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1原有教學(xué)模式存在的問題

通過近幾年教學(xué)改革的不斷探索，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)也在不斷完善，但由于原來的植物類課程的實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)都是各自為政，課程之間的銜接不到位，重復(fù)的內(nèi)容較多，既浪費(fèi)了時(shí)間，又浪費(fèi)了經(jīng)費(fèi)，教學(xué)效果還不好，且實(shí)踐環(huán)節(jié)的進(jìn)行還受限于實(shí)踐基地和其它硬件設(shè)施，許多實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目因?yàn)榛夭蛔愕葪l件限制不能實(shí)施，并且開設(shè)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目也低于教學(xué)大綱的要求，存在的主要問題如下。

1．1課程之間實(shí)驗(yàn)內(nèi)容重復(fù)，銜接不到位

植物類課程之間往往有部分重復(fù)的內(nèi)容，例如“花卉學(xué)”里的花卉應(yīng)用有插花部分，這與“插花藝術(shù)”課程有重復(fù);“花卉學(xué)”課程里的一、二年生草花的播種育苗與苗期管理與“園林苗圃學(xué)”的內(nèi)容有重復(fù);“植物造景”與“園林樹木學(xué)”里的內(nèi)容有重復(fù)等等。在原有實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中只注重本課程內(nèi)容的連貫性，忽視了課程之間的銜接，造成了不必要的時(shí)間浪費(fèi)。

1．2部分實(shí)驗(yàn)內(nèi)容老化，與園林業(yè)的發(fā)展不同步

實(shí)驗(yàn)內(nèi)容老化是一個(gè)普遍的問題。從上世紀(jì)八十年代開始，園林綠化專業(yè)開始在全國各大農(nóng)林高校相繼設(shè)立，至今許多實(shí)驗(yàn)內(nèi)容沒有變過，而綠化產(chǎn)業(yè)在蓬勃發(fā)展過程中，不斷有新的植物種類、新的生產(chǎn)技術(shù)(如無土栽培、容器育苗)、新的應(yīng)用方式(如陽臺(tái)綠化、觀葉植物的室內(nèi)裝飾等)出現(xiàn)，在現(xiàn)行的實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱中，這些新的技術(shù)和方法學(xué)生很難在實(shí)驗(yàn)課上接觸到這些前沿性知識(shí)，因此實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整就成為實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革中一項(xiàng)需要優(yōu)化的具體所在。

1．3實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)較為薄弱

園林植物類課程實(shí)踐性很強(qiáng)，必須有足夠的實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)學(xué)時(shí)和內(nèi)容才能滿足課程的需要，但在具體的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，存在著明顯的不足，主要問題如下。

(1)實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)時(shí)不夠充足。

隨著招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大和人才培養(yǎng)方案的不斷調(diào)整，教學(xué)時(shí)數(shù)也一再壓縮，實(shí)踐環(huán)節(jié)的時(shí)間也相應(yīng)縮減。我校新的園林專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)方案中的實(shí)驗(yàn)時(shí)數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足課程內(nèi)容的需要，這樣，很多學(xué)生應(yīng)該掌握的實(shí)用技術(shù)、應(yīng)用方式等就不能逐一實(shí)施，這些缺憾不僅影響教學(xué)質(zhì)量，而且造成學(xué)生動(dòng)手能力差的不良局面。這與學(xué)校以實(shí)踐教學(xué)為辦學(xué)特色的宗旨也不相符。

(2)用于本科教學(xué)的實(shí)踐教學(xué)基地不足，不能滿足教學(xué)需要。

隨著招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，學(xué)生人數(shù)不斷增加，原有的實(shí)驗(yàn)條件遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)在的實(shí)驗(yàn)需求，而原有的實(shí)踐基地狹小，只能用來保存部分實(shí)驗(yàn)材料，有關(guān)繁殖栽培方面的實(shí)驗(yàn)無法全面進(jìn)行。2011年，我院領(lǐng)導(dǎo)想方設(shè)法為園林專業(yè)申請(qǐng)到部分實(shí)驗(yàn)基地，但相對(duì)于園林專業(yè)的學(xué)生數(shù)量來說，還是不能滿足需要。

(3)教學(xué)實(shí)習(xí)的經(jīng)費(fèi)緊張，外出實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)少。

到外地進(jìn)行植物類課程教學(xué)實(shí)習(xí)，能夠認(rèn)識(shí)更多的本地沒有的植物種類，看到更好的植物應(yīng)用方式，能夠開拓學(xué)生的視野。但因?yàn)閷?shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)的嚴(yán)重不足，各門課程又是單打獨(dú)斗，時(shí)間和經(jīng)費(fèi)就更加緊張，因此到遠(yuǎn)處實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)很少或者時(shí)間很短，這樣勢(shì)必會(huì)影響實(shí)習(xí)質(zhì)量的提高。

