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一、調(diào)查表明，一年級(jí)大學(xué)生對(duì)中學(xué)政治課評(píng)價(jià)較低，對(duì)大學(xué)思想政治理論課有較高的期待，大學(xué)生對(duì)加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治教育工作給予高度評(píng)價(jià)和積極支持為了解大學(xué)生的思想狀況，“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程組在中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)2008級(jí)新生第一次課堂上，進(jìn)行了調(diào)查。結(jié)果表明，一年級(jí)新生在進(jìn)入大學(xué)初始，對(duì)此前的生活和學(xué)習(xí)都滿意的占63%，對(duì)生活和學(xué)習(xí)有一方面不滿意的各占7%，對(duì)兩方面皆不滿意的占21%。學(xué)生認(rèn)為，之所以感到生活情況不好，主要問題是：所有的生活都依賴父母，缺乏獨(dú)立性；學(xué)習(xí)占據(jù)了生活的全部，感覺枯燥；高考后到大學(xué)前，生活懶散。認(rèn)為學(xué)習(xí)情況不好的主要問題是：高中的學(xué)習(xí)只為了考大學(xué)，無興趣可言；學(xué)習(xí)方法機(jī)械；學(xué)習(xí)壓力大；高考后到進(jìn)入大學(xué)之前，根本不學(xué)習(xí)。總的來說，對(duì)生活和學(xué)習(xí)情況主觀評(píng)價(jià)均好的學(xué)生是大多數(shù)，占六成以上。這部分學(xué)生認(rèn)為，高中緊張而忙碌的學(xué)習(xí)讓自己感到很充實(shí)，學(xué)習(xí)是生活的全部，所以覺得有規(guī)律、充實(shí)。

經(jīng)過大學(xué)軍訓(xùn)、入學(xué)教育和一周的課程學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)自己的狀況感到滿意和不滿意的各占50%。前者自述原因?yàn)椋罕绕鸶咧芯o張而辛苦的學(xué)習(xí)和生活，大學(xué)要輕松自在；能充分發(fā)揮自己的個(gè)性，培養(yǎng)工作能力和生活自理能力。后者自述原因?yàn)椋翰贿m應(yīng)新環(huán)境；和高中時(shí)代相比缺乏自信；課程進(jìn)度太快，難以理解；高中時(shí)高考是最高目標(biāo)，而進(jìn)入大學(xué)不知道自己為何而學(xué)；不適應(yīng)沒有父母在身邊，不知道如何安排自己的生活。進(jìn)入大學(xué)，新生處于轉(zhuǎn)折適應(yīng)期，不可避免地會(huì)感受到?jīng)_擊、矛盾和困擾。他們主觀評(píng)價(jià)目前最困擾自己的問題依次為：學(xué)習(xí)與自我管理方面的問題占52%，生活方面的問題占13%，發(fā)展與就業(yè)方面的問題占8%，個(gè)人綜合素質(zhì)方面的問題占6%，人際關(guān)系方面的問題占6%，心理問題占5%，經(jīng)濟(jì)方面的問題占5%，課外活動(dòng)方面的問題占3%。對(duì)于解決困擾辦法，65%的學(xué)生選擇自我調(diào)節(jié)和逐漸適應(yīng)，7%的學(xué)生尋求學(xué)校和教師幫助，8%的學(xué)生選擇咨詢，9%的學(xué)生認(rèn)為自己無法解決存在的問題（包括沒有問題，覺得不需解決的）。由此可見，本屆學(xué)生絕大多數(shù)具有自我調(diào)整與適應(yīng)環(huán)境的意識(shí)和能力。中學(xué)階段對(duì)大學(xué)有直接影響。學(xué)生們對(duì)中學(xué)階段思想道德教育的評(píng)價(jià)，有針對(duì)性地反映了當(dāng)前大學(xué)生對(duì)思想政治道德教育的前提性看法和基礎(chǔ)性狀況。在對(duì)中學(xué)政治課的評(píng)價(jià)中，認(rèn)為“十分滿意，非常好，很完善”的只有1%。認(rèn)為“很好，比較成功，能有效糾正不良習(xí)慣，解決思想問題，對(duì)人生規(guī)劃、價(jià)值觀有較大作用”等內(nèi)容的占21%。認(rèn)為“一般，還行，沒多大印象了”等內(nèi)容的占10%。值得注意的是，認(rèn)為是“應(yīng)試教育，脫離實(shí)際，但有一定指導(dǎo)意義”的占9%。認(rèn)為“枯燥膚淺死板乏味脫離實(shí)際，缺乏實(shí)踐，不貼近生活，以分?jǐn)?shù)為綱，缺少對(duì)學(xué)生做人的教育，沒太大效果”等消極評(píng)價(jià)的占32%。認(rèn)為“學(xué)校不重視，很少講，不考試就不講”的占17%。極端消極評(píng)價(jià)，如“毫無用處，失敗，無聊，糟糕”的占6%。明確指出“假話、政治性太強(qiáng)”的占1%。未回答的占2.7%。由此可見，超過半數(shù)的中學(xué)畢業(yè)生對(duì)中學(xué)政治課持完全消極的評(píng)價(jià)，不能不看到這是大學(xué)生思想政治理論課的一種隱憂。在談到對(duì)大學(xué)教育的期望時(shí)，學(xué)生們認(rèn)為：“在人才培養(yǎng)上，希望培養(yǎng)有能力、會(huì)做人、全面發(fā)展，成為對(duì)社會(huì)有用的人才”的占36%。

