外實(shí)踐及綜合實(shí)踐等環(huán)節(jié),以基本技能、專業(yè)實(shí)踐能力、綜合能力三個(gè)層次培養(yǎng)為內(nèi)容,構(gòu)成了“以培養(yǎng)基本技能為基礎(chǔ),以提高專業(yè)能力為主線,以形成專業(yè)綜合能力為宗旨”的漸進(jìn)式實(shí)踐教學(xué)體系。三個(gè)層次的訓(xùn)練由簡(jiǎn)單到復(fù)雜,由低級(jí)到高級(jí)循序漸進(jìn)。在時(shí)間安排上,保證實(shí)踐教育四年不斷線。學(xué)生從入學(xué)開(kāi)始通過(guò)基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)/社會(huì)實(shí)踐(調(diào)查)等環(huán)節(jié)進(jìn)行基本技能教育,直到畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)綜合訓(xùn)練,不間斷地貫穿于整個(gè)四年教育期間。實(shí)踐證明該教學(xué)體系符合我院學(xué)生的實(shí)際情況,執(zhí)行情況好。各專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與體系設(shè)置的基本框架見(jiàn)圖1。

第一個(gè)層次為基本技能培養(yǎng)。通過(guò)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)/社會(huì)實(shí)踐(調(diào)查)、各類課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、上機(jī)、論文寫(xiě)作、金工實(shí)習(xí)以及課外科技活動(dòng)、基礎(chǔ)學(xué)科競(jìng)賽等,訓(xùn)練學(xué)生基本的實(shí)踐技能和科學(xué)素養(yǎng),為應(yīng)用打下基礎(chǔ)。

第二個(gè)層次為專業(yè)實(shí)踐能力提高。通過(guò)綜合性、設(shè)計(jì)性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn),各類課程設(shè)計(jì)／學(xué)年(學(xué)期)論文、生產(chǎn)與崗位實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、大學(xué)生科研項(xiàng)目等實(shí)踐環(huán)節(jié),不斷強(qiáng)化專業(yè)訓(xùn)練,提高專業(yè)素養(yǎng)。

第三個(gè)層次為綜合能力形成。在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)過(guò)程中,綜合運(yùn)用四年所學(xué)的理論和實(shí)踐知識(shí),解決工程或社會(huì)實(shí)際問(wèn)題,提高學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力,形成初步科研能力和創(chuàng)新能力。

2 改革實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法

在實(shí)踐教學(xué)中,各學(xué)科專業(yè)不斷探索實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革,注重與實(shí)際結(jié)合,優(yōu)化實(shí)踐內(nèi)容,努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,使實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量不斷提高。

多年來(lái)物理實(shí)驗(yàn)課程一直開(kāi)設(shè)設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn),每個(gè)工科學(xué)生以實(shí)驗(yàn)內(nèi)容“6選1”的方式,必修設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)學(xué)分,并通過(guò)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放管理,為學(xué)生提供預(yù)做或復(fù)習(xí)的環(huán)境,收到了較好的教學(xué)效果。2003年物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員撰寫(xiě)的有關(guān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革論文獲得北京市高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)室工作研究會(huì)論文一等獎(jiǎng)。

印刷工程專業(yè)對(duì)傳統(tǒng)的實(shí)習(xí)教學(xué)進(jìn)行改革,模擬實(shí)際印刷生產(chǎn)工藝過(guò)程,在校內(nèi)實(shí)習(xí)基地中,按工藝流程建立了8個(gè)模塊的實(shí)習(xí)內(nèi)容,學(xué)生經(jīng)過(guò)全部模塊基本訓(xùn)練后,再分小組合作完成一件印刷品的全過(guò)程制作。通過(guò)模擬企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程的實(shí)習(xí),使學(xué)生了解整個(gè)印刷流程及每個(gè)工序的關(guān)鍵環(huán)節(jié) ;通過(guò)親手完成一件印刷品制作的全過(guò)程,增強(qiáng)了學(xué)生實(shí)踐能力與團(tuán)隊(duì)精神,為后續(xù)校外崗位實(shí)習(xí)奠定了高起點(diǎn)的基礎(chǔ)。

