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摘要：機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)課程是涵蓋機(jī)械產(chǎn)品生產(chǎn)過(guò)程中的毛坯成型、切削加工及產(chǎn)品裝配等內(nèi)容的課程，對(duì)中職學(xué)生而言是比較抽象、生疏和難以理解的課程，而使用直觀的啟發(fā)式教學(xué)法，可較好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。本文就啟發(fā)式教學(xué)在機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用進(jìn)行了闡述。

關(guān)鍵詞：機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)啟發(fā)式教學(xué)中職學(xué)生

機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)課程是中職機(jī)械加工專(zhuān)業(yè)的一門(mén)必修專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，課程內(nèi)容涵蓋了機(jī)械產(chǎn)品生產(chǎn)過(guò)程中的毛坯成型、切削加工及產(chǎn)品裝配，介紹了機(jī)械制造行業(yè)各個(gè)工種的工藝方法、零件加工工藝過(guò)程以及裝配的基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)好這門(mén)課對(duì)機(jī)械加工會(huì)有一個(gè)完整的概念。但因它與生產(chǎn)實(shí)踐關(guān)系密切，對(duì)于中職學(xué)生來(lái)講，是比較抽象、生疏和難以理解的。因此，在教學(xué)中，筆者常常有意識(shí)地把握時(shí)機(jī)使用最直觀的啟發(fā)式教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

一、啟發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動(dòng)力，是產(chǎn)生在需要的基礎(chǔ)上的。需要是人類(lèi)活動(dòng)的動(dòng)力源泉，是產(chǎn)生積極性的基礎(chǔ)。教師在講課時(shí)，應(yīng)使用自己積累的各方面知識(shí)，列舉生動(dòng)的實(shí)例，向?qū)W生們講述機(jī)械產(chǎn)品的廣泛應(yīng)用和機(jī)械制造的發(fā)展前景，將日常生活中常見(jiàn)的、學(xué)生感興趣的汽車(chē)上的齒輪、傳動(dòng)軸，挖掘機(jī)、大吊車(chē)上的吊臂，電動(dòng)機(jī)的機(jī)身，取暖用的各式煤爐，新式武器、醫(yī)療器械、建筑機(jī)具等，與課程內(nèi)容緊密聯(lián)系，將各個(gè)機(jī)械加工工種與學(xué)生今后的就業(yè)途徑緊密結(jié)合。這些方式啟發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)意向、愿望和興趣，在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使其產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力和基礎(chǔ)。

二、用熟悉的事例作引入，理解概念問(wèn)題

教師總是希望學(xué)生能全神貫注、精力集中地聽(tīng)講。因此，教學(xué)中教師除了要恰當(dāng)運(yùn)用講課技巧外，還要盡量找出與機(jī)械加工相仿的日常生活事例，以達(dá)到吸引學(xué)生的注意力、啟發(fā)學(xué)生思考的目的。比如，在講授鑄造時(shí)，學(xué)生對(duì)“鑄造是一種通過(guò)熔解金屬、鑄入模具去獲得金屬工件或毛坯的方法”這個(gè)概念的提出表示難于理解。但當(dāng)列舉出用小瓷碗裝滿沙子夯實(shí)、倒扣后可生成饅頭形狀的沙盤(pán)模型，用冰箱里自帶的模具盒做冰棒，用成套橡皮泥商品中的塑料模具可以做出五花八門(mén)橡皮泥的模型等這些司空見(jiàn)慣的例子時(shí)，學(xué)生們對(duì)鑄造就會(huì)產(chǎn)生直觀、具體的感性認(rèn)識(shí)，畏難情緒便可消失許多。此時(shí)再使用多媒體動(dòng)畫(huà)講述齒輪毛坯的砂型鑄造工藝過(guò)程，便可以收到良好的教學(xué)效果。

