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摘要：面對主機人才供應(yīng)斷層現(xiàn)狀，高校急需培養(yǎng)出大量同時懂得技術(shù)和業(yè)務(wù)的復(fù)合型、創(chuàng)新型人才，以適應(yīng)大量金融相關(guān)主機軟件開發(fā)企業(yè)對人才的需求?！般y行金融案例分析”課程緊密結(jié)合工業(yè)實踐，雙語教學(xué)，并以“實訓(xùn)”模式學(xué)習(xí)，取得良好的反映和效果。本文介紹了我院的探索實踐。

關(guān)鍵詞：交叉學(xué)科；雙語教學(xué)；需求結(jié)構(gòu)；市場導(dǎo)向；復(fù)合創(chuàng)新型人才培養(yǎng)

同濟大學(xué)軟件學(xué)院2005年主機教育中心的成立，以市場需求為導(dǎo)向，為企業(yè)服務(wù)，致力于培養(yǎng)工業(yè)界需要的緊缺人才。我們開設(shè)的“銀行金融案例分析”課程便是這個指導(dǎo)思想下的教學(xué)改革成果之一。

1橫跨兩大熱門學(xué)科，培養(yǎng)企業(yè)需要的人才

相對于開放式、分布式的平臺，功能強大的主機系統(tǒng)能夠?qū)?fù)雜的應(yīng)用進行物理上的整合以及邏輯上的簡化，為企業(yè)帶來更高的效率和更低的單位成本。

目前，IBM大型主機服務(wù)器在我國主要應(yīng)用于金融、電信、交通、能源等支柱行業(yè)。在全球，70%以上的企業(yè)數(shù)據(jù)運行在大型主機平臺上，財富排行1000強的絕大部分企業(yè)都在使用大型主機。

主機這個傳奇性的技術(shù)曾在長時間內(nèi)獨霸天下，又盛極而衰，遭人遺棄，經(jīng)歷風(fēng)雨后重振雄風(fēng)，再創(chuàng)輝煌。其間的起起伏伏，導(dǎo)致了目前市場上主機從業(yè)人員的嚴(yán)重斷層。據(jù)統(tǒng)計，近年來有一半以上主機從業(yè)人員都已工作20年以上，這些人逐步到了退休的年齡，而年輕一代開發(fā)程序語言的人才較多，懂主機上進行程序開發(fā)維護的人較少，這意味著未來十年將是主機人才需求最旺盛的時期。企業(yè)急切地需要培養(yǎng)一大批既懂得主機應(yīng)用開發(fā)維護，又懂得業(yè)務(wù)流程，能夠在國際化大潮中勝任的高素質(zhì)年輕人挑起接班的重任。

以工、農(nóng)、中、建、交以及EDS、道富、花旗等為代表的國內(nèi)外大型銀行及銀行軟件開發(fā)企業(yè)對畢業(yè)生有著更高的期望，不但要有過硬技術(shù)，還需懂得一定的金融銀行業(yè)務(wù)。我們一直在思考如何在培養(yǎng)軟件開發(fā)工程師的時候兼顧業(yè)務(wù)和實際的需求，在金融知識和軟件技術(shù)上尋找到交叉點。這門課就是為了適應(yīng)這樣的人才培養(yǎng)需求進行的一次嘗試。