機(jī)械工程及自動(dòng)化專業(yè)針對(duì)企業(yè)實(shí)習(xí)中學(xué)生拆裝設(shè)備等動(dòng)手機(jī)會(huì)少的難題,對(duì)印刷機(jī)結(jié)構(gòu)崗位實(shí)習(xí)進(jìn)行改革,將以往全部安排在企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)的計(jì)劃改為一半在校內(nèi)實(shí)習(xí)基地進(jìn)行,另一半在校外企業(yè)進(jìn)行,以校內(nèi)與校外相結(jié)合的方式強(qiáng)化實(shí)習(xí)效果。在校內(nèi)實(shí)習(xí)基地中,購(gòu)置和自制了印刷機(jī)典型零部件及傳動(dòng)裝置等教學(xué)用具,在實(shí)習(xí)中通過(guò)在印刷機(jī)上實(shí)際拆裝、分步演示動(dòng)作,教師現(xiàn)場(chǎng)講解,學(xué)生動(dòng)手實(shí)際操作,將印刷機(jī)結(jié)構(gòu)實(shí)習(xí)與機(jī)械工程實(shí)習(xí)完美結(jié)合,加深了學(xué)生對(duì)印刷機(jī)結(jié)構(gòu)原理及生產(chǎn)過(guò)程的感性認(rèn)識(shí),待學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)時(shí),再進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)各類國(guó)內(nèi)外印刷機(jī)結(jié)構(gòu)及工作機(jī)理的掌握。近三年來(lái),通過(guò)這種實(shí)習(xí)教學(xué)改革,提高了實(shí)習(xí)效果。

機(jī)電工程與自動(dòng)化專業(yè)還對(duì)傳統(tǒng)的金工實(shí)習(xí)進(jìn)行改革,將金工實(shí)習(xí)分為兩大部分:在一年級(jí)進(jìn)行金工實(shí)習(xí)基礎(chǔ)上,在學(xué)習(xí)完機(jī)械類專業(yè)基礎(chǔ)課程后,增加了金工實(shí)習(xí)的創(chuàng)新實(shí)習(xí)項(xiàng)目。從圖紙?jiān)O(shè)計(jì)、制造加工、裝配調(diào)試機(jī)械設(shè)備的全過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力及團(tuán)隊(duì)精神。

工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)以學(xué)生自我創(chuàng)意、制造一項(xiàng)產(chǎn)品造型為內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力。

編輯出版學(xué)專業(yè)通過(guò)學(xué)生策劃、制作模擬書(shū)刊等教學(xué)環(huán)節(jié),提高學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力,部分學(xué)生在實(shí)習(xí)中自己出書(shū),被出版社選用,為出版社贏得了經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。

管理系各專業(yè)通過(guò)在校內(nèi)課程教學(xué)開(kāi)設(shè)仿真模擬實(shí)驗(yàn),幫助學(xué)生建立企業(yè)管理模型;通過(guò)校外崗位實(shí)習(xí),提高學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力。

3 注重學(xué)生科研能力和創(chuàng)新精神培養(yǎng)

北京印刷學(xué)院十分重視學(xué)生創(chuàng)新精神培養(yǎng),積極創(chuàng)造條件,建立有效機(jī)制,讓學(xué)生及早參加科研和創(chuàng)新活動(dòng)。

3.1 設(shè)立創(chuàng)新學(xué)分

課外教育是學(xué)生學(xué)習(xí)的第二課堂,其完成情況是學(xué)院考察學(xué)生綜合素質(zhì),特別是創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要指標(biāo)。為激勵(lì)學(xué)生參加第二課堂,學(xué)院規(guī)定參加省市級(jí)及以上學(xué)科或科技競(jìng)賽獲獎(jiǎng)?wù)摺⒃谡娇锷险?、有一定?chuàng)造發(fā)明者、取得科學(xué)研究特殊成績(jī)和貢獻(xiàn)者,經(jīng)主管部門(mén)認(rèn)定,教務(wù)處批準(zhǔn),可以給予創(chuàng)新學(xué)分,在成績(jī)檔案中每項(xiàng)按3個(gè)學(xué)分記載,其創(chuàng)新學(xué)分可以替代與其相關(guān)的任意一門(mén)選修課程學(xué)分。

3.2 參加校外機(jī)構(gòu)主辦的各類競(jìng)賽

由教務(wù)處負(fù)責(zé)組織學(xué)生參加校級(jí)以上的各學(xué)科專業(yè)競(jìng)賽。參賽學(xué)生涵蓋全校各個(gè)專業(yè),如數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽、數(shù)學(xué)競(jìng)賽、大學(xué)物理競(jìng)賽、大學(xué)生英語(yǔ)競(jìng)賽、電子設(shè)計(jì)大賽、機(jī)械設(shè)計(jì)大賽、藝術(shù)設(shè)計(jì)大賽、廣告設(shè)計(jì)大賽、出版編輯大賽等。近三年來(lái),學(xué)院學(xué)生共獲得校外各級(jí)別獎(jiǎng)勵(lì)350多人次,其中藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生獲得了國(guó)際“莫必斯”大賽獎(jiǎng),充分展示了我國(guó)藝術(shù)高等教育的成就。通過(guò)各種大型賽事,進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