在教學(xué)上，期望有新的教育方法，“多一些激勵(lì)的手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，多一些小班教學(xué)，采取開放性教育”的占26%，希望“得到更多的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間”的占11%，期望“因材施教”的占6%，期望得到更多“社會(huì)實(shí)踐和勤工助學(xué)的機(jī)會(huì)”的占8%。關(guān)于科研，希望教師教會(huì)他們?nèi)绾芜M(jìn)行科學(xué)研究，提供實(shí)驗(yàn)室方面的支持，以及和優(yōu)秀的科學(xué)家接觸機(jī)會(huì)的占1%。關(guān)于社團(tuán)活動(dòng)，希望時(shí)間的安排不影響學(xué)習(xí)的占1%。學(xué)生們自述對(duì)自己影響較大的人物和事情，40%的人選擇父母，18%的人認(rèn)為沒有，16%的人選擇老師，11%的人選擇朋友、同學(xué)、兄弟，10%的人選擇政治人物，3%的人選擇科技人物，3%的人選擇商界人物，3%的人選擇爺爺、奶奶、外公、外婆，2%選擇影視娛樂明星，選擇體育明星、自己、與學(xué)校有關(guān)人物的各占1%。新生對(duì)大學(xué)有無必要進(jìn)行思想政治教育和希望怎樣進(jìn)行思想政治教育的回答：認(rèn)為有必要（包括提出建議的選項(xiàng)）的占94%。其中，31%的學(xué)生希望可以豐富教學(xué)形式和內(nèi)容，比如通過PPT、觀看一些典型的案例和有教育意義的電影等。很多學(xué)生都提到了“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”的內(nèi)容應(yīng)該更加注重關(guān)心大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活，這樣能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)使這門課更有實(shí)際意義。關(guān)于對(duì)“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”的期待和要求，34%的學(xué)生希望“更生動(dòng)、有趣，多講實(shí)例，貼近現(xiàn)實(shí)生活，增加課堂討論，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣”，24%的學(xué)生希望“通過學(xué)習(xí)開拓視野、增長(zhǎng)知識(shí)，提高自身思想道德修養(yǎng)和法律素養(yǎng)”，19%的學(xué)生希望“關(guān)注學(xué)生、學(xué)用結(jié)合，解決學(xué)生實(shí)際生活中遇到的問題，為學(xué)生成長(zhǎng)指明方向”，3%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該“開卷考試或不考試，淡化成績(jī)”，有2%的學(xué)生表示滿意現(xiàn)狀，19%的學(xué)生未作答。調(diào)查的最后，我們?cè)儐枌W(xué)生還有什么話要對(duì)我們說，68%學(xué)生未回答。

“希望能夠關(guān)注學(xué)生，加強(qiáng)學(xué)生和老師之間的交流，幫學(xué)生解決思想和生活中的實(shí)際問題”的占12%。“希望調(diào)查能夠?qū)崿F(xiàn)其真正作用，學(xué)校得到有用信息，為更好的教育學(xué)生提供幫助”的占10%。認(rèn)為“課程開展的較好，調(diào)查有必要進(jìn)行”的占8%。認(rèn)為“調(diào)查沒有必要”的僅占1%。當(dāng)我們問及“是否愿意提供姓名與聯(lián)系方式，進(jìn)行進(jìn)一步交流”時(shí)，有73%的學(xué)生給予否定回答，只有28%的學(xué)生表示“愿意提供姓名與聯(lián)系方式，進(jìn)行進(jìn)一步交流”。3個(gè)月的課程結(jié)束時(shí)，我們對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行了無記名結(jié)課調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生們對(duì)本學(xué)期“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”的總體感覺，認(rèn)為較好以上者占87%，其中很好的占52%，較好的占35%，認(rèn)為一般的占11%，較差及其以下的占2%。認(rèn)為課程“很重要”的占47%，認(rèn)為“比較重要”的占39%，認(rèn)為“一般”的占11%，認(rèn)為“較不重要”及“很不重要”者占3%。68%的學(xué)生認(rèn)為“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程已經(jīng)做到讓學(xué)生們“真心喜愛，終身受益”，21%認(rèn)為“一般”，“比較不認(rèn)同”及“非常不認(rèn)同”者為11%。