三、通過(guò)參觀活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生思考

機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)是與機(jī)加工過(guò)程密切相連的課程，它的大部分內(nèi)容可以通過(guò)參觀操作現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行教學(xué)。在操作現(xiàn)場(chǎng)，學(xué)生們?cè)谡鎸?shí)的加工環(huán)境中可以得到直觀的感受。教師在參觀前將課題的內(nèi)容布置給學(xué)生，參觀過(guò)程中再適時(shí)地啟發(fā)學(xué)生觀察、思考。如磨削外圓時(shí)有幾種基本運(yùn)動(dòng)？若只有一種基本運(yùn)動(dòng)時(shí)會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？雙手摩擦?xí)r會(huì)產(chǎn)生熱量，高速旋轉(zhuǎn)的砂輪和工件之間接觸會(huì)不會(huì)產(chǎn)生熱量？這種熱量有什么害處？怎樣消除這個(gè)熱量？車(chē)削細(xì)長(zhǎng)軸時(shí)會(huì)出現(xiàn)什么問(wèn)題？操作人員是怎樣處理的？通過(guò)有針對(duì)性地啟發(fā)學(xué)生，能有效地使學(xué)生集中注意力。

四、提出啟發(fā)問(wèn)題，活躍思維能力

教學(xué)是一個(gè)不斷提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。教師要善于掌控教材并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，提出富有啟發(fā)性的問(wèn)題，以激發(fā)他們對(duì)問(wèn)題的思考，活躍課堂的學(xué)習(xí)氣氛。如熔焊是最基本的焊接方法，為了讓學(xué)生了解操作方法，在講課時(shí)可先提出幾個(gè)問(wèn)題，如將兩張紙粘在一起，可以用糨糊或膠水，哪一種黏結(jié)比較平滑；將兩塊薄塑料板粘在一起，可用什么方法、以什么為媒介；你見(jiàn)過(guò)將兩塊鐵板粘在一起嗎；鐵的熔點(diǎn)是多少，鐵加熱到不同溫度會(huì)產(chǎn)生什么樣的組織？學(xué)生們經(jīng)過(guò)思考、閱讀、集體討論、相互補(bǔ)充后水到渠成地得出結(jié)論。這樣既可以加深學(xué)生們對(duì)焊接概念的印象，又可以為下面內(nèi)容的學(xué)習(xí)鋪平道路。

五、啟發(fā)總結(jié)意識(shí)，提高學(xué)習(xí)能力

總結(jié)的過(guò)程實(shí)際上是對(duì)知識(shí)復(fù)習(xí)鞏固的過(guò)程。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了車(chē)削加工是通過(guò)主運(yùn)動(dòng)和進(jìn)給運(yùn)動(dòng)的相對(duì)運(yùn)動(dòng)去除多余材料時(shí)，教師再進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)形式做如下總結(jié)：加工的過(guò)程雖然看似復(fù)雜，但主運(yùn)動(dòng)和進(jìn)給運(yùn)動(dòng)的形式不外乎是直線、回轉(zhuǎn)、曲線運(yùn)動(dòng)，由于這三種運(yùn)動(dòng)，才能加工出各式各樣的零件。總結(jié)不僅能讓學(xué)生及時(shí)回憶前面學(xué)過(guò)的知識(shí)，還使能學(xué)生對(duì)機(jī)械加工過(guò)程有比較明確的認(rèn)識(shí)。教學(xué)活動(dòng)是以學(xué)生為主體的師生的雙邊活動(dòng)，教學(xué)民主是啟發(fā)式教學(xué)的重要條件。教師要允許并鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，說(shuō)出不同見(jiàn)解，引導(dǎo)和幫助學(xué)生解決疑難問(wèn)題；要以恰當(dāng)、學(xué)生們熟知、日常生活中常見(jiàn)的事例或已掌握的理論去說(shuō)明問(wèn)題，把握好啟發(fā)式教學(xué)的尺度，確保學(xué)生們的思維與教師的思路同步。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，將他們的注意力引導(dǎo)到正確的方向上來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳?？?機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)[M].北京:中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社,2012.

作者：王冀徽 單位：安徽省蚌埠職教中心（蚌埠技師學(xué)院）