3.3 定期舉辦校內(nèi)科技活動(dòng)

學(xué)院每年由科研與產(chǎn)業(yè)處、團(tuán)委、教務(wù)處等單位共同組織一次學(xué)生科技節(jié)活動(dòng),其內(nèi)容覆蓋全校各專業(yè),如:軟件設(shè)計(jì)大賽、科技制作比賽、招貼大賽、各類學(xué)科競(jìng)賽、征文比賽等,既活躍了學(xué)生課外生活,又為學(xué)生搭建了展示才華的舞臺(tái)。除科技節(jié)等活動(dòng)外,學(xué)生還通過(guò)各種社團(tuán)組織開(kāi)展知識(shí)競(jìng)賽、讀書(shū)活動(dòng)等專項(xiàng)活動(dòng)。

3.4 實(shí)施大學(xué)生科研計(jì)劃

2005-2006年學(xué)院專門(mén)設(shè)立10萬(wàn)元學(xué)生科研基金,通過(guò)評(píng)審立項(xiàng),確定每年資助學(xué)生科技或?qū)W術(shù)活動(dòng)項(xiàng)目。除此之外,我院部分校友每年也提供一部分資金,專門(mén)資助學(xué)生科研活動(dòng),使大學(xué)生參與科研的人數(shù)逐年增加,研究的質(zhì)量也在不斷提高。

金工實(shí)習(xí)論文范文第5篇

關(guān)鍵詞：金工實(shí)習(xí)；非機(jī)類專業(yè)；教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號(hào)：G642.44文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1674-9324（2017）51-0081-02

一、引言

金工實(shí)習(xí)是我國(guó)高校工科類專業(yè)（包括機(jī)械類專業(yè)、近機(jī)類專業(yè)和非機(jī)類工科專業(yè)）教學(xué)計(jì)劃中重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)未來(lái)全面合格的實(shí)踐創(chuàng)新人才基本訓(xùn)練中具有其他課程無(wú)法替代的作用。通過(guò)金工實(shí)習(xí)，可以使非機(jī)械類的工科學(xué)生熟悉機(jī)械產(chǎn)品生產(chǎn)的一般過(guò)程；對(duì)機(jī)械零件加工所用的設(shè)備、工具、夾具、量具等有一定的了解；掌握簡(jiǎn)單零件的加工方法選擇和工藝過(guò)程分析，從而提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力、培養(yǎng)學(xué)生的工程素質(zhì)及創(chuàng)新思維[1]。

二、非機(jī)類金工實(shí)習(xí)教學(xué)現(xiàn)狀及問(wèn)題分析

（一）教學(xué)內(nèi)容安排

目前，我校非機(jī)械類工科專業(yè)金工實(shí)習(xí)采用每周半天（1次）的分散教學(xué)方式，學(xué)時(shí)數(shù)僅為機(jī)類專業(yè)的1/4左右，最長(zhǎng)的《金工實(shí)習(xí)B》共有2周（10天，20次），最短的《金工實(shí)習(xí)D》只有1周（5天，10次）。實(shí)習(xí)內(nèi)容是以傳統(tǒng)的機(jī)械加工方法為主，以現(xiàn)代制造工藝為輔。開(kāi)設(shè)的傳統(tǒng)加工工藝方法包括車工、銑工、鑄工、焊工以及鉗工，而現(xiàn)代制造技術(shù)包括數(shù)控車和數(shù)控銑。以工程學(xué)院地質(zhì)工程專業(yè)和勘查技術(shù)與工程專業(yè)學(xué)時(shí)2周的《金工實(shí)習(xí)B》為例，具體的實(shí)習(xí)內(nèi)容安排如下表1所示：

從表1可以看出，教學(xué)內(nèi)容安排方面存在諸多問(wèn)題：

1.目前的金工實(shí)習(xí)內(nèi)容并不全面，尚未涉及各類量具的使用以及機(jī)械加工過(guò)程中各類參數(shù)的測(cè)量和檢驗(yàn)，而這些都是作為工科學(xué)生所應(yīng)該掌握的重要實(shí)踐內(nèi)容；新工藝新方法的實(shí)習(xí)內(nèi)容也非常有限，許多新工藝如線切割、電火花成型、快速成型等由于時(shí)間限制，都未能向?qū)W生展示，設(shè)備利用率低。