二、思想政治理論課必須從觀念、方法和手段上提高學(xué)生的接受性，提高“兩個(gè)”適應(yīng)性和“三主”意識(shí)“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程的目的和功能，是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義道德教育和法制教育，幫助大學(xué)生增強(qiáng)社會(huì)主義法制觀念，提高思想道德素質(zhì)，解決成長(zhǎng)成才過程中遇到的實(shí)際問題?！八枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)”作為“05新方案”的首始課程，從課程運(yùn)行關(guān)系上看，前與中學(xué)政治課相連，后與大學(xué)其他思想政治理論課相接?？梢哉f，它是中學(xué)政治課與大學(xué)思想政治理論課的過渡和橋梁，既是對(duì)中學(xué)政治課的延續(xù)、總結(jié)和提升，又是大學(xué)思想政治理論課的開端、基礎(chǔ)和前沿。這是因?yàn)?，中學(xué)政治課的“暈輪效應(yīng)”可能還在持續(xù)，大學(xué)新生的先期預(yù)設(shè)觀念與期待同在。因此，要實(shí)現(xiàn)課程的目的和功能，必須從觀念、方法和手段上提高學(xué)生的接受度，并以此為基礎(chǔ)，使學(xué)生更加喜愛。關(guān)注一年級(jí)學(xué)生的轉(zhuǎn)折適應(yīng)，把大學(xué)一年級(jí)放到從中學(xué)到大學(xué)的轉(zhuǎn)變，放到人生發(fā)展過渡階段的重要地位來考慮，從而把它作為大學(xué)教育的基礎(chǔ)?！八枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課既是思想政治教育的“主渠道”，也是從思想道德上、精神發(fā)育上、全面成長(zhǎng)角度對(duì)學(xué)生關(guān)懷、照顧的“主渠道”。課程對(duì)學(xué)生最好的關(guān)懷、照顧，就是把握學(xué)生的實(shí)際，尊重學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，為學(xué)生完成轉(zhuǎn)折適應(yīng)提供支持，并幫助其逐步建構(gòu)起正確的人生觀。正是由于課程及其課程設(shè)置的特點(diǎn)，在課程運(yùn)行中，就要在提高新方案實(shí)效性的框架下，突出“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課的“兩個(gè)”適應(yīng)性和“三主”意識(shí)，才能具備讓大學(xué)生“真心喜愛”的條件?！八枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)”是由“思想道德修養(yǎng)”與“法律基礎(chǔ)”整合而成。課程以大學(xué)新生的實(shí)際生活為切入點(diǎn)，以幫助學(xué)生適應(yīng)大學(xué)生活為主要目標(biāo)。因此，課程本身就具有既適應(yīng)教育特定對(duì)象又適應(yīng)特殊教育環(huán)境的雙向適應(yīng)的特點(diǎn)———“兩個(gè)”適應(yīng)性：即適應(yīng)一年級(jí)大學(xué)生轉(zhuǎn)折過渡時(shí)期的思維特點(diǎn)、心理需求、發(fā)展?fàn)顩r和生活實(shí)際，這是教育對(duì)象的接受適應(yīng)性；適應(yīng)社會(huì)轉(zhuǎn)型、教育改革、課程調(diào)整、素質(zhì)教育發(fā)展要求，這是教育環(huán)境的變革適應(yīng)性。這兩個(gè)適應(yīng)性的核心是尊重、把握思想政治教育規(guī)律和大學(xué)生思想道德形成發(fā)展與接受規(guī)律，樹立正確的、符合實(shí)際的思想政治理論課的觀念和意識(shí)，以完善的課程體系及其運(yùn)行實(shí)施發(fā)揮主渠道的作用，實(shí)現(xiàn)課程的功能。調(diào)查顯示“，90后”大學(xué)生有突出的特點(diǎn)。他們個(gè)性張揚(yáng)、獨(dú)立，且伴隨內(nèi)心沖突，他們“更專注自我，善于調(diào)適內(nèi)心情感”，“樂于表現(xiàn)，目標(biāo)明確、意識(shí)客觀”，“關(guān)心天下大事，興趣愛好廣泛，易于接受新鮮事物，責(zé)任觀念比較明確”?？傮w而言，他們主體意識(shí)強(qiáng)，感情豐富而外向開放，自我發(fā)展目標(biāo)明確?！八枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課要適應(yīng)這個(gè)突出特征，建構(gòu)以學(xué)生主體性為核心的課程教學(xué)體系，從課程內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)手段、教學(xué)環(huán)節(jié)各個(gè)方面適應(yīng)新一代大學(xué)生。