(4)實(shí)驗(yàn)類型單一。

實(shí)驗(yàn)教材中所涉及的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目均為必選實(shí)驗(yàn)，且大多為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，缺少可供學(xué)生自主選擇的實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)缺乏，綜合性實(shí)驗(yàn)偏少，不利于提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2實(shí)踐教學(xué)改革的措施

2．1實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的改革措施

針對(duì)前述的內(nèi)容老化及實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱的現(xiàn)狀及園林專業(yè)的特點(diǎn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容體系的各個(gè)方面進(jìn)行了探索和優(yōu)化。

(1)在現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)時(shí)數(shù)少又要兼顧實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容必需性和完整性的前提下，對(duì)一些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行了整合和優(yōu)化，對(duì)內(nèi)容相同的實(shí)驗(yàn)(如:“花卉學(xué)實(shí)驗(yàn)”中的插花實(shí)驗(yàn)、一、二年生草花的播種育苗與苗期管理等與“插花藝術(shù)”和“園林苗圃學(xué)”課程中的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目重復(fù))予以刪減、合并，對(duì)內(nèi)容相似的實(shí)驗(yàn)予以調(diào)整和優(yōu)化，這樣可以用最少的時(shí)間學(xué)習(xí)更多的內(nèi)容，并且不會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外還增加了部分選開實(shí)驗(yàn)，教師利用業(yè)余時(shí)間進(jìn)行指導(dǎo)。

(2)為適應(yīng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的要求，根據(jù)課程的性質(zhì)、任務(wù)及要求，在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的選擇上，采取驗(yàn)證性、綜合性與設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)并重的原則，適當(dāng)增加綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，以鍛煉學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。例如:樹木學(xué)實(shí)驗(yàn)中增加了一個(gè)綜合性實(shí)驗(yàn)，即標(biāo)本采集、縫制、識(shí)別。每位學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間采集、制作一套標(biāo)本，并通過一段時(shí)間的識(shí)別學(xué)習(xí)，最后有一次單獨(dú)的標(biāo)本識(shí)別考試，考試成績占課程考試總成績的百分之三十。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生普遍反映識(shí)別植物的水平有了很大的提高。

(3)為了提高學(xué)生的科研能力，在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上增加了研究性實(shí)驗(yàn)(例如園林植物遺傳育種實(shí)驗(yàn)中的園林植物總DNA提取和園林樹木遺傳變異特性分析等)，擴(kuò)展了學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和科研創(chuàng)新能力。

(4)根據(jù)時(shí)展及市場經(jīng)濟(jì)的需要，除保留部分必要的傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目外，增加部分新生產(chǎn)技術(shù)和新應(yīng)用方式的實(shí)驗(yàn)(如花卉學(xué)實(shí)驗(yàn)中的無土栽培、陽臺(tái)布置和設(shè)計(jì)等)，借以讓學(xué)生了解綠化苗木生產(chǎn)和應(yīng)用中的新生事物。

2．2實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的改革措施

(1)加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)。

為了改善實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)基地不足的現(xiàn)實(shí)問題，院領(lǐng)導(dǎo)通過多方考證，開辟并掛牌了幾個(gè)校外實(shí)習(xí)基地。例如，山東省藥鄉(xiāng)林場、山東光合科技有限公司、山東陽光園林建設(shè)有限公司、淄博市高新區(qū)園林科技示范基地等，這樣可以利用校外實(shí)習(xí)基地和實(shí)習(xí)時(shí)間來鞏固所學(xué)內(nèi)容，彌補(bǔ)了實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)不足和基地缺乏的問題，并可根據(jù)植物生長周期使實(shí)驗(yàn)內(nèi)容更加系統(tǒng)和連貫。

(2)引入綜合實(shí)習(xí)。

將植物類課程的教學(xué)實(shí)習(xí)安排在同一時(shí)間進(jìn)行，使學(xué)生能夠系統(tǒng)地理解各門課程之間的關(guān)系，即園林專業(yè)的園林植物綜合實(shí)習(xí)，時(shí)間6周，分兩個(gè)階段進(jìn)行(春季3周，秋季3周)，課程包括園林樹木學(xué)、園林苗圃學(xué)、花卉學(xué)、園林植物造景等。通過實(shí)習(xí)，學(xué)生可以將幾門課程的內(nèi)容聯(lián)系起來，系統(tǒng)地了解植物的繁殖、栽培、應(yīng)用的整個(gè)過程，加強(qiáng)了對(duì)各門課程知識(shí)的綜合應(yīng)用能力。這樣，既節(jié)省了開支，又提高了實(shí)習(xí)質(zhì)量，學(xué)生感覺收獲很大。