2.即使是現(xiàn)有的幾種工種，實(shí)習(xí)時(shí)間也相當(dāng)有限。鑄造和焊接并沒(méi)有單獨(dú)嚴(yán)格地區(qū)分實(shí)習(xí)時(shí)間，總共才1.5天時(shí)間，而最長(zhǎng)的車工實(shí)習(xí)時(shí)間也就3天。除去觀看錄像及實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的講授和示范操作時(shí)間外，學(xué)生在課堂上自主操作訓(xùn)練的時(shí)間極其有限，結(jié)果很多內(nèi)容都只能是走馬觀花，既不利于激發(fā)學(xué)生的實(shí)習(xí)興趣，更無(wú)法指望學(xué)生通過(guò)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題或者有所創(chuàng)新。

3.現(xiàn)階段的實(shí)習(xí)采取的是每周半天的分散教學(xué)方式，在這種間斷的實(shí)習(xí)安排中，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師每次都不得不花費(fèi)許多時(shí)間重復(fù)之前講過(guò)的內(nèi)容以幫助學(xué)生回顧，這不僅減少了有限而寶貴的學(xué)生自主實(shí)訓(xùn)的時(shí)間，有悖于實(shí)踐教學(xué)的初衷；而且使得學(xué)生根本無(wú)法通過(guò)連續(xù)強(qiáng)化訓(xùn)練而對(duì)各種工藝方法的特點(diǎn)及選擇形成系統(tǒng)性的認(rèn)識(shí)，極大地降低了實(shí)習(xí)教學(xué)的質(zhì)量。

（二）教學(xué)方式與組織形式

實(shí)習(xí)采取的是由課程指導(dǎo)老師統(tǒng)一負(fù)責(zé)安排，各個(gè)工種實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師具體講授和現(xiàn)場(chǎng)操作指導(dǎo)共同完成。具體的每個(gè)工種實(shí)習(xí)又分為觀看錄像、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師現(xiàn)場(chǎng)講授和示范操作、學(xué)生實(shí)際操作三個(gè)環(huán)節(jié)。在這種課程指導(dǎo)老師和實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師聯(lián)合指導(dǎo)的方式下，由于分工不明，不少課程指導(dǎo)老師僅僅負(fù)責(zé)學(xué)生每次到課情況的考核及最終的成績(jī)?cè)u(píng)定，而未能發(fā)揮其專業(yè)特長(zhǎng)，最大限度地為學(xué)生的實(shí)習(xí)提供更多更全面的指導(dǎo)。

（三）成績(jī)考核與評(píng)價(jià)方式

目前，對(duì)于非機(jī)類學(xué)生的金工實(shí)習(xí)成績(jī)考核，主要還是按照各工種實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的平時(shí)分次評(píng)定、課程指導(dǎo)教師最后綜合評(píng)價(jià)的模式進(jìn)行。具體的實(shí)施過(guò)程為：各工種實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師按照學(xué)生對(duì)于每一次操作內(nèi)容/操作件完成質(zhì)量、時(shí)間、平時(shí)操作熟練程度和實(shí)習(xí)報(bào)告綜合評(píng)價(jià)；實(shí)習(xí)的最終考核成績(jī)由課程指導(dǎo)教師在各工種指導(dǎo)教師評(píng)定成績(jī)基礎(chǔ)上按優(yōu)秀、良好、及格和不及格四個(gè)檔次綜合評(píng)定。具體的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為：

1.實(shí)習(xí)態(tài)度：自覺(jué)遵守實(shí)習(xí)紀(jì)律，不遲到、早退或無(wú)故缺席；

2.實(shí)習(xí)表現(xiàn)：按照操作件完成質(zhì)量、時(shí)間、平均操作熟練程度；

3.實(shí)習(xí)報(bào)告：根據(jù)每次實(shí)習(xí)報(bào)告內(nèi)容的總結(jié)記錄情況評(píng)定。

可以看出，目前的實(shí)習(xí)考核評(píng)價(jià)體系并未給課程指導(dǎo)老師提供十分明確的評(píng)價(jià)依據(jù)。由于課程指導(dǎo)老師并未實(shí)質(zhì)性地參與到指導(dǎo)學(xué)生金工實(shí)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)每一個(gè)學(xué)生的實(shí)習(xí)表現(xiàn)及情況無(wú)法了如指掌，卻是學(xué)生金工實(shí)習(xí)最終成績(jī)的評(píng)定人，他們只能簡(jiǎn)單地近乎草率地對(duì)學(xué)生各個(gè)工種的實(shí)習(xí)成績(jī)進(jìn)行加權(quán)平均，以此來(lái)給出最終成績(jī)。此外，這種只以學(xué)生的操作結(jié)果及實(shí)習(xí)表現(xiàn)為依據(jù)的評(píng)價(jià)方式相當(dāng)于把實(shí)習(xí)課等同于實(shí)驗(yàn)課來(lái)對(duì)待。

