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建筑力學(xué)是工科類專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)建筑結(jié)構(gòu)及其相關(guān)課程的基礎(chǔ)，也是從事建筑施工、管理等工作必備的基礎(chǔ)知識(shí)。隨著高職教育的發(fā)展，那種粉筆加黑板的課堂教學(xué)模式已漸漸不適應(yīng)建筑力學(xué)教學(xué)的需要，因而必須加快推進(jìn)建筑力學(xué)的課堂教學(xué)改革。

一高職建筑力學(xué)教學(xué)中存在的問題

1．學(xué)生與教師方面近年來，全國各地的高校都進(jìn)行了大規(guī)模的擴(kuò)招，從而大幅度提高了高中的升學(xué)率，也帶來了生源素質(zhì)的普遍下降。這一點(diǎn)在高職院校體現(xiàn)的尤為明顯，因?yàn)槲覈毡榇嬖谥仄胀ǜ叩冉逃?、輕高職教育的社會(huì)認(rèn)知傾向。優(yōu)秀的學(xué)生都進(jìn)入了重點(diǎn)大學(xué)、名牌大學(xué)深造，只有那些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差、自控能力較弱的學(xué)生才進(jìn)入高職院校。因而在高職院校中許多學(xué)生沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，沒有信仰追求，總是抱著當(dāng)一天和尚撞一天鐘的想法在混日子。在教師方面，許多教師還是抱著固有的觀念教學(xué)，沒有認(rèn)識(shí)到教育形式以及教育對(duì)象的變化，卻喜歡拿著一把尺子來衡量不同時(shí)期、不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生。由于教師的教學(xué)方法陳舊，不能充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，并且對(duì)學(xué)生的要求過高、過嚴(yán)，導(dǎo)致學(xué)生感到學(xué)習(xí)吃力、聽不懂、沒有成就感，因而喪失了學(xué)習(xí)興趣。

2．教材方面當(dāng)前使用的高職建筑力學(xué)教材是按照傳統(tǒng)學(xué)科體系編寫的，涉及的知識(shí)面廣、知識(shí)較零碎，學(xué)生在學(xué)習(xí)中常常會(huì)感到無從下手。由于過分強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的完整性和嚴(yán)謹(jǐn)性，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生計(jì)算能力、解題能力的培養(yǎng)，反而忽視了學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力、操作能力、實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使建筑力學(xué)的實(shí)用性大打折扣。許多學(xué)生都認(rèn)為建筑力學(xué)只是純粹理論性的東西，沒有什么大的作用，這無疑挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。二高職建設(shè)力學(xué)的教學(xué)內(nèi)容總的來說，建筑力學(xué)包含靜力學(xué)、材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)這三部分內(nèi)容，各部分又有具體的知識(shí)點(diǎn)和知識(shí)結(jié)構(gòu)，如結(jié)構(gòu)力學(xué)主要研究靜定結(jié)構(gòu)、超靜定結(jié)構(gòu)的受力以及內(nèi)力計(jì)算問題，介紹了力法、位移法、反彎點(diǎn)法等求靜定結(jié)構(gòu)的方法。在教學(xué)過程中應(yīng)將建筑力學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效整合，形成完整的知識(shí)體系，便于學(xué)生從整體上把握學(xué)習(xí)內(nèi)容；根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力等客觀現(xiàn)實(shí)，進(jìn)一步明確教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化和整合教學(xué)內(nèi)容，將零碎的知識(shí)系統(tǒng)化、條理化，努力降低學(xué)習(xí)的難度。此外，還應(yīng)根據(jù)專業(yè)的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，有目的、有針對(duì)性地選擇教學(xué)內(nèi)容，并對(duì)現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的取舍，引入實(shí)際問題、相關(guān)案例、思考題等，增加實(shí)驗(yàn)課程的比例，強(qiáng)化學(xué)生的技能訓(xùn)練。

三高職建筑力學(xué)教學(xué)方法改革必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將教師為中心變?yōu)閷W(xué)生為中心，將單向的知識(shí)傳授轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒?dòng)，進(jìn)一步明確學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)以及分析與解決問題的能力。

1．充分利用多媒體技術(shù)等現(xiàn)代教學(xué)手段多媒體技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域有著廣泛的應(yīng)用。它可以將抽象的教學(xué)內(nèi)容直觀形象地展現(xiàn)出來，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加課堂教學(xué)信息量，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，因而有著傳統(tǒng)教學(xué)手段無法比擬的優(yōu)勢。針對(duì)建筑力學(xué)公式多、知識(shí)點(diǎn)多、圖形圖表多等特點(diǎn)，可以將多媒體技術(shù)引入教學(xué)之中，用生動(dòng)形象、圖文并茂的形式將教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生從直觀、形象、具體的畫面中獲取知識(shí)，這樣可以收到良好的教學(xué)效果。還可以通過網(wǎng)上答疑的方式來解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的疑難問題，通過電子郵件在師生之間進(jìn)行學(xué)習(xí)交流。

2．充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用師生互動(dòng)是課堂教學(xué)教育的基本要求，也是培養(yǎng)學(xué)生能力的重要手段。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)改變滿堂灌的教學(xué)模式，應(yīng)注重師生之間的互動(dòng)，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、相互交流的空間，讓學(xué)生自己的見解，使學(xué)生真正參與到課堂之中，成為課堂活動(dòng)的主體。在教學(xué)當(dāng)中還可以根據(jù)學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生去思考和探索，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和創(chuàng)造能力。例如，在學(xué)習(xí)“梁的正應(yīng)力強(qiáng)度”時(shí)就可以設(shè)置問題：“要提高梁的抗彎強(qiáng)度應(yīng)設(shè)計(jì)和選用什么樣的截面，是矩形還是圓形的，理由是什么？”讓學(xué)生就此問題展開討論。推進(jìn)建筑力學(xué)課程教學(xué)改革是推進(jìn)素質(zhì)教育的客觀要求，也是完成教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的必然選擇。但課程改革是一項(xiàng)長期而復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要我們整體思考、總體規(guī)劃，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面全面推進(jìn)，在探索中不斷總結(jié)和積累經(jīng)驗(yàn)。