因此，“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程要突出強(qiáng)調(diào)“三主”———教師的主導(dǎo)作用、學(xué)生的主體地位和課程的主動(dòng)意識(shí)。實(shí)踐表明，傳統(tǒng)的教師唱“獨(dú)角戲”的單向灌輸方式被證明不但不是成功的，而且還會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，降低學(xué)生期待，影響課程形象，而過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性和參與性，會(huì)導(dǎo)致課堂教學(xué)隨意性大，容易糾纏于某些個(gè)別的、具體的問題，同樣會(huì)降低課程的思想層次，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

三、在教師的主導(dǎo)下改革課程以全面提高學(xué)生的接受性，是提高實(shí)效性的重要內(nèi)容適應(yīng)不是迎合，而是轉(zhuǎn)變思想政治教育觀念，特別是教師的觀念，將傳統(tǒng)的以教師“教”為主體，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生“學(xué)”為主體，在這個(gè)轉(zhuǎn)變中，教師作用不僅沒有減弱，反而加強(qiáng)———沒有教師的主導(dǎo)作用，就無法完成課程的適應(yīng)性。教師的主導(dǎo)作用是以教師全面深入地了解學(xué)生的思想實(shí)際和科學(xué)準(zhǔn)確地把握思想政治理論課教學(xué)規(guī)律為基礎(chǔ)的，教師認(rèn)真研究教育對(duì)象的特點(diǎn)對(duì)課程具有特殊的意義。課程要充分考慮大學(xué)生獨(dú)立性強(qiáng)、自我意識(shí)快速增長(zhǎng)、成才成功的內(nèi)在需求增加等特點(diǎn)，確立學(xué)生在課程中的主體性，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。教師可以在了解學(xué)生對(duì)課程的要求和期望的基礎(chǔ)上，制定切實(shí)可行的教學(xué)方案；在課堂教學(xué)中，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以討論、演講等方式創(chuàng)造學(xué)生參與和師生互動(dòng)的條件，把握以解決學(xué)生的思想、政治、道德認(rèn)識(shí)問題為課程的主旨，特別注意新生“理想間歇期”的思想實(shí)際，激發(fā)學(xué)生樹立高尚的人生理想和積極的人生態(tài)度，不斷提高思想道德修養(yǎng)和法律素質(zhì)，突出和彰顯課程的主動(dòng)意識(shí)。教師在教學(xué)過程中兼有“主講者”“、主持人”“、協(xié)調(diào)者”和“參與者”的角色，要與學(xué)生共同營(yíng)造良好、和諧的課堂氛圍。要在這樣的環(huán)境中，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生提高自己、完善自己的積極性，開辟自我教育和主動(dòng)學(xué)習(xí)的思想發(fā)展空間。“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，要通過實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，把理論與實(shí)踐結(jié)合起來、課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來、任課教師隊(duì)伍與專職輔導(dǎo)員隊(duì)伍結(jié)合起來，把學(xué)生直接的生活感受納入課程體系，讓學(xué)生在參與具體實(shí)踐的過程中接受教育和鍛煉，幫助大學(xué)生增強(qiáng)社會(huì)主義法制觀念，提升自己的道德品質(zhì)。“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”同時(shí)是一門新課程，也是一個(gè)新的學(xué)科領(lǐng)域。在實(shí)際教學(xué)運(yùn)行和研究過程中，怎樣通過課程提高學(xué)生的適應(yīng)性，改善課程本身的“兩個(gè)”適應(yīng)性，還是一個(gè)需要長(zhǎng)期探索的問題。經(jīng)過4年的課程運(yùn)行，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，取得了一定成績(jī)，但還有很大提高和完善的空間。如何實(shí)現(xiàn)讓“學(xué)生真心喜愛”的適應(yīng)性目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)使學(xué)生“終身受益”的實(shí)效性目的是未來需要繼續(xù)探索的課題。