三、提高金工實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)建議

（一）實(shí)習(xí)內(nèi)容安排方面

1.由于目前還沒(méi)有專門(mén)針對(duì)量具、機(jī)械加工過(guò)程中的各類參數(shù)測(cè)量和檢驗(yàn)（如表面粗糙度、精度）等方面的實(shí)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生一般只是掌握了簡(jiǎn)單的游標(biāo)卡尺和高度尺的使用，對(duì)內(nèi)徑千分尺、百分表、氣動(dòng)量?jī)x、粗糙度量具等還非常陌生。因此，建議增加一定的學(xué)時(shí)，用以開(kāi)設(shè)量具的讀數(shù)方法和應(yīng)用以及誤差分析的教學(xué)和操作訓(xùn)練。該部分內(nèi)容可以放到鉗工和車工培訓(xùn)環(huán)節(jié)進(jìn)行。

2.已經(jīng)開(kāi)設(shè)的部分傳統(tǒng)加工方法（車、銑、鉗、鑄、焊）的實(shí)習(xí)容易上手，操作性強(qiáng)，依然是金工實(shí)習(xí)中的重要基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，應(yīng)當(dāng)保證足夠的實(shí)習(xí)課時(shí)，如把鑄造和焊接各自分開(kāi)設(shè)置為1.5天。

3.由于許多非機(jī)械類專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃中并不包含《金屬工藝學(xué)》以及《CAD/CAM數(shù)控實(shí)踐》等課程，學(xué)生在短短的1.5天內(nèi)很難理解掌握數(shù)控編程的操作。建議對(duì)于數(shù)控加工的內(nèi)容在學(xué)生大一時(shí)不宜開(kāi)設(shè)操作性和實(shí)踐性太強(qiáng)的內(nèi)容，主要還是以操作觀摩為主，內(nèi)容可以廣泛一些，除了數(shù)控車、數(shù)控銑外，還可以向?qū)W生展示加工中心、線切割、電火花成型等的操作觀摩，這樣既可以在短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生見(jiàn)識(shí)更多的現(xiàn)代加工方法，又可以充分激發(fā)學(xué)生的好奇心和積極實(shí)踐的興趣。

4.應(yīng)當(dāng)將現(xiàn)有的每周半天的分散實(shí)習(xí)改成集中實(shí)習(xí)的方式，比如可以安排在學(xué)期的開(kāi)頭或者結(jié)尾，或者可以安排在寒暑假。學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)通過(guò)連續(xù)集中的實(shí)習(xí)，可以心無(wú)旁騖全身心地投入到金工實(shí)習(xí)當(dāng)中。

（二）教學(xué)方式及組織形式方面

目前金工實(shí)習(xí)的教學(xué)采用以現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際操作為主，課堂和課后理論學(xué)習(xí)為輔的形式，各類多媒體教學(xué)形式也已引入到教學(xué)工作中，總的來(lái)說(shuō)是可行的。但如何充分發(fā)揮學(xué)生、實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心各工種實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師和機(jī)械系專業(yè)課程指導(dǎo)教師三者的積極性和主觀能動(dòng)性，將三位一體的教學(xué)關(guān)系發(fā)揮出最大的效益和效率，是需要長(zhǎng)期探索和思考的問(wèn)題。在此提出以下建議：

1.建議可在每一工種開(kāi)始教學(xué)訓(xùn)練之前，由專業(yè)課程指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生就該工種的作用、歷史狀況及前沿技術(shù)發(fā)展做一個(gè)比較宏觀的介紹（可以結(jié)合多媒體等視頻材料）。

2.在每一工種完成以后增加教學(xué)小結(jié)環(huán)節(jié)，由學(xué)生完成階段小結(jié)并進(jìn)行口頭匯報(bào)，由專業(yè)指導(dǎo)教師和各工種指導(dǎo)老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。各階段完成后及時(shí)給出階段成績(jī)。

（三）金工實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定方面