2技術(shù)知識的綜合應(yīng)用

這門課程雖然不會教給學(xué)生具體的編程知識，但是每一個案例、每一個解決方案的實踐都涉及大量的主機操作，要用可執(zhí)行的程序說話。如圖1所示。

學(xué)生通過前期準(zhǔn)備課程的學(xué)習(xí)，已經(jīng)初步掌握了主機操作系統(tǒng)的使用以及主機應(yīng)用程序開發(fā)，能夠編寫運行基本的批處理和聯(lián)機處理應(yīng)用小程序。當(dāng)我們開始設(shè)計和開發(fā)一個較為大型的應(yīng)用程序系統(tǒng)時，這些技能和知識如何糅合在一起，在功能和技術(shù)上進行怎樣的組裝，方能有效率地開發(fā)出既定目標(biāo)系統(tǒng)？要回答這些問題，學(xué)生必須不斷回顧前面學(xué)習(xí)的技術(shù)，分析各種技術(shù)的特點和局限，只有對每種可能的技術(shù)有了更深刻的理解，才能自如地進行選取并綜合應(yīng)用，以達(dá)到設(shè)計目標(biāo)。我們涉及的技術(shù)環(huán)節(jié)包括批處理流程圖的制定、批處理程序的開發(fā)、JCL編寫和執(zhí)行、CICS聯(lián)機在線程序、Web前端開發(fā)、數(shù)據(jù)庫和文件的使用等等。

3生動淺顯的金融業(yè)務(wù)知識鋪墊

金融系統(tǒng)需要大量懂得基本金融知識的軟件工程師進行系統(tǒng)的開發(fā)和維護?？墒菍嵺`表明，現(xiàn)有的介紹基本金融知識的教材主要都是面向金融管理方向的學(xué)生以及從業(yè)人員，往往內(nèi)容全而廣泛，偏難偏深；對于大多數(shù)理工科學(xué)生而言，單一的金融基礎(chǔ)、銀行業(yè)務(wù)知識的學(xué)習(xí)不僅枯燥無味，而且和他們的知識體系以及生活實踐相差甚遠(yuǎn)，難以接受，其中很多理論知識在他們進入工作崗位后也一時不能得到應(yīng)用。

我們的課程展示給學(xué)生的首先是一個生動的、可運行的模擬銀行系統(tǒng)，在存款、貸款、轉(zhuǎn)賬、計算利息、外匯買賣等交易的進行中體現(xiàn)了銀行的業(yè)務(wù)流程，通過一個個非常貼近現(xiàn)實生活的交易流程，將銀行業(yè)務(wù)以及相關(guān)金融知識與實際生活息息相關(guān)的知識分解出來，展示出銀行整個業(yè)務(wù)流程和信息系統(tǒng)之間一步步的對應(yīng)關(guān)系，并適時地介紹了相關(guān)的業(yè)務(wù)背景以及金融概念和計算。學(xué)生相當(dāng)容易理解，學(xué)習(xí)之后在理性和感性上對整個銀行的工作內(nèi)容、運行機制、盈利模式、業(yè)務(wù)內(nèi)容都有了一定的認(rèn)識。

這些知識雖然淺顯，但作為拋磚引玉的“前菜”，給學(xué)生作了相當(dāng)重要的知識鋪墊。當(dāng)學(xué)生進入企業(yè)從事相關(guān)工作的時候，有這樣一個總體的概念和理論基礎(chǔ)，會大大減輕磨合期的迷茫。

4動腦、動手、還要動口

本課程中，我們引導(dǎo)學(xué)生進入整個項目開發(fā)過程中，了解每一個步驟的重要意義，參與到每個環(huán)節(jié)的開發(fā)中來。

從銀行的實際業(yè)務(wù)需求、盈利模式開始，我們討論需求分析，設(shè)計項目框架，明確性能目標(biāo)，劃分功能模塊，設(shè)計數(shù)據(jù)庫，設(shè)計界面和接口，開發(fā)程序模塊，撰寫標(biāo)準(zhǔn)化的文檔，編寫測試計劃并進行測試，編寫軟件使用說明，最后期末考試的時候要進行演示，講解和答辯。學(xué)生們發(fā)現(xiàn)，完成一個項目，編寫程序代碼僅僅是其中一小部分工作，還需要大量的溝通、設(shè)計和團隊協(xié)作方能完成；項目完成后更需要適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)出來，告訴大家你的工作有多棒，這個項目才算成功。如圖2所示。

5外語能力和內(nèi)容理解并重的雙語教學(xué)