2．3引導(dǎo)學(xué)生積極參與科研及社會(huì)實(shí)踐，增強(qiáng)綜合專業(yè)素質(zhì)

(1)加強(qiáng)課程論文的寫作。

結(jié)合教學(xué)進(jìn)程，有計(jì)劃地要求學(xué)生閱讀課外讀物、文獻(xiàn)資料，并定期提出論文題目，供學(xué)生選擇、獨(dú)立寫作。學(xué)生寫過的課程論文有“牡丹的花型演化和品種分類”、“泰山野生花卉資源調(diào)查”、“泰山樹種調(diào)查及檢索表的編制”、“月季品種分類歷史和現(xiàn)狀”、“對(duì)國花選擇的建議”、“泰安市行道樹樹種調(diào)查”等。課程論文的寫作訓(xùn)練不但增加了學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，而且通過資料的收集、整理，使學(xué)生開闊了眼界，提高了分析問題和解決問題的能力，得到了科技論文寫作方面的鍛煉。

(2)積極申報(bào)、參加SRT項(xiàng)目。

山東農(nóng)業(yè)大學(xué)為了引導(dǎo)學(xué)生參與科研鍛煉，出臺(tái)了山東農(nóng)業(yè)大學(xué)大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目，即SRT計(jì)劃項(xiàng)目的申報(bào)，并給予一定的學(xué)分和資金資助。我院園林植物類課程的教師鼓勵(lì)學(xué)生積極申報(bào)和參與，大多是通過導(dǎo)師的引導(dǎo)，參與導(dǎo)師的科研課題，這樣通過科研實(shí)踐鍛煉，增強(qiáng)了學(xué)生的科研探索能力、協(xié)作和創(chuàng)新能力，提高了學(xué)生綜合素質(zhì)并解決了研究性實(shí)驗(yàn)缺乏的問題;近幾年學(xué)生參加的SRT課題有“貼梗海棠種質(zhì)資源的分子評(píng)價(jià)”、“泰安市丁香品種資源調(diào)查”、“美麗胡枝子的扦插繁殖實(shí)驗(yàn)”、“華北五角楓幼苗紅葉基因誘導(dǎo)表達(dá)的研究”、“糖槭與元寶楓雜交親和性測(cè)定及雜交技術(shù)研究”、“草原糙蘇和烏頭對(duì)高溫脅迫的響應(yīng)機(jī)理研究”等。

(3)參加專業(yè)興趣小組。

在院領(lǐng)導(dǎo)的支持下，在院團(tuán)委組織下，組織了部分有興趣的學(xué)生成立了水培花卉協(xié)會(huì)和插花工作室。在專業(yè)教師的指導(dǎo)下，水培花卉種類越來越多，每年一屆的插花大賽也吸引了越來越多的插花愛好者，通過在這些課外小組的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣，鍛煉了動(dòng)手能力，還提高了獨(dú)立思考問題和解決問題的能力，拓寬了以后的就業(yè)途徑。

(4)社會(huì)調(diào)查與實(shí)踐。

根據(jù)季節(jié)和課程進(jìn)展情況組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查和社會(huì)實(shí)踐，如到花卉苗木生產(chǎn)企業(yè)及園林公司開展義務(wù)實(shí)踐與調(diào)查、利用業(yè)余時(shí)間到花店義務(wù)打工、觀看插花與盆景展覽等，這樣，通過廣泛的社會(huì)參與使學(xué)生盡早了解社會(huì)對(duì)課程專業(yè)素質(zhì)的要求，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)能力和社會(huì)適應(yīng)能力等。

3結(jié)語

針對(duì)園林專業(yè)植物類課程之間存在的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容重復(fù)、銜接不到位、部分實(shí)驗(yàn)內(nèi)容老化、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)較為薄弱等問題，提出了針對(duì)性強(qiáng)的改革措施。通過改革探索，學(xué)生不僅對(duì)園林專業(yè)植物類課程有了總體的認(rèn)識(shí)，對(duì)園林植物的認(rèn)知、栽培、應(yīng)用上有了很大的提高，能夠靈活地應(yīng)用植物進(jìn)行植物造景、美化環(huán)境，還對(duì)本學(xué)科的科研工作也有了一些了解。擴(kuò)大了知識(shí)面，學(xué)習(xí)成績有了明顯的提高，而且也培養(yǎng)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。實(shí)踐證明:根據(jù)時(shí)展及培養(yǎng)方案的不斷修訂，及時(shí)對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行調(diào)整建設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、科研及社會(huì)實(shí)踐，對(duì)于提高植物類課程的教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)是非常必要的。

作者：杜明蕓 郭先鋒 馬燕 臧德奎 單位：山東農(nóng)業(yè)大學(xué)林學(xué)院