在全球化的大背景下，英語作為國際語言，在實際工作中是非常重要的溝通和學(xué)習(xí)媒介，而在理工科學(xué)生中實施雙語教學(xué)則可能是一面雙刃劍。一方面，對英語聽說讀寫要求的提高敦促學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用英語，有助于學(xué)生閱讀和使用原版技術(shù)文檔的能力，同時提高學(xué)生應(yīng)用表達(dá)的水平；英語應(yīng)用也是就業(yè)市場的需要，很多提供大量職位的跨國公司紛紛對應(yīng)聘者提出英文能力的要求。但另一方面，要使用非母語的英語對理工科學(xué)生進行新技術(shù)的講解并非易事，本來清楚直白的概念，很可能因為使用英語造成師生間交流不順暢，影響授課效率和質(zhì)量。我們采用了兼顧的方式。教師制作英文幻燈片，使用英文備課，課堂上講解商業(yè)性的、生活性的內(nèi)容使用英文，而講解程序和一些技術(shù)細(xì)節(jié)穿插使用中文。授課時課堂氣氛自由，鼓勵師生間相互討論以及自由交流，教師注意學(xué)生可能出現(xiàn)的不解神情，講解到一些新的概念或者比較陌生的詞匯都用中英文講解說明。在這種方式下，學(xué)生學(xué)習(xí)到大量銀行英語詞匯，能夠用英文描述簡單的業(yè)務(wù)流程，很多學(xué)生在作業(yè)答辯時制作了英文幻燈片，部分學(xué)生使用英文完成作業(yè)文檔。更多學(xué)生在課堂上和老師用英文交流，討論問題，或通過課堂上的知識分享環(huán)節(jié)使用英文介紹自己對某部分技術(shù)或者業(yè)務(wù)的理解。

6開放式的問題，多元化的答案

我們課程的一個特點是所有的問題都沒有固定的答案，鼓勵學(xué)生不斷創(chuàng)新。每一次課程第一段，我們都先設(shè)計生活場景，引導(dǎo)學(xué)生思考用以表達(dá)此生活場景的應(yīng)用系統(tǒng)模型是什么，或者描述實際問題，引導(dǎo)學(xué)生提出設(shè)計問題的解決方案。這些方案不是唯一的，課程項目只是展示了方程的一個解，我們更加鼓勵學(xué)生提出大膽而具有挑戰(zhàn)性、超越現(xiàn)有答案的解決方案。

這些開放式的問題得到了學(xué)生的積極響應(yīng)回答，并結(jié)出了成果。2007年我院05級兩個小分隊的本科學(xué)生在學(xué)習(xí)此門課程后，自行設(shè)計并開發(fā)出手機銀行、三維銀行，這些應(yīng)用都以基于大型主機的核心銀行系統(tǒng)為數(shù)據(jù)處理中心，加入當(dāng)前新的、熱門的技術(shù)元素，體現(xiàn)了高超的市場敏感度，體現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)造性、積極探索性和實踐能力。這兩個項目分別在去年的“花旗杯”應(yīng)用科技大賽和IBM主機競賽中獲獎，得到專家的好評。

7師生的肯定

這門課程從2006年試講開始，共面向100多名學(xué)生授課，學(xué)生表現(xiàn)出對銀行題材軟件項目開發(fā)的極大熱情。學(xué)生們自行組隊，開發(fā)出以主機為背景的銀行金融相關(guān)項目，在2006、2007年的多項競賽中獲獎。此門課程已獲得2007年“教育部－IBM精品課程”稱號，課程的課件和教材的編寫已經(jīng)初步完成，并將于年底出版。這些成績可以看作是對我們跨主機和銀行金融行業(yè)交叉學(xué)科教學(xué)嘗試的肯定。

參考文獻：

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[3]黃杰.開放式大型主機實踐教學(xué)模式的探索[J].計算機教育,